创造适合学生的教育心得体会

创造适合学生的教育心得体会制造适合学生的教育心得体会（一）

读了此书，感受最深的有以下几个方面：

一、教育实践家冯恩洪在教育改革道路上的经受

冯恩洪——一个不仅具有远见卓识，还是“艺高人胆大”的教育实践家，1985年提出了德育改革的新思维新思索。1987年提出了合格加特长的目标模型，提出卓越不止一种表现形式，卓越也不意味着要求全部的学生到达某个统一认定的所谓的优秀标准。1990年提出了用标准保证合格，用选择支持特长，校园里不能只有就范而没有选择。1993年提出了优秀教育资源最大化，使之进入寻常百姓家。2023年提出了教育的真谛在于人的社会化与人的共性化的和谐进展。这让我深深地感受到一个优秀的教师应当是有思想的教师。

二、冯恩洪教授的每天自学一小时的学习习惯

冯恩洪教授在书中谈到他从1980年7月1号开头，给自己定了一个法规，每天自学一小时，先读书，后休息。一次他和同事在学校争论教育问题，回到家已经是凌晨四点非常了，他洗完了澡以后，想到今日的自学一小时没有完成，于是他深深呼吸了三口气，提起精神，强迫自己坐到书桌旁。自学一小时后，他再拉开窗帘，太阳已经升起。他的这种读书习惯从1980年开头始终持续到现在，他说读书给他带来了胜利和乐趣，当读书使他对教育的熟悉由简洁走向庞杂，再从庞杂回归到简洁，这时他发觉他把握了教育的真谛。这让我深深地感受到一个优秀的教师，应当是一个擅长获得学问增量的教师，是擅长学习的教师。

三、冯恩洪校长追求有生命力的教育的执着

从20世纪80年月起，他就在苦苦地追求着有生命力的教育的两个支点，即满意社会进展的需要和学生进展的需要。这要求教育的思想者能够在今日的现实中敏锐地洞悉并遇见和把握两者的进展趋势；要求教育的实践者在今日的体制下实施明天的抱负。沉醉在这样的追求中，就必需时刻挑战现实，从而超越现实。冯恩洪对此体会至深：“仅仅思索从今日走向明天未免有功利主义颜色；不仅思索从今日走向明天，而且着眼于明天的环境，思索如何从明天走向后天才称得上战略眼光。教育是百年树人的伟业，需要他的参加者走一步想两步。

辉南县朝鲜族学校

金雪梅

201*年4月2日

制造适合学生的教育心得体会（二）

在这个假期里我仔细阅读了冯恩洪教授所著的《制造适合学生的教育》一书。冯恩洪教授结合自己的教育工作实践，对中国教育的现状进展了理性思索，同时对中国教育的将来进展了展望。书中冯教师围绕如何制造适合学生的教育从各方面进展了阐述并引入了许多实例，使我感受颇深，制造适合学生的教育，关键的关键是要讨论学生，使我们的教师由心中有书走进胸中有书、目中有人的境地。

书中说“教育要留意受教育者的差异”“教育的功能是把自然人打造成社会人。”我们现在的教育，是选择适合教育的学生。教师很少留意到受教育者的差异；对于学生的评价只有理性的对错，没有感性的鼓励，特殊对于学生的“错误”答复，缺少引导，缺少敬重，致使学生在忍受教育，在挫败中苦痛学习；围绕中考、高考指挥棒，我们常常性地淡忘学生潜能的进展，只是固执地让学生在教师设定的学习网内挣扎。《制造适合学生的教育》一文中告知我们：教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境地就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要制造适合教育的学生，教育更有责任制造适合学生的教育。

所以，我们要留意受教育者的差异，我们对学生的差异不应当埋怨，而是讨论差异，关注差异，制造适合学生的教育。所以教育要敬重学生的情感，鼓励学生“你真了不得，你离胜利就差一步了”，创立和谐的师生情感，让教育的感觉不是难过，教育的感受是走进享受。教育者的责任就是让学生欢乐成长。所以教育要让学生彻底释放自己潜能，让学生生动活泼地进展。教育的真谛在于实现人的社会化和人的共性化的和谐进展。而学生是有差异的，教师应当关注差异。学生是有情感的，我们的教育更应当敬重学生的情感。

我们现在的教育是选择适合教育的学生，而由选择适合教育的学生走进制造适合学生的教育，是一场革命，是一场告辞书本中心走进学生进展为本的革命，是一场教育的深刻变革。

教育的真谛是什么？我的理解是：教给学生做人的道理、学问，让学生拥有学习力量和工作技能等；而学生是否享受学习好像不是我们所要思索的，由于读书就是枯燥的，需要每个人勤奋的。而《制造适合学生的教育》一文中告知我们：教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境地就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要制造适合教育的学生，教育更有责任制造适合学生的教育。

撬起教育质量的支点在哪里？在课堂。“撬起课堂教育质量的课堂变革在于，走出讲授，走进合作或者差异进展，以释放学生的潜能。”课堂是将自然人打造成社会人的主要手段，课堂担当着个体社会化的第一责任。课堂变革要由讲授走进合作。合作课堂就是学生能讲的让学生讲，经过启发后，学生仍旧存疑的，教师才发挥画龙点睛的作用的课堂。合作课堂上，让学生主动想参加课堂，开动机器，做课堂的仆人，学到学问并理解学问，提高课堂学问的稳固率。课堂变革还要由讲授走进差异进展。差异进展就是我们给有差异的学会供应适宜的教育，就是不固定班级，根据层次开展课堂教学，实实在在地实施分层次教学，让各个层次的学生都得到有效进展。

回忆我们的课堂教学，我们也在力求让每一个学生得到进展，但每个班级学生确定，教材单一，课时紧，教师每天都在赶进度，在练习，有时完全淡忘了学生的需求，只是想着让学生将课程内容学完就好，于是，讲授学问就占去大量的课堂时间，学生听了课，做了练习，但就是课堂学问稳固率极低。而那些为了呈现合作教法而合作的课堂，让后进生举手发言的所谓关注差异的课堂，都不是高效的课堂。当前，由于课堂变革没有适应时代，课程建立较滞后，导致我们的课堂大多在约束学生的潜能，萎缩学生的潜能，而非释放学生的潜能，因此，学习的不欢乐成了不少学生的苦痛感受。所以，制造适合学生的教育已经成为我们当下及将来急需完成的任务。我们要建立符合学生共性、适应学生进展的动态、综合的课程体系；我们要让合作课堂，让差异进展成就学生的漂亮人生。

教育的关键是适合每个学生的共性，促进学生共性特长的和谐进展，培育合格加特长的人才是中国社会进展需要。而我们现在的教育是重合格轻特长。过分强调合格，过分看重学生的分数，让分数说了算，而拥有某方面特长的学生是凤毛麟角，令人圆满。试想，“一个学生将来用特长跟社会进展的需要形成一个结合点，找到一个结合点，那么对这个学生来说，工作就是享受了”。反之，只有合格，毫无特长，走上社会，能欢乐地享受工作吗？

“制造适合每一个学生的教育”，是一种暖和，是一种关心。“适合教育”就是强调以学生为本，追求人文关心，引导学生的心灵走向真、善、美；强调教育要适合每一个学生的共性，适合每一名学生的实际需要，在敬重和理解的根底上为学生供应民主、科学的教育教学效劳；强调整体大于局部之和，要让每一名学生都有进展。强调教育要与时代进展严密结合；强调教育必需为学生的可持续进展奠定根底，把学生在成长过程中的自主性、选择性、倾向性还给学生。总之，适合教育就是要吸纳古今中外一切科学合理的教育思想精华为学生的安康成长效劳，并在此根底上给予时代的特征，连续发扬创新，更好地为学生效劳。

书中有这样一句话“直木造梁，弯木造犁，让全部的学生各得其所，各展其长。”我想，这就是素养教育的真谛吧，假如真的使不同的学生得到不同的进展那么这样的教育就是适合学生是教育。因此，作为一名教育者，我们要积极行动起来，努力提升自身素养，实现自身的专业进展，以适应教育现代化的要求，为走进制造适合学生的教育做好预备，做出奉献。

《制造适合学生的教育》读后感（三）

陈恒

假期初，我参与了县第三届骨干教师培训班学习，期间有幸拜读了上海闻名教育家冯恩洪的《制造适合学生的教育》这本书，里面的文字是那么的新奇、案例是那么的鲜活，没有那喋喋不休的“指导”，有的只是与你促膝般的沟通。读完这本书，感受良多。

教育是一种发觉。

书中有这样一段话：谈到姚明，我们第一个联想到的是什么？是姚明的总分是多少还是姚明的特长是什么？同样，谈到刘翔这两个字，我们联想到的是什么呢？是跨栏，是亚洲飞人，没人会联想到他的几门主课的总分是多少。明显易见，其实卓越，不是一种表现形式，我们教育必需成认和敬重“差异”，每个学生在智能进展方面都存在差异，教师要为有差异的学生供应适宜的教育。真所谓：人皆有才，人无全才，只有扬长避短，才能实现个个成才，这就要求我们探寻一条适合学生的教育，发觉学生的强势才智，让学生的强势才智得到充分的进展。

教育是一种才智。

衡量一个教育者力量凹凸的标志之一就是看他能不能发觉或制造出教育的契机。时机其实是无时不有的，只是我们常常没有留意。

夸夸其谈。一个小小的闪光点，被你发觉了，原来很寻常，但是你刻意地将其放大，谎话重复千遍，最终成为了事实。在《窗边的小豆豆》中不断地向我们传递出这样的思想：好孩子是夸出来的。在大家实力差不多的状况下，谁受到的积极示意多一点，态度就积极一点，最终的效果就好一点。我们要擅长明察秋毫，查找学生的闪光点：倾听、朗读、表达、想象、合作、坐姿等，让他们感受到，课堂是属于他们的，他有让全部人引以为豪的东西，他就爱上了你的课。

借力使力。衡量一个班主任业务力量凹凸的标志之一就是看他能不能发觉或制造出教育的契机。有时，教育的契机在纠结中出现。钓鱼时，假如一条大鱼咬钩，此时硬拉反而简单将弦崩断，正确的方法是拉一拉、放一放，反复地收线放线，一张一弛，时松时紧，在反复地拉锯中等待最终收获的良机，教育学生也是一样，一位特别喜爱欺侮弱小的同学，常常把他人打