精神病学课程普通心理学

精神病学课程普通心理学第1页/共158页人的心理：普通心理学第2页/共158页脑:心理的来源第3页/共158页心理是脑的功能

脑的基本机能

调节张力和维持觉醒水平信息的接受和加工、储存运动的计划、调节和控制第4页/共158页心理的社会学基础心理是客观现实的反映人的社会化：家庭和父母的影响学校的影响社会文化的影响第5页/共158页精神活动的结构

认知心理过程情感心理活动

意志个性倾向性个性心理个性特征性第6页/共158页认知过程（cognitiveprocess）感觉sensation知觉perception记忆memory注意attention思维thinking想象第7页/共158页感觉（sensation）感觉是人脑对事物的个别属性的认识感觉提供了内外环境的信息感觉保证了机体与环境的平衡感觉是人全部心理现象的基础第8页/共158页感觉（sensation）外部感觉：

视眼睛--大脑枕叶后部--视觉听声波--耳朵--大脑颞横回--听觉嗅气味--鼻子--大脑嗅球--嗅觉味味道--舌头--大脑皮层--味觉皮肤浅感觉触压--皮肤--大脑中央后回--触觉

第9页/共158页触压觉内涵：由非均匀分布的压力在皮肤上引起的感觉叫。种类：触觉（皮肤轻微变形）、压觉（皮肤明显变形）温度觉温度引起的感觉是由刺激温度与皮肤表面温度的关系决定的。痛觉任何一种刺激当其对有机体具有损伤或破坏作用时，都能引起痛觉。皮肤感觉第10页/共158页感觉（sensation）

内部感觉：运动觉

平衡觉位置觉内脏感觉第11页/共158页感觉（sensation）

感觉对人的意义

感觉是人认识世界的开端，是一种最简单的心理活动，是认知的初级阶段。维持大脑处于觉醒状态。脑干离断试验。离断猫的脑干，使感觉信息不能到达大脑，猫则处于昏迷状态

第12页/共158页感觉剥夺实验现实中的感觉剥夺航海、航天、航空、高速公路驾驶、进入无人区等感觉剥夺实验：隔离室幻觉：线条或园点在闪现人格解体距离判断和审视三维空间能力紊乱第13页/共158页感觉（sensation）感受性：感觉器官对刺激的敏感程度时间特性：

感觉的持续时间是感觉的时间特性（1）感觉的潜伏期

感觉的潜伏期是指刺激物作用于感觉器官到产生感觉之间所经过的时间。

（2）感觉的后效：电影第14页/共158页感觉（sensation）感受性的测量

绝对感觉阈限：指刚刚能引起感觉的最小刺激量。绝对感受性：指人的感官能察觉绝对感觉阈限刺激的能力。第15页/共158页第16页/共158页感觉（sensation）感受性的测量

差别感觉阈限：指刚刚能引起差别感觉所需要的最小差异刺激量。差别感受性：是指人的感官能察觉差别感觉阈限刺激的能力。第17页/共158页感觉（sensation）感觉的适应指刺激物持续作用于感觉器官所引起的感受性的变化。

视觉听觉嗅觉味觉触觉温度觉痛觉振动觉第18页/共158页视觉适应①暗适应：指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的时间过程。②明适应：指照明开始或由暗处转入亮处时人眼感受性下降的时间过程。第19页/共158页第20页/共158页第21页/共158页视觉后像：刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂时间，这种现象称为后像。①正后像：后像的品质与刺激物相同。②负后像：后像的品质与刺激物相反。闪光融合：断续的闪光由于频率增加，人们会得到融合的感觉，这种现象叫闪光融合。视觉掩蔽：在某种时间条件下，当一个闪光出现在另一个闪光之后，这个闪光能影响到对前一个闪光的觉察。第22页/共158页感觉（sensation）感觉对比同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。

（1）同时对比（2）继时对比感觉的相互作用

感觉的相互作用是指一种感觉在其他感觉的影响下所发生的感受性变化。

感觉的相互作用的规律：

弱的感觉刺激可提高其他感觉器官的感受性。

强的感觉刺激可降低其他感觉器官的感受性。第23页/共158页感觉（sensation）联觉

联觉是指一种感觉引起另一种心理活动的发生。感受性发展与补偿

人的感受性不仅能在一定条件下发生暂时性的变化，而且能在个体实践活动中获得提高和发展。

由于职业的训练，有些人的某种感觉特别灵敏。第24页/共158页知觉（perception）内涵是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。理解知觉是事物直接作用于感官而产生的。知觉以感觉为基础，但不是后者的简单相加。知觉包含了觉察、分辨和确认等一系列过程。第25页/共158页

知觉（perception）

概念：客观刺激物作用于感觉器官，经过神经系统信息加工，并结合既往的经验，大脑对该刺激物整体属性的反映。第26页/共158页

知觉（perception）

知觉的种类

1、根据参与知觉的感受器中起主导作用的感受器作为分类的基础可分为：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉和触知觉。

2、根据知觉对象存在的形式可分为：空间知觉、时间知觉和运动知觉。

第27页/共158页

知觉的基本特征选择性

在众多刺激物中选择少数刺激物作为知觉的对象，而把其他刺激物作为背景。

（1）主观因素：

主动而有意识地选择那些与个人需要、兴趣、爱好、任务、情绪等有关的事物作为知觉的对象。

（2）客观因素：

客观刺激物如果强度较大、对比明显、运动变化以及空间位置接近等具有吸引力的事物作为知觉的对象。

当主客观情况改变时，对象和背景可以互换，尤其对一些对象和背景几乎没有什么明显差异时，一会儿可以把背景看成对象，一会儿又可以把对象看成背景。第28页/共158页知觉的选择性：对象和背景互换

第29页/共158页知觉的选择性：对象和背景互换

第30页/共158页

知觉的整体性第31页/共158页

知觉的整体性

客观事物具有多种属性，可以作用于一个感受器，也可以作用于几个感受器。但人们不是反映事物的个别属性，而是反映事物的整体和关系，这就是知觉的整体性。

知觉的整体性还表现在当人们感知事物的各位别部分时，在观察者的心目中仍能把缺少的部分补足，完成一个整体的形象，这就是完形过程（processofclosure）。在把事物的部分整合为一个整体的知觉过程中，过去的知识和经验常常能提供补充信息。

第32页/共158页知觉的基本特征理解性恒常性第33页/共158页深度知觉：理解性第34页/共158页特殊的知觉：痛觉

疼痛是由于机体损伤，神经末梢受损而产生的主观感受和体验。

影响疼痛的心理社会因素：早期经验对疼痛的影响产生疼痛的原因和对后果的评价情绪、注意、暗示、人格、文化、教育的影响第35页/共158页错觉（illusion）第36页/共158页错觉（illusion）第37页/共158页错觉（illusion）第38页/共158页

第39页/共158页

第40页/共158页记忆（memory）是个体对其经验的识记、保持和以后的再现（再认或回忆）的心理过程。从信息加工观点来看记忆，记忆就是对信息的编码、储存和提取的过程。

第41页/共158页

形象记忆以感知过的事物形象为内容的记忆。逻辑记忆

逻辑记忆是指用词的形式，以概念、判断、推理和规律等为内容的记忆。情绪记忆

情绪记忆是指以体验过的某种情绪情感为内容的记忆。运动记忆

运动记忆是指以过去曾经做过的运动或动作作为内容的记忆。

记忆（memory）第42页/共158页

记忆过程（一）识记

1、识记的概念

识记是记忆过程的第一步，是对信息反复感知，进行编码，纳入已有的知识结构中。

2、识记的种类

根据识记时的目的性可分为：无意识记和有意识记。

根据对识记材料的理解程度可分为：机械识记和意义识记。

记忆（memory）第43页/共158页

3、影响识记的因素

（1）目的任务对识记的影响

（2）理解对识记的影响

（3）识记材料数量对识记的影响

（4）识记材料性质对识记的影响

记忆（memory）第44页/共158页

（二）保持

保持是将识记所获得的知识、经验和技能在脑中编码和储存。

记忆（memory）第45页/共158页

记忆（memory）时间容量编码瞬时记忆0.25-2秒无限物理短时记忆<1分7±2记忆块语音+物理长时记忆>1分无限语义第46页/共158页

（三）再现：再现是对储存的信息提取的过程。包括再认和回忆。

再认

再认是对识记过的事物再度呈现时仍能认知的心理过程。

回忆

回忆指头脑中重新浮现出过去经历过的事物或形成的概念。记忆（memory）第47页/共158页记忆的信息加工模型感觉记忆短时记忆长时记忆刺激注意精细复述提取遗忘?维持复述遗忘遗忘行为反应第48页/共158页记忆的脑学说整合论人物：拉什利（1929）实验：破坏大脑皮层不同区域观点：记忆是整个大脑皮层活动的结果，它和脑的各个部分都有关系，而不是皮层上某个特殊部位的机能。大脑皮层破坏越大，记忆丧失越多。记忆的保持依赖于整个大脑皮层的机能。评价：得到细胞集合理论的支持。第49页/共158页定位论人物：布洛卡、鲁利亚、麦克高夫观点：①布洛卡：脑的机能都是由大脑的一些特定区域负责的，记忆也不例外。②鲁利亚：丘脑下部组织及部分边缘系统受损伤时，病人的短时记忆出现明显障碍，对材料的叙述凌乱而不连贯。③麦克高夫：人脑左半球言语运动区受损伤，将造成言语记忆的缺陷，能记住别人的面貌，但记不住单词。记忆的脑学说第50页/共158页影响遗忘的因素时间：艾宾豪斯：遗忘曲线识记材料的性质与数量学习的程度识记者的态度第51页/共158页遗忘

（forgetting

）对识记过的事物不能再认和回忆，或再认和回忆有错误第52页/共158页德国心理学家艾宾豪斯（H.Ebbinghaus）及遗忘曲线第53页/共158页遗忘理论的比较理论主要观点衰退说记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱干扰说*学习和回忆之间受到其它材料的干扰而导致了遗忘。压抑说遗忘是由于情绪或动机的压抑作用而引起的。提取失败存储在长时记忆中的信息不会消失，遗忘是因为没有找到合适的提取线索。第54页/共158页遗忘

（forgetting

）近因效应：最后呈现的材料易于回忆遗忘较少。首因效应：最先呈现的材料易于回忆遗忘较少。

前摄抑制：先学习的材料对后学习的材料的干扰作用。

倒摄抑制：后学习的材料对先学习的材料的干扰作用。

第55页/共158页前摄抑制与后摄抑制的比较学习外科学学习心理学外科学测验后摄抑制学习心理学学习外科学外科学测验前摄抑制第56页/共158页思维（thinking）

思维是人以已有的知识为中介，对客观现实间接的和概括的反映。

思维的特征（1）间接性

思维的间接性是指思维对客观事物的反映不是直接的，而是通过其他事物做媒介来反映某一客观事物。

（2）概括性

思维的概括性是指思维反映的不是个别事物或事物的个别特征，而是反映同一类事物的共同特征、本质特征及事物间的规律性联系和关系。思维的概括性是借助概念（词）来实现的。第57页/共158页思维（thinking）思维的种类:根据任务的性质和解决问题的方式

（1）动作思维

（2）形象思维

（3）语词逻辑思维第58页/共158页思维（thinking）思维的种类:

根据探索答案的方向

（1）聚合(求同)思维

（2）发散(求异)思维根据思维的主动性和习惯性

（1）习惯性思维

（2）创造性思维

第59页/共158页思维（thinking）思维过程

1、分析与综合

2、比较与分类

3、抽象与概括第60页/共158页思维（thinking）解决问题的思维

1、解决问题的基本阶段

（1）发现问题

（2）分析问题

（3）提出假设

（4）检验假设

第61页/共158页思维（thinking）解决问题的思维

2、影响解决问题的基本因素（1）知觉特点的影响（2）定势的影响（3）功能固定性（4）迁移

迁移是指已有的知识经验和技能对解决新问题的影响。起有利作用的叫正迁移；起干扰作用的叫负迁移。（5）动机与个性第62页/共158页想象(imagination)

想象的概念

想象是人脑对已有表象进行加工改造形成新形象的的过程。

（二）想象的种类

1、根据想象时有无目的性

（1）随意想象

（2）不随意想象

2、根据想象内容的新颖性和独创性

（1）再造想象

（2）创造想象

3、根据想象内容和现实的关系

（1）理想

（2）幻想

（3）空想

第63页/共158页第64页/共158页注意（attention）注意是心理活动对一定对象的指向与集中。注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。第65页/共158页

注意（attention）指向性人的心理活动在某一时刻指向一部分对象，而离开其他对象，表现出心理活动的选择性。集中性人的心理活动保持在一定的对象上，并深入下去。集中性使个体的心理活动不仅离开无关事物，而且对无关的活动进行抑制。注意的集中性有两种含义。广义的集中性是指相关的心理活动集中于一定的对象上；狭义的集中性是指同一心理活动集中于一定的对象上。第66页/共158页注意的功能选择功能维持功能调节功能

第67页/共158页

下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？第68页/共158页9753第69页/共158页

答案：数字分别是9，7，5，3

总和：24问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？第70页/共158页呈现的图形都有哪些形状？每种图形的颜色分别是什么？图形的顺序是怎样的？第71页/共158页9753第72页/共158页

无意注意是事先没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又称不随意注意。注意的种类:无意注意第73页/共158页刺激的强度（包括绝对强度和相对强度）刺激物的差异

刺激的变化

刺激物的新异性

引起无意注意的原因：刺激物的特点第74页/共158页下面图形中，你先注意到的是哪个圆？第75页/共158页

个体的需要和兴趣精神与机体状态知识经验引起无意注意的原因：个体的主观状态第76页/共158页

有意注意是事先有预定的目的，需要付出意志努力的注意，又称随意注意。

注意的种类:有意注意第77页/共158页引起和保持有意注意的条件

对活动任务的认识对活动的间接兴趣个体的意志努力对活动的精心组织第78页/共158页

有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意。

注意的种类:有意后注意第79页/共158页有意后注意形成的条件

对活动浓厚的兴趣活动的自动化第80页/共158页注意的广度

注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。注意的品质第81页/共158页

主观因素：如个体经验、情绪等。客观因素：如刺激物呈现的特点等。影响注意广度的因素第82页/共158页

图中有多少个小圆点？第83页/共158页图中有多少个小圆点？第84页/共158页注意的稳定性

注意的稳定性是个体在较长时间内注意集中在某一活动或对象上的特性。与之相反的注意品质是注意的分散。注意的品质第85页/共158页请你聚精会神地看这个图形，你看到了什么？第86页/共158页个体的兴趣和需要活动内容的丰富性形式的多样性

影响注意稳定性的因素第87页/共158页5～7岁的儿童能聚精会神15分钟左右，7～10岁的儿童可达20分钟，10～12岁的儿童可达25分钟，高中生一般能坚持30～45分钟。超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。小资料第88页/共158页注意的分配

注意的分配是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。注意分配的条件是，同时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度。注意的品质第89页/共158页注意的转移注意的转移是个体根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。

注意转移的条件

新的活动符合引起注意的条件。原先注意的强度：原先的注意越集中，转移就越困难。注意的品质第90页/共158页情绪、情感（emotionandfeeling）

是人对客观事物是否符合自身的需要而产生的态度的体验及相应的行为反应。构成：主观体验外部表现生理唤醒第91页/共158页悲：“库尔克斯”号航母沉没之后第92页/共158页愤怒的巴勒斯坦少年和哭泣的儿童第93页/共158页面部表情面部表情是指通过眼部肌肉颜面肌肉口部肌肉的变化来表现各种情绪状态第94页/共158页

姿态表情第95页/共158页测谎仪

及其记录生理变化第96页/共158页第97页/共158页第98页/共158页情绪、情感（emotionandfeeling）情感情绪是由社会性需要是否获得满足所引起的高级且复杂的体验。由自然需要（即生理需要）是否获得满足所引起的较低级的简单的体验。情感则是人所独有的情绪是动物与人所共有的，而情感则具有深刻性、稳定性和长期性特点。情绪带有情境性和不稳定性的特点。情感一般较微弱，较少有冲动性，外部表现也不明显。情绪较为强烈，冲动性大，具有明显的外部表现。第99页/共158页情绪、情感的两极性

肯定与否定积极与消极紧张与轻松强与弱第100页/共158页情绪的两种状态心境（mood）激情（eqcitement）是一种使人的一切体验和活动都染上情绪色彩的、比较轻微而持久的情绪状态是一种迅猛爆发，激动而短暂的情绪状态常常是由意外事件或对立意向冲突引起具有广延、弥散的特点成为人们内心世界的背景激情可以是正性的，也可以是负性的。影响人们对事物的认知评价和相应的行为.有明显的外部表现，并很容易导致某种行为,人的意识范围狭窄，理智下降，控制能力减弱，不能正确地评价自己行动的意义和后果，常出现不顾一切的不良行为。第101页/共158页社会性情感的分类道德感理智感美感

第102页/共158页几种情绪理论的比较一般常识：“我颤抖是因为我害怕”詹姆斯—兰格：“我害怕是因为我颤抖”第103页/共158页坎农－巴德：这个狗使我颤抖和感到害怕沙赫特：我认为我的颤抖和害怕是因为我意识到了这个情境的危险几种情绪理论的比较第104页/共158页情绪、情感（emotionandfeeling）海马结构

下丘脑、乳头体扣带回、旁海马回丘脑前核第105页/共158页紧张水平和工作绩效紧张水平绩效简单任务复杂任务低高高第106页/共158页意志

(will)概念自觉地确定目的、克服困难、实现目标的心理过程。

第107页/共158页意志

(will)意志过程与认知过程的关系认知过程是意志活动的前提和基础。

意志是在认知活动的基础上产生的，又反过来对认知活动产生巨大的影响第108页/共158页意志

(will)意志过程与情绪过程的关系意志过程受到情绪过程的影响。

意志对情绪有调节和控制的作用第109页/共158页意志

(will)意志行动的基本特征

受意志支配的行动叫意志行动。意志主要体现在意志行动上。意志行动有三个最基本的特征：

一、意志行动是有目的的行动

二、意志行动体现在克服困难的行动中

三、意志行动以随意运动为基础

第110页/共158页意志品质

意志的自觉性

是指一个人有明确的行动目的，并能充分认识行动效果的意义，使自己的行动服从社会、集体和个人的利益的品质。意志自觉性的品质，是贯串意志行动的全过程。

与意志的自觉性相反的是盲从和独断。第111页/共158页意志品质

意志的果断性是指一个人善于明辨是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定，并实现所做决定的意志品质。果断性是以自觉性为前提的，一是指敢于做出决定，二是指所做出的决定是有依据的。

和意志的果断性品质相反的是武断和优柔寡断。

第112页/共158页意志品质

意志的坚韧性

是指在执行决定时能坚持到底，顽强地克服各种困难的意志品质。具有坚韧性品质的人，表现为目标专一、不为一时的冲动或困难而改变方向，始终不渝地朝着目标一步一个脚印地向前进，

和意志的坚韧性品质相反的是动摇和执拗第113页/共158页意志品质

意志的自制力

是指在意志行动中善于控制和约束自己的能力。在意志行动中，困难不仅来源于外部客观条件，也来源于自身的心理过程，如不良的情绪就会影响一个人目标的实现，为了实现自己的目标，必须控制和约束住这些不良的情绪，这就是意志的自制力品质。意志的自制力品质主要表现在对自己的情绪、愿望、动机、兴趣、爱好、注意力等心理过程的控制和约束，以便能够实现自己的目标。

和意志的自制力品质相反的是任性第114页/共158页人格（personality）概念：人格一词来源于拉丁文“面具”（persona）

人格是一个人内隐和外显的行为方式的总和。第115页/共158页人格（personality）

人格的特征：整体性稳定性独特性社会性倾向性

第116页/共158页人格的心理结构人格的倾向性：动力需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观人格的心理特征：气质、性格、能力自我意识

第117页/共158页人格（personality）精神分析理论第118页/共158页性格（character）

是个体在社会实践活动中所形成的对人、对已、对客观现实所持的稳固的态度以及与之相适应的行为方式。第119页/共158页性格的特征态度特征:如对人善良、怜悯、或傲慢等；对事物有责任心，有条不紊或漫不经心；意志特征:有人始终如一，坚定不移；也有人半途而废、见异思迁。情绪特征:如开朗/郁闷；理智特征:如有人善于思考、创新，有人则因循守旧。

第120页/共158页气质（temperament）

是人的典型的、稳定的心理特征、也就是人们通常所说的性情、脾气。它与人的生物学素质有关，并使人格染上个人独特的色彩。

第121页/共158页气质特点速度和稳定性（如知觉的速度、思维的灵活度、注意集中时间的长短等）；强度（如情绪的强度、意志努力的程度等）；指向性（倾向于外部事物或倾向于内部体验）。

第122页/共158页气质类型古希腊著名医学家希波克拉底按人的四种体液（血液、粘液、黄胆潮和黑胆汁）的多寡来区分和命名气质，提出多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质四种类型。巴甫洛夫根据神经过程的基本特性（强度、均衡性及灵活性）的不同结合，把高级神经活动分为四类型：活泼型、安静型、强而不均衡型和抑制型。

第123页/共158页高级神经活动类型与气质类型神经类型强度均衡性灵活性气质类型兴奋型活泼型安静型抑制型强强强弱不均衡均衡均衡灵活惰性胆汁质多血质粘液质抑郁质第124页/共158页第125页/共158页能力（ability）内涵是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征理解能力表现在活动中，并在活动中得到发展。能力是一种特殊的心理特征。能力的产生和发展与社会生活分不开。第126页/共158页能力与知识、技能的关系知识与技能知识是人脑对客观事物的主观表征。技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，活动方式有时表现为操作活动，有时表现为心智活动。第127页/共158页与能力的关系知识和技能是能力的基础知识、技能不等于能力，但有密切的关系。能力、才能和天才才能：多种结合在一起的以完成某种活动的能力为才能。天才：能力的高度发展称天才。能力与知识、技能的关系第128页/共158页能力的种类一般能力和特殊能力一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力。特殊能力是指某种专业活动中表现出来的能力。模仿能力和创造能力模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力创造力是指产生新的思想和新的产品的能力。第129页/共158页流体能力和晶体能力流体能力指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋；晶体能力是指获得语言、数学知识的能力，与社会文化有密切的关系。能力的种类第130页/共158页发展：流体能力20以后达到高峰，30岁后随年龄增长而降低；晶体能力一生一直在发展，25岁之后发展速度趋缓。关系：晶体能力依赖于流体能力，然而流体能力高者居于贫乏的智力环境中，晶体能力的发展将是低下的。第131页/共158页认知能力：是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即智力。操作能力：是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，是在操作技能基础上发展而来的。社交能力：是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。认知能力、操作能力和社交能力第132页/共158页能力：一般能力与特殊能力第133页/共158页空间智力音乐智力言语智力逻辑数学智力人际智力内省智力身体运动智力智力内涵的多元性第134页/共158页智力的多面性第135页/