《烟台的海》教学反思（3篇）

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《烟台的海》是一篇写景散文。它生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。由于课文很长，且条理清晰，特点鲜亮(描写了烟台冬日海的凝重，春日海的轻快，夏日海的浪漫，秋日海的高远)，我在教学完冬天的海后让同学自我总结了学习步骤，四人一小组分工合作，自学了剩下的三段景色。

同学沟通的这个环节对课堂教学来说很重要，我对这个环节进行了反思发觉有满足之处也有圆满之。

满足表达在：

(1)沟通前分工明确，两人分层读，一人谈感受，一人完成我的板书。每个小组要完成任务就必需先思索分层，同学一边读、一边查找文章中的规律，这种方式很有效，大部分同学都能将几个自然对的层次划分正确。

(2)沟通难度逐步上升。朗读练习只需要多读两遍，即使后进生也能够接受汇报这种形式，并且有了发言的信念。板书只需写出表示该季节海和人特点词语，是商量后的结果，也没有多少难度。只有谈感受比较难于把握，好同学在扛下这个重担的时候也不得不深化地学习课文。这样逐层深化的教学无疑是有效的。

但是在这一过程中也存在着问题：

(1)自学时间不够充分，沟通的.时候照旧还是优等生的天下，一些由后进生组成的小组没有充分利用沟通时间，也没有仔细倾听其他小组的发言，学习效率自然很低，三个季节的特点有的只记得其中一个自己小组完成的。

(2)沟通感受不够深化，老师的问题刚开头就摆得很明确，如“为什么说夏天的海是浪漫的呢?”部分同学对于“轻快”、“浪漫”、“高远”还只是停留在外表，没有结合课文中的描写来谈体会，把自学的任务重点放在了朗读和板书。应当在他们沟通时候就和他们探讨这几个词的含义。总之沟通的时候没有到达我的预期效果，我只好又给出了提示，让同学再思索，这就铺张了最终总结的时间。

不过，尽管有许多缺乏，同学对自学的爱好远远大于我的忧虑。下一次再遇上可以自学的课文的时候，我定要再次轻松且仔细地放手。

《烟台的海》教学反思2

《烟台的海》这篇课文篇幅较长，语言非常精致。纵观全文，课文以“总分总”的结构形式呈现，分述部分又根据季节改变挨次绽开，表达了各个季节大海的不同景色，条理非常清楚。其次至第五自然段是文章的重点，并且文章的结构相像，都是先描写烟台大海秀丽的景观，再描写勤劳和善的烟台人民。描写景色部分，大都采纳了比方或拟人的手法，语言美丽，画面秀丽。文章最终一个自然段，则是全文的点睛之笔。一个排比句，表达出了内心的情感，呈现了烟台人喜爱生活的美妙情感。

上课时我总放不开同学，始终牵着他们走;对课堂上生成的问题，我也不能敏捷的处理;对他们精彩的回答也没有赐予确定，评价太少;老师的语言也不够简练;对词的品析不够到位;课堂上同学的技能训练少等。准时总结阅历教训，有利于不断改良课堂教学，提高自身的专业进展水平。对于这篇课文的教学我还想做以下的重构。

挖掘课文中的空白点，细心设计语言练点，关心同学深化感悟。在组织学习“秋海”一节时，我想通过引读，让同学比较本节与前两节在写法上有何不同?由于这节并没有在景色的描写上花大量笔墨，而是主要写了秋天的海平添了几分充实与劳碌，渔家驾船出海了，一艘艘货轮，起铆远航……对劳碌场面描写也是一笔带过，留给了我们一个省略号。

在此，我感到这个省略号恰恰是一个语言训练的空间，由于同学没有海边生活经受，所以我应当适当补充一组画面，让他们在小组内沟通组织自己的语言绽开想象，详细说说秋天的海面是一片怎样劳碌的景象。

使同学感受到烟台秋天的海最为动人的是人的活动，在这秋高气爽，海天一色的背景下，勤劳的烟台人正用他们的汗水和才智收获盼望、收获幻想，是大海带给了他们一派生气勃勃的景象使读者再次感到烟台的海与烟台的人是那样的息息相关，完全是融合在了一起，所以在眼中烟台的海也是布满人性的。这样的设计能关心同学进一步理解文章的主旨。

《烟台的海》教学反思3

同学经过预习课文后，总会在头脑中积淀一些内容，哪怕只是一丁点或课文的片言断语，但这究竟是他们在读书时的收获。因此，在导入课题后，我支配了让同学说说“烟台的海在你的心目中留下了怎样的印象?”同学的爱好很高，纷纷举手汇报自己在预习时的收获。有的同学还能比较地进行叙说。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是绿盈盈的，秋日的海是湛蓝的。”还有的说“冬日的海像千万头暴怒的狮子，春日的海像顽皮的孩子，夏日的海如舒适、温顺的少女”等，我准时地赐予评价，并把同学的叙说引向深化。

同时，结合同学说到“烟台的海是一份独特的海上景观”时，同学不太明白烟台的海独特在什么地方?我还准时地调整教学策略，先让同学了解中国的也许版图，再让同学依据课文的叙说画出烟台的位置，以加深同学对烟台海“独特”的熟悉。

教学中，在同学汇报自己预习收获的基础上，我又支配同学再读课文，看看书中还有哪些我们在预习时没有留意到的?同学带着一种阅读期盼，去深化地探究课文，以验证“课文中究竟还有哪些内容我在预习时疏忽了?”同学阅读的主动性很快被充分地调动起来。

从以上的教学支配管窥中不难看出，只要我们放手让孩子去说，去做，不要一味地包办代替，同学将会带