Unit 5 Safety Lesson 1（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

Unit5SafetyLesson1（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5SafetyLesson1（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册设计意图本节课通过Unit5SafetyLesson1的内容，旨在帮助学生掌握基本的交通安全知识，提高学生的安全意识。通过情景模拟和实际操作，让学生在轻松愉快的氛围中学习，培养他们的英语应用能力。同时，通过小组合作，培养学生的团队协作精神。核心素养目标培养学生英语学习的兴趣和自主学习能力，通过角色扮演和实际情景对话，提升学生的语言运用能力。同时，强化学生的安全意识，培养他们的社会责任感和规则意识，促进学生在实际生活中运用英语进行有效沟通。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生对基本的英语单词和句型有一定的了解，如颜色、数字、家庭成员等。然而，对于交通安全知识的英语表达，学生可能接触较少，需要通过本节课的学习来掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们具备一定的听、说、读、写能力，但词汇量和语法知识相对有限。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过游戏和活动学习，有的则更倾向于听讲和阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习交通安全英语表达时，可能会遇到以下困难：

-交通安全知识点的英语表达不熟悉；

-词汇量不足，难以准确表达；

-语法结构复杂，理解起来有难度；

-在角色扮演和实际对话中，学生的口语表达可能不够流畅。针对这些困难，教师应采取适当的教学策略，帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教新起点版英语四年级上册Unit5SafetyLesson1的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如交通安全标志图片、交通安全视频片段等。

3.教学工具：准备教学卡片、小贴纸等，用于课堂互动和奖励。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置安全知识角，包括交通安全标志和规则图示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示交通安全标志图片，引导学生关注交通安全问题。

-提问：“同学们，你们知道哪些交通安全标志？它们分别代表什么意思？”

-学生分享后，教师简要介绍本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-教师播放交通安全视频，让学生观察并总结视频中出现的交通安全规则。

-学生分组讨论，分享各自观察到的规则，教师引导学生归纳总结。

-教师通过实物演示或PPT展示，讲解交通安全标志的英语表达，如“Stop”（停止）、“PedestriansOnly”（行人专用）、“NoEntry”（禁止入内）等。

-学生跟读并模仿教师展示的句子，加强记忆。

3.巩固练习（10分钟）

-教师组织学生进行角色扮演，模拟实际交通场景，让学生运用所学知识进行对话。

-学生分组进行练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

-教师邀请学生上台展示，给予表扬和鼓励。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调交通安全的重要性。

-学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生：

-复习本节课所学交通安全标志的英语表达；

-模拟家庭交通场景，与家长进行英语对话，运用所学知识；

-制作交通安全标志卡片，用于日常提醒。

（以下内容省略，根据实际教学进度和具体情况，教学过程可以适当调整。）拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-教师可以推荐一些关于交通安全知识的英文书籍或小册子，如《TrafficSafetyRules》或《HowtoStaySafeontheRoad》等，这些材料可以帮助学生更深入地了解交通安全知识。

-制作或收集一些交通安全相关的英文短文，如交通安全故事、案例分析等，让学生在阅读中提高英语阅读能力，同时加深对交通安全规则的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己查找关于交通安全的英文网站或视频资源，如交通安全教育网站、交通安全动画等，通过观看和阅读，拓宽知识面。

-组织学生进行小组合作，每组选择一个与交通安全相关的主题，如“自行车出行安全”、“步行安全指南”等，进行资料收集和整理，最后以报告或海报的形式进行展示。

-鼓励学生参与社区交通安全宣传活动，如设计交通安全宣传海报、制作交通安全宣传视频等，将所学知识应用到实际生活中。

3.结合当地实际情况的实践活动：

-组织学生参观当地的交通安全教育中心或交通警察局，了解交通安全管理的实际操作和执法过程。

-在学校或社区内开展交通安全知识竞赛，提高学生的参与度和学习兴趣。

-学生可以记录自己日常生活中遇到的交通安全问题，分析原因，并提出改进建议，培养他们的观察力和解决问题的能力。

4.创作交通安全主题的英语小剧本：

-学生可以根据所学交通安全知识，创作一个简短的英语小剧本，角色可以是警察、行人、司机等，情节可以围绕交通安全事件展开。

-通过排练和表演，学生不仅能巩固所学知识，还能提高英语口语表达能力和团队合作能力。

5.家庭交通安全教育：

-鼓励学生在家庭中推广交通安全知识，与家人一起讨论如何遵守交通规则，确保家庭出行安全。

-学生可以制作家庭交通安全规则海报，挂在客厅或卧室，作为日常提醒。板书设计①本文重点知识点：

-交通安全标志的英语表达

-交通规则的基本原则

-安全出行的重要性

②重点词汇：

-Stop（停止）

-PedestriansOnly（行人专用）

-NoEntry（禁止入内）

-Crosswalk（人行横道）

-Bicycle（自行车）

-TrafficLight（交通灯）

③重点句型：

-Lookbothwaysbeforecrossingthestreet.

-Alwayswalkonthesidewalk.

-Wearahelmetwhenridingabicycle.

-Followthetrafficrulestostaysafe.教学反思与总结今天这节课，我带领学生们学习了Unit5SafetyLesson1，关于交通安全的内容。在回顾整个教学过程后，我想分享一些反思和总结。

首先，我觉得教学方法上，我采取了一些互动性较强的活动，比如角色扮演和小组讨论，这让学生们在实践中学习，提高了他们的参与度和学习兴趣。例如，在讲解“Stop”这个交通标志时，我让学生们分成小组，模拟交通场景，用英语进行对话，这样的方式让他们更容易记住单词和句型。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解一些较为复杂的交通规则时，有些学生显得有些吃力，这说明我在讲解时可能没有做到深入浅出，需要更加注重对不同学习水平学生的差异化教学。

在教学策略上，我尝试了多种教学手段，如使用图片、视频等多媒体资源，以及实物演示，这些都有助于提高学生的学习效果。但我也意识到，对于一些视觉和听觉接受能力不同的学生，可能还需要更多的辅助教学工具，比如手语或慢速讲解。

在课堂管理方面，我努力营造了一个积极、和谐的学习氛围，但有时候课堂纪律的维持还是有些挑战。例如，在角色扮演环节，个别学生可能会过于兴奋，影响其他同学的学习。今后，我需要更加细致地规划课堂时间，确保每个环节都能有序进行。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生在知识方面，对交通安全标志的英语表达有了更深入的理解；在技能方面，他们的英语口语表达能力和团队合作能力有所提高；在情感态度上，他们对交通安全有了更深刻的认识，增强了安全意识。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生在角色扮演时，英语表达不够流畅，这说明他们的词汇量和语法基础还有待加强。针对这一点，我计划在接下来的教学中，加强词汇和语法的教学，同时通过更多