《吆喝》教学反思

Word第第页《吆喝》教学反思《叫卖     》教学反思1

我曾在学校上了一节语文公开课《叫卖     》。在这堂课上，我充分表达“课标”注意开发利用课程资源的精神，利用当地民风民俗，引导同学从教室走向社会，从课内走向课外：首先感受情景，熟识课文，整体感知时让同学查找出文中的各种叫卖     ，并把要点概括出来；其次触摸叫卖     里的生活，讨论叫卖     里的学问：

1、是从哪两方面入手写“叫卖     ”的？

2、最喜爱的叫卖     声有哪些，缘由是什么？

3、围绕北京的叫卖     声介绍了什么？

4、他对北京的叫卖     怀有怎样的感情？

要求同学介绍力求到达声情并茂，必要时也借助京味十足的叫卖     完成沟通。同学们通过介绍，跟随着的缓缓记忆，渐渐体会到对叫卖     的感情。然后设计了一个小组内的活动，链接生活，为家乡的特产设计“叫卖     ”，分析不同广告对同种生意的影响和作用。

在这堂课上，我始终把同学放在首位，设计了说“叫卖     ”的现场表演，喊“叫卖     ”的角色体验，论“叫卖     ”的课堂商量等三个同学活动环节，同学的主体性得到了淋漓尽致的表达。同时，加强教材的挖掘，新理念的渗透、新教法的展现、课件的运用，效果都不错，老师们对这堂课也赐予了较高的评价。但我作为这堂课的设计者和实践者，感觉部分教学目标并未如期实现，一些课文学问落实的也不尽如人意，师生互动和同学的活动环节总觉得还存在瑕疵，总觉这节课的“语文味”不浓。这堂公开课下来，我对“课标”下的语文教学产生了一些反思。“一切为了每一个同学的进展”是新课改核心理念，“以人为本、以同学为本”是教育的价值取向。“课标”鼓舞老师爱护同学的想象力，弘扬同学的独特，面对同学一张张稚嫩的脸庞，生怕稍一疏忽又把她们雕刻成“千人一面”。

在《叫卖     》这节示范课的其次个环节喊“叫卖     ”和第三个论“叫卖     ”环节中，面对同学的笨拙表演和不精确的答案，为避开挫伤同学的主动性，我不得不说：“不错”、“好”、“特别有道理”等等，极少对同学的回答说“不”，一堂课下来，同学们皆大高兴，课堂气氛及其活跃，可是我的心情却不能安静：这一部分同学所谓的主动性和想象力的`到了鼓舞，可是对于班上其他大部分同学而言，他们对学问、对真理的追求标准就不会产生模糊和偏差吗？这对他们也是一种不公正。

说“不”真的是对同学的不敬重吗？课堂上，同学主动回答，表达了同学的主动参加，活跃了课堂气氛。起来答问的同学在答问前已经进行了的思索、经过了自己的深思熟虑，他们的答问正是自己的劳动成果，若他们的答问是正确的、有道理的，老师就要准时赐予确定和表扬，这不仅是回答了同学的问题，更是对同学

“劳动成果”的敬重。假如同学的回答是不正确的或不够完好的，老师应准时赐予订正或请同学赐予订正、补充，这样更有利于同学熟悉自己，也有利于同学区分是非真伪。假如同学的答问是不正确的或不够完好的，而老师还是一味地说“不错”、“嗯，好”等等，那同学将会在错误的道路上越走越远，并且还沾沾自喜，这不是对同学的敬重，而是害了同学。谁回答你都确定，可见，敢对同学说“不”，给同学正确导向很重要。

《叫卖     》教学反思2

生活中不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛。萧乾的《叫卖     》一文中，商贩的叫卖     声，在无心人听来，或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是美丽动人的音乐。为便利今后更好的教学，现对本课的教学进行反思。

1、我重视提高同学自主学习阅读的力量，课堂上我把时间充分的留给同学去阅读、概括、去体会、去感悟品尝，去探究，尽管同学回答的问题不是完全正确的，但我认为只要有打算、有目的的持之以恒地坚持去训练去培育，同学的分析力量、概括力量会得以质的飞跃。

2、教会同学阅读的方法。这一节课围绕以上两个学习重点，首先要求同学快速默读课文，理清文章的思路，同学答案各种各样，但我觉得同学思索的过程就是他们的思路清楚的过程。然后提示同学找出语段之间的连接过度语句和起概括作用的总起句，引导同学分析这些句子分别承转了哪些内容，然后让同学思索文章的思路。最终师生共同梳理文章结构。同学的思索、概括、表达的力量在于老师的培育，不能操之过急，必需循序渐进。

3、体会“叫卖     ”的魅力，我让同学先细细品尝的描写，再让同学从的描述中体会假如自己就是小贩大声叫卖     出来，同学尽兴发挥，场面强烈。在让他们呈现收集本土叫卖     。

4、通过作业设计把同学学习爱好由课内引向课外，让同学通过课外学习猎取更多的学问。

当然，在教学中也存在一些问题，对于个别板块我讲析太多，同学爱好不高，完全没有到达我的预期目标，还需加以改良，如利用课件播放一些带有唱腔的叫卖     声让同学品尝叫卖     的音韵美等。

《叫卖     》教学反思3

《叫卖     》是新课标语文第八册第四单元第四课，本节课主要介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀思，引人体会生活中的蕴含的浓郁的情趣。有利于同学了解生活、关注生活体会生活。

因此，在本节课的设计上，我先采纳录音播放相声，激起同学对叫卖     的关注，把同学带到课堂的问真实环境中去，继而引导同学学习本课。同时运用多媒体这种手段，即加大了课堂容量，又使文字图像相补充，相得益彰，启发同学联想，更深刻的体会了记忆深处的美妙回忆，突破了文章的难点。在教学过程中，我主要采纳以同学为主的学习方法，通过同学的自主、合作、探究，让同学动脑去分析，解决问题，这样就熬炼了同学的自学力量和分析问题的力量，真正表达了以同学为主体的作用。

在问题设计中，由于本节课内容比较难于理解，我设计的问题主要表达在本节课的重点和难点上，在拓展延长和作业设计上贴近同学的生活，让同学能够摸得着、看得见。

这堂课虽然获得了一点胜利，但仍存在着学多疏漏之处，主要表如今以下两点：

由于同学预习不到位，存在害怕心理，课堂上比较拘谨，气氛不够活跃。究其主要缘由在于教者对学情的分析不够到位。

《叫卖     》教学反思4

《叫卖     》是一篇布满民俗风情的文章，对同学会有比较强的吸引力，所以我想尽量做到直观形象，可以让同学对“叫卖     ”有一个详细可感的印象。

这篇课文我采纳了视频导入法，是一个一分半钟的“庙会老北京叫卖     ”表演，和课文中介绍的老北京叫卖     大多重合，所以可以从一开头抓住同学眼球，对课文内容也有一个形象的了解。这是我认为比较胜利的地方，事实证明，效果很好，同学们对视频很感爱好，而且让我惊喜的是他们的这种爱好连续了一节课，整堂课气氛都比较好。

这节课也有许多我不太满足的地方，比方说ppt的问题，犯了一个很低级的错误，幻灯片上消失了一个错别字，这属于自身的不严谨。其次，教学环节有失误，我在“读课文，回答下列问题”的环节设计成了默读课文，但是课文篇幅很长，需要大段时间阅读，而默读会让课堂气氛很沉闷，进而直接导致了好多同学开头走思不仔细的状况。

顶岗实习接近尾声，本学期对我们每个人来说都是收获颇丰的一个学期，我们克服了自身的不成熟，去试着成为一名合格的师长，在今后的人生道路中，我肯定会保持严谨的看法工作，做一名仔细负责的人民老师。

《叫卖     》教学反思5

第一课时要同学整体把握课文的写作脉络，自由读文后，思索：

1、文章从哪三个方面描写了北京的叫卖     声，给你印象最深的又是什么？

2、通过找总起句、中心句的方法，快速地了解主要内容：课文的第一到四自然段是围绕哪句话来写的，五、六段又是围绕哪句话来写的？同学很快就从书上找到了答案。我趁机强调这是一种概括课文主要内容的好方法。

小组合作学习第一部分时，我让同学模拟小贩，选择自己喜爱的叫卖     声表演一番，同学饶有兴致。特殊是周志诚仿照的一句“混沌喂───开锅！”声音洪亮、厚实，很有小贩的味道，同学们朗声大笑。对比读句子“硬面饽饽”与“硬面───饽饽”，体验轻声读法与大声叫卖     的不同。同学读到“烤白薯哇真热乎”一句时，好像闻到了白薯的香味，童年的记忆里都有这谗猫一样的幽默故事。

拓展练习的环节我设计了两个题目。一是观看菜场的叫卖     声，写一段话。同学写得很生动形象，比方：卖白菜的阿姨叫卖     ：“又青又嫩的小白菜，水分足咧”，声音悦耳动听；满脸皱纹的老爷爷卖鸭脖子这样叫卖     ：“香辣鸭脖子咧，十元钱两根，不好吃不要钱。