《一株紫丁香》语文教学反思

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《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。读着这首清爽活泼的小诗，我们的心里会觉得很甜。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

这篇课文的特点是语言浅显易懂，然而意境却是美丽动人、耐人寻味。所以我就将如何引导同学进入意境中去朗读作为我整节课的重点。详细表如今：

一、以读为本。

教学中，我多处设计了自由读、指名读、齐读、引读等环节，以读代讲，读中感悟。在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感受诗歌语言的美丽。首先由老师提出引领全文的问题：孩子们为什么要在老师的窗前栽这株紫丁香？引导同学带着问题自由读书。学习二、三、四、五小节时，引导同学通过几个词语体会。如学习第四小节时，抓住“挂念”，“比方下课的时候，老师一再嘱咐你们不要打闹，上下楼梯要慢行，是由于老师在挂念你们的平安。”再让同学联系生活说说实际的例子，刘卓林说：：“一班级的时候，有一次学校安电线，刘老师让我们离远点，还特地派了同学守着，我觉得也是老师在挂念我们的平安。”再读课文，同学理解了文本，也体会到了老师的良苦专心。

我们常说要“有感情朗读”，能调动起同学的情感体验，把情感带入文本，无须老师更多的言语，水到渠成。

二、读出层次

读要有目的，有层次。在学习第一小节时，先指名读，再理解“踮”的意思，我化静为动，让同学通过做动作亲身体验来理解文字的内涵。再追问：“为什么要踮起脚尖？”同学说：“怕惊扰了老师，由于小院特殊的清静。”理解了这些再读，同学就读出了韵味。

师再布满感情的引读：我们仿佛看到了这几位小伴侣静静地走，轻轻地栽齐读，他们轻轻地走，当心地栽齐读。同学读得很到位。

又如“消退一天的困乏”，让同学想象一天中老师会做些什么，有的说要备课，要批作业，要看眼操，放学要送队，这么多的工作，老师真的很累，从而理解了“困乏”。更多的孩子从中体会到了老师的辛苦。联系了同学的生活实际，有助于同学深刻地体会文章的感情。

这篇课文最大的特点就是要让同学在朗读中体会、感悟。假如阅读只能停留在外表的词语理解上，那这样的教学是苍白无力！只有引导同学完全进入课文的意境当中，且独特化地指导朗读，很好的关注同学朗读的状况，才能取得肯定的教学效果！

《一株紫丁香》语文教学反思2

《观潮》是一篇文质兼美的写景记叙文。通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽。赞美了这一“天下奇观”，表达了喜爱祖国山河的思想感情。

潮来时宏伟壮丽的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时，我充分发挥同学的主体地位，让同学充分读，体会，并发动同学互相评议、补充，让每个同学都能在自身的基础上得到提高。因此，我重视了“读”。同学自由读潮来时这一部分，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给同学，让同学在读中自学，读中自悟，读中得意。围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒已见。

全文的教学实行了自评、师评、互评等多种形式的评价。如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，让同学抓住重点词语体会，如“山崩地裂”，并适时引导同学说一说还能用哪些词语来形容？同学纷纷说道：天崩地裂、惊天动地、地动山摇、震天动地等词语，在朗读中培育同学积累词语，加深了对文本的理解。

学完全文后，我再次让同学自由读自己最喜爱的地方，并赐予时间让同学展现，这样既稳固了同学的感受，又进一步激发了同学读书的爱好。

这堂课的学习气氛深厚，但我们班上读得好的同学很少，多数同学朗读不够到位，唱读现象严峻，这是我今后教学中要加强的。在引导同学有感情朗读的时候，过渡语连接不够流畅，在今后的教学中我要不断总结，在反思中不断成长。

《一株紫丁香》语文教学反思3

全部的文字都来自生活，并且回来到生活，那么我们的教学呢？他自然不能违反规律性的法则。在这一课的教学中，无非拥有了这样两三个优点，就有了收获了许多精彩。

一、创生活情境，激学习爱好。

全部的教学设计都要符合同学的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开头，

我就出示了一个有着秀丽陈设、生活用品的`家庭画面，创设了情境，贴近了同学生活，使同学学习主动性突然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给同学，使抽象的生字与详细的形象结合起来，既激发了同学学习的爱好，又初步地使同学熟悉了生字所代表的事物形象。借助实物熟悉生字，同学感爱好，也简单记住，学得自然轻松。在稳固生字，训练说话的过程中，通过播放小明一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。

二、导同学思维，重自主学习。

识字伴随着思维活动，特殊是同学自主参加的学习活动，对学习生字更有好处。学校生活泼好动，留意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让同学保持最正确学习状态，引导同学思维，并参加学习活动。在同学初步熟悉了那些生字后，我又要求同学给生字找伴侣。同学拿出预备好的物品音节卡，老师读“沙发”同学找“shāfā”，老师读“茶几”，同学找“chájī”同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。这样设计，重视了同学参加，引导了同学思维，同学爱好大增，学习效果就会更好。在复习生字时，同学上台当小老师，大声带着同学们读，让台上台下互动，气氛非常强烈。

三、强化口语训练，寓德于说。

全部字词都是详细语言环境中的字词。识字必需多读，也必需多说，在详细的语言环境中高频率接触生字，既稳固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言进展语言大有裨益。让同学任选一个物品说一句完好的话，既敬重了同学，又表达了在生活中同学字，在生活中用