ang eng ing ong语文教学反思

第第页angengingong语文教学反思angengingong语文教学反思1

汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。”

一、融入嬉戏，融入故事。

爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有宠爱才是最好的老师。”由依据同学爱玩的特性，在教学中穿插了一些嬉戏，如“闯关”，在课堂中引入了孙悟空，让同学在嬉戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了同学的留意力。

故事是孩子们最情愿听的，生动好玩的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言才智，使其得到充分的进展。例如，在教“ying”这个整体认读音节时，设计了富有童话颜色的故事，把ying的四个声调的音节放在详细的故事情节中，给抽象的音节给予了实在的意义，这不能不引起儿童的留意力和学习爱好。

二、抓住难点，以点带面。

在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中对本课难点进行精确的定位。首先出示“ng”，老师说清晰发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个同学都把握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面对全体。这种教学设计，和传统教学中，老师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节约了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，在教学后鼻韵母时，让同学依据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，表达出同学学习的自主性。

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教学“angengingong”，难点是在“ng”的发音，相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，由于受方言的影响，有些同学就是发不准音。

因此，在教学中我首先出示“ng”，说清晰发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名读、开火车读、当小老师领读等，让每一个同学都把握发音方法。在此基础上，教学“angengingong”的发音，以点带面，面对全体，同时，让同学依据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，表达出同学学习的自主性。

在教学结束时，我通过引导同学找找书本中、生活中读后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有后鼻音，引导同学在生活中学习，在生活中实践，唤起同学的生活体验，让拼音教同学活化。

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汉语拼音是识字的拐棍。angengingong是后鼻音韵母，同学在学习时简单与前鼻音韵母anenin的发音混淆在一起。本节课采纳大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个同学在课堂中都有呈现自我的机会，都有和同学沟通的时间。在多种形式的读中，我还能准时针对同学发音的缺乏进行正音。

学习的目的在于运用。老师鼓舞同学在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发同学学习的热忱。爱好是最好的老师。如何有效地把同学实际生活与同学学习联系起来呢？嬉戏。一班级的同学天性好动爱玩，玩嬉戏是他们的最爱。在教学结束时，我通过送信、找伴侣、摘苹果等嬉戏引导同学说说在书本中、在生活中查找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具电器、同学姓名、动植物名称等。不仅让拼音教学贴近同学生活，使拼音教同学活化，还到达激起了同学的学习热忱的目的。当同学从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解时，老师适时地引导同学自主地去使用，可为同学今后用它来识字，用它来学习一般话打下坚实的基础。

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在学习这四个后鼻韵母时，同学编的儿歌能脱离开画面，想到画面以外的东西，语言同时也在提高：小羊小羊吃青草；我又一盏小台灯；雄鹰高空展翅飞，我是一名小英雄，哇，我赢了！我有一台小闹钟，他是我的好伴侣。早晨让我早早起，按时上学不迟到。

学习句子“老师教我们用计算机画画。小文画了一朵红花，小青画了一制白鹅。我画了一条秀丽的彩虹”时，同学通过朗读，感到学到本事后，是特别欢乐的，因此应当用兴奋的语气去读。这就是对语言文字的感悟。语感的训练感怎样进行，需要老师走进同学中去，有时就把自己当作一个小孩子，站在孩子的角度思索，我们会感到语言布满了味道。

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拼音的教学已经快接近尾声了，在最终一个阶段的韵母教学中，aneninunvn这几个前鼻韵母的发音和angengingong这几个后鼻韵母的发音要区分开来，如何让同学清晰地熟悉到前鼻韵母和后鼻韵母的差异？这个问题是我在这节课中重点要解决的问题。

胜利之处：

1.对比学习

在这节课中，首先我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让同学比较它们两个音在样子上的不同。从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”,但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”,让同学先将两个音外型上的不同理清晰，让同学对于前鼻韵母和后鼻韵母有一个浅显的熟悉。在同学已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差异后，我让同学听音，“an”和“ang”的音，让他们仔细听，听出两个音在发音上有什么不同，然后让他们自己尝试看发发这两个音，在自己的亲身体验后，感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的区分。

2.五官感知

在教后鼻韵母的发音时，我为了让同学能够切实的感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音时的不同，我让同学用手指轻轻触碰鼻侧，让他们通过感官来感受发音的不同。前鼻韵母在发音时，鼻侧在发音前后无明显的改变，手指感觉不到什么，但是后鼻韵母发音时，鼻侧会有明显的振动感，用手指去触摸能够感觉到在发后鼻韵母和发前鼻韵母的不同。

缺乏之处：

在angengingong的教学中，让同学进行扩词的时间仍旧不多，要增加孩子的词汇量。单单只靠在课堂上的扩词是远远不够的，还需要孩子在课外能够细心观看，并能广泛阅读。

学习的目的在于运用。老师鼓舞同学在实际生活中运用所学的'汉语拼音，无疑能极大地激发同学学习的热忱。让拼音教同学活化，即从同学熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同于理解，从而引导同学自主地去使用，用它来识字，用它来学习一般话。

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“ang、eng、ing、ong”是学校语文一班级上册拼音教学的最终一篇课文。本课学习的难点就是读准音，区分前鼻音与后鼻音。相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，由于受方言的影响，有些同学就是发不准音。因此，教学中，在复习了前鼻韵母之后，我就直接出示四个后鼻韵母，让同学找一张他们的特点，在他们找出都有一个“ng”，后，就指导“ng”的发音，说清晰发音的方法，通过老师范读、领读，同学跟读等方法，让同学初步感受后鼻韵母的发音方法。

本课的教材为了让同学能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了几幅图画：山羊、老鹰、台灯、钟表。在这一课的教学中，我利用一个情境将这四幅图画串联起来，引出相应的要学习的拼音，为同学营造轻松开心的学习气氛。在这一过程中，我讲将教学重点放在“ang、eng”两个后鼻韵母的学习上，通过讲解发音方法、反复范读领读、指名读，开火车读、集体读等多种方式，来强化同学的发音。而之后，在学习“ing、ong”时，让同学依据前面两个的发音方法，自己说说如何发音，尝试自己读出来，并请读的好的小伴侣当小老师领读，表达出同学学习的自主性。

在“ang、eng”教学完成后，同学会有困乏或留意力不集中的现象尝试，这是适时插入嬉戏“顺风耳”，通过报班级里同学的姓名，让同学找出其中藏着的后鼻音，以这种同学喜闻乐见的嬉戏形式，让同学体验会学习的成就感，在嬉戏中实践，在嬉戏中稳固学问。

以同学为本，关注每一个同学的进展，是新课程标准的基本理念。教学中应关注每个同学的需求，从实际的学情动身来确定教学内容，选择教学方法。这一方面我还做得很不够。正如陈老师所分析，目前班上的学情是，至少百分之八十的小伴侣都学过拼音，后鼻韵母他们早就熟悉，而且可以进行基本发音，与声母的拼读也没有问题，主要的问题就是音准。依据这一学情，可以进行这样的设计：重点教学“ang”，通过老师反复指导，同学反复训练，全班开火车，确保每一个同学都能精确发音后，再一起出示“eng、ing、ong”，让同学依据“ang”的发音方法自己学习。这样不仅解决了教学难点，落实到了每一个同学身上，也充分表达了学习的自主性。

语文课程具有工具性和人文性的特点，是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量。拼音是识字的工具。新课标中明确指出，汉语拼音教学尽