《2-6的乘法口诀求商》教学反思

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本周我校进行了“数学两周e课”教研活动，今日我有幸执教人教版二班级下册《用2-6的乘法口诀求商》。本节课是同学首次接触的除法计算，重点是用口诀求商的方法，难点是理解用乘法口诀求商的道理。通过动手分一分，说一说等活动，使同学经受求商的探究过程，理解用乘法口诀求商的道理，感受到用乘法口诀求商的简便性以及培育同学参加数学活动的主动性和敏捷性。在教学时，我结合同学实际，设计了教学的各个环节：

一、创设与同学生活贴近的教学情境，使同学感受到教学与生活紧密联系。低班级的同学都喜爱听故事，上课初，我则创设情境“孙悟空大闹天宫后回到花果山”后分果子的故事情境，将同学自然的引入了新课的学习。同学们在依据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。

二、在教学例题1时，同学依据已有的学问阅历，先让同学借助小棒，设计了“分、写、说”这三点详细的活动要求，鼓舞同学和同桌相互说一说分的过程：再让同学展现算法，用连减、连加，乘法口诀三种方式解决猴子分桃的问题；最终让同学比较用哪种方法最好，同学选择了利用乘法口诀求商的方法，优化算法，点出课题，进行小结。

三、爱玩是学校生的天性，是他们的爱好所在，课堂中通过“开小火车”等嬉戏，激发同学的学习热忱。稳固练习时，设置有针对性的练习题，让同学多动手、勤动嘴，在练习中不断总结、进而到达娴熟使用乘法口诀求商的目标。

本节课也存在一些缺乏之处，也是今后教学中需要改良的地方：

1、关注学情。明确讲解新学问之前，同学的学问生长点和具备学问，了解本班同学特点，感爱好话题等；还要明确课中，本节课要求同学学会什么，对于同学不具备的学问，如何弥补，怎样关心同学到达学习目标，对学情的把握至关要！

姚校长生动形象的“汽车如何从弯道驶进高速路口”的比方，更让我深深的明白：根据课标制定出教学重点后，只有明确学情，方能突破难点，到达“事半功倍”的效果！特殊是数学老师，教两个班，每个班的同学都有自己的特点，学情也各不相同，对同学供应针对性的关心，方能关心同学学有所获。

2、“授人以鱼，不如授人以渔”，数学教学更要关注对同学学习方法的详情性指导。老师要做到“眼中时时刻刻有同学”，多站在孩子的角度思索问题，多蹲下来理解、熟悉自己的孩子，关心孩子解决问题。特殊是对于学困生，我们大多数人认为很简洁的学问对于他们来说可能仍旧是难点，课堂中要更多的关注他们，教会他们最基本的思索做题方法。如：在教学12÷3=?用乘法口诀计算时，如何引导同学从乘法口诀表中快速的提炼出“三四十二”这句口诀，就需要做更加细致的方法性指导。同学在把握方法之后，通过反复的练习，自我总结、提升，最终到达能娴熟计算。

3、教学语言不但要简练，也要有激情，富有感染力。特殊是低班级同学留意力差，这就要求老师“修炼自己”，用必要的表情、动作语言来吸引同学，增加同学课堂的活跃度，调动同学的学习主动性。

4、重视对同学做题习惯的培育。低班级正是习惯养成的关键期，要在日常教学中关心形成规章意识。做完题之后养成检查，同桌互对，会的教不会的，优秀生关心后进生，并鼓舞优等生，不断挑战自我，探究用多种方法解决问题。

总之，本节课需要改良的还有许多地方，也发自内心的感谢各位数学老师百忙中抽空来听课，以及课后仔细、细致的指导，使我明确了教学中需要努力的方向。今后我会不断的学习、反思、总结，争取使自己尽快的成长，力争使每一节课更加的扎实、有效！

成长，在路上！愿自己在英语学校这个大家庭中美好的成长！

《2-6的乘法口诀求商》教学反思2

《用2—6的乘法口诀求商》这节课，是二班级下册的教学内容。由于这是同学首次接触除法计算，对于同学来说有肯定的难度，为了让同学更好的把握求商的方法，我对本节课进行了如下的设计：

1、创设故事情境，激发同学爱好：对低班级的同学来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的爱好，因此，在新课伊始，我为同学展现了一幅秀丽的画面，并把它编成了一个小故事：今日猴妈妈从树上摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，3只猴宝宝都特殊想吃，大家你争我抢，谁都不愿让，猴妈妈见到这一状况，左右犯难。你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗？同学听到故事时，都特殊兴奋，精神都高度集中了起来。

2、探究“求商”方法:同学听到问题后，奇怪   心促使他们很快地进行思索，有的同学在练习本上画桃子来分，有的同学用小棒在桌面上分，还有的同学试图用连减的方法计算出来。在得到结果之后，许多同学都迫不及待地将手举起来，想要将自己的方法共享给大家。在同学互相沟通之后，我用多媒体课件展现了猴妈妈分桃子的过程，关心同学进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的缘由，突出了重点，突破了难点，探究出“求商方法”。

3、多样化习题训练：低班级的同学需要有不断地新颖的事物吸引他们的留意力，在设计习题时，我设计了多种不同形式的题目，如：“计算速度大比拼”，“谁答对了就把礼物送给谁”，“争做送信小行家”……同学看到这些有竞争性的习题，个个都爱好高涨，主动的举手回答，生怕自己落在他人的后面。

通过今日这节课，同学既学会了用乘法口诀求商的方法，也增添了学习数学的信念。而我也从中学到了，数学教学肯定要多花费心思，从同学感爱好的内容入手，使数学课堂不再枯燥，布满活力。

注意从多角度让同学通过比较来熟悉“平均分”的含义这是熟悉问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的开头，让同学分梨，同学都非常全都的进行了平均分，没有消失不是平均分的状况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的状况，这一设计让同学熟悉平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的关心。但是我在处理这一环节时没有充分表达这一点，当引出平均分之后，我没有好好利用分梨这一教学资源，就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到开头，问问除了每份2只，还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更能关心同学理解平均分的含义了。

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《数学课程标准》指出：教学活动要结合同学的实际，调动同学学习的主动性，让同学真正成为学习的仆人。

《用2～6的乘法口诀求商》〔解决问题〕一课时学校数学二班级下册其次单元的内容。这节课的教学重点是初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。难点是在解决问题的过程中，理解数量之间的相依关系。因此在设计本课时我依据课标精神，结合教材和同学的实际，对教学环节进行了细心的设计。通过激发同学的学习爱好，让同学在自主探究、合作沟通中理解算法的多样化。

一、观赏同学，给同学扬起自信的风帆。

对于学校生来说，老师的表扬和认可是他们学习最大的动力和源泉，在学习上只要得到老师些许的确定，就会激起他们深厚的学习热忱和爱好。因此，在这一节课的设计中，要留意用观赏的目光来看同学，不断对他们的表现进行表扬和激励，让同学在自信中提出问题，在自信中探究问题，从而在愉悦的心境中完成整节课的学习。

二、信任同学，给同学一片探究的天地。

在课堂中搜集信息和提出问题都由同学来完成，解决问题更是赐予同学充分的探究时间和沟通的空间，变接受式学习为自主式学习。不同算法的展现拓宽了同学的思维，让他们了解了多样化的算法，

三、细心设计活动，把握稳固新知。

练习是稳固新知的重要手段，好的练习设计能关心同学有效地理解、把握新知。在练习时我分层次设计了四道练习题，这些题的设计留意结合同学的年龄特点，具有肯定的趣味性，让他们在欢乐中完成习题，有效地理解和稳固学问，提高运算力量。

本节课的教学结合同学实际，细心设计教学的各个环节，到达了较好的教学效果。

教学过程：

1、课件出示除法题，稳固口诀求商。

前面我们学习了用2-6的乘法口诀求商，出示除法题既稳固了口诀求商的方法，又为本节课连续学习用除法解决简洁实际问题奠定了基础。

2、问题来自于同学，便接受式学习为自主探究式学习。

对于书上提出的问题，我这节课不是由老师直接提出、排列出来，而是由同学自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于同学，这样就便接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。由同学自己提出问题、自己解决问题，不仅培育了同学发觉问题、提出问题的力量，而且为同学供应了主动思索、合作学习和自主探究的空间，有利于同学经受学问的形成过程，有利于生动活泼的、主动的和富有独特数学学习活动的实现。在新课阶段，同学探究出多种算法后，老师对同学的每一种算法都进行了评价，使同学的想法得到了充分的确定，是同学体验到了解题策略的多样化。通过商量沟通各自独特化的算法，让孩子们在倾听他人看法时，反思、完善自己的数学学问结构，使同学通过比较分析的思维过程,体验到同一问题可以采纳多种方法进行解决。

3、细心设计活动，符合同学年龄特点。

练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习题做成多媒体课件，进行动画播放。在练习中既稳固了学问，又激发了同学的学习情趣，还培育了同学用数学学问解决实际问题的意识。

练习题的设计具有肯定的趣味性、层次性、应用性和开放性，每道题都有其侧重点，让同学们在欢乐中完成了课后习题。这样的设计符合低班级同学的年龄特点，调动了同学学习的主动性。

总之，教学环节的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以同学的进展为本，以问题为中心。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

通过上这节课，我真实地感受到同学自主学习的重要。今后，我还要在教材的讨论上下功夫，转变教育思想，转变教学模式，实施主体性的教学，给同学更多的时间和空间，让同学自己去发觉问题，讨论问题并解决问题，从而培育同学创新意识和创新精神。

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《用2-6乘法口诀求商》一课，是义务教育课程标准试验教科书二班级下册第2单元《表内除法》〔一〕里面的学问。学好本部分内容对于同学学会除法运算具有非常重要的意义。这节课我依据新课标精神，以同学的进展为本，抓住教材实质，结合同学已有的学问阅历，创设同学感爱好的教学情境，细心设计教学的各个环节，引领同学自主探究学习，到达了较好的教学效果。

一、调整教材，充实课堂教学

本课利用了例2的教学情境图，利用课件展现能调动同学学习的主动性，还能集中同学的留意力，有利于同学提出和解决问题，将例2的教学穿插在闯关嬉戏之中，分解了例题的长时间教学，也使整堂课思路更加清楚。

二、鼓舞多种算法，调动同学学习爱好

24÷4=可以栽几行？或者24÷6=每行栽几棵？4×6=一共可以栽多少棵树？这里我放手让同学尝试，有思索，有同桌沟通，多种算法的展现，不仅培育了同学思维的敏捷性，激发了同学的学习爱好，而且使孩子们能体验到胜利的'乐趣；通过学习思维的碰撞、语言的交锋、主动的评价，让同学感受从多角度解决同一问题并学会从中择取最正确方法的数学思想。这一活动中，给不同的孩子制造了不同层次的学习，张弛有序，让同学在轻松愉悦的气氛中把握了学问，熬炼了力量，学会了学习。

三、留意前后学问联系，培育同学提出并解决问题的力量

整节课从始至终抓住新旧学问的生长点，唤起同学的已有学问阅历，为学习新学问做好了铺垫。在教学例题和练习题中又再次让同学经受自己提出问题、解决问题的过程，体验乘除法之间的内在联系，不仅加深了同学用口决求

商思路的理解，同时还培育了同学提出问题和解决问题的力量，有利于同学学会学习。

四、多种题型练习，拓展同学思维

本课支配了同学宠爱的闯关嬉戏，课前闯三关，〔听算、填乘法口诀、口算除法〕，课后过六关〔选做三道〕依据同学的学习程度选择难易程度不同的练习做，不仅将枯燥的练习趣味化，还能让同学在闯关、竞赛的过程中把握用口诀求商的方法，有利于培育同学竞争和挑战的学习意识。

同时老师利用激励语言，激励同学主动思索，并对同学的新发觉赐予评价和鼓舞，长此以往，必将使同学养成仔细倾听、主动思索的良好学习习惯。

虽然本节课的设想是好的，但在详细的操作中，由于突发大事老师不能好好的处理，以及老师自身教学基本功差，所以在教学中还存在很多问题。发觉问题和教学缺乏后渐渐改正利于下一次的渐渐进步，下面我就说一下本节课存在的教学缺乏：

1．授课过程中，同学回答的问题没有能准时赐予评价，对于回答得好的同学没有准时赐予表扬和确定，对于回答错误的同学没有准时赐予引导，有时为了赶教学进步而草草带过，这在教学中会产生很大的弊病，需要在以后的授课过程中渐渐改正，还应在教学实践中摸索更好的处理方法。

2.同学课堂学习主动性没有被调动起来，一节课几乎就是2—3名同学在主动的参加问题的学习，其他同学熟视无睹，无论是听讲习惯、学习主动性、参加课堂学习活动都表现的很差。而此时授课老师似乎在想方法，但由于缺乏教学阅历，不明白数学教材中的算理、数教，导致不会简洁、清楚、直观、明白的把问题给同学讲清晰，有待于进一步的学习和在实践中进行教学反思。

3．备课方面的缺乏，没有做到对同学课堂生成的预设。备课缺乏备同学。

对同学的学情分析缺乏。同时老师备课也缺乏备课堂突发教学大事的处理，老师缺乏教学机灵。虽然想到中途课件不能准时的展现出来会影响到教学效果或者影响到教学进度，导致有些问题脱离课件和黑板板书不能讲清晰，但老师就是不能准时弥补教学，造成教学效果欠佳。在以后的工作中要把备同学、备课堂突发大事等也要作为教学之重。

4．老师教学语言匮乏。在授课过程中对于学问点间的过渡语、连接语比较生硬，有时还会由于同学不能精确表述问题和正确回答老师预期的问题而产生急躁心情。数学的语言应是精确、精炼，表述清晰到位的，在以后的教学中要要在语言方面多下功夫。

5．尽量抽出时间多听其他数学老师的课，吸取教学阅历。在反思、实践中渐渐提升自己的数学教学水平，使自己快速成长起来！

总之，自己带数学学科教学时间不长，教学方法死板，学问匮乏，没有什么教学阅历和教学方法。在今后教学中还盼望大家能赐予指导和关心。并能针对本节课存在的问题盼望大家直言不讳的提出我的教学缺乏和教学失误，我会本着进展、提高、探讨、学习的看法接收，并会在今后的教学中渐渐摸索和改良，使自己能早日的成长和成熟。

《2-6的乘法口诀求商》教学反思5

本节课是同学首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培育同学参加数学活动的主动性和敏捷性。除了让同学把握用乘法口诀求商的方法外，让同学经受除法的求商的过程，提倡算法多样化，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

在课堂上，我制造性地使用教材，创设情景，用“猴妈妈分桃”的故事形式引入例题，之后再通过让同学用学具动手分一分、动口说一说自己分的过程及结果、动脑想一想等来解决问题。之后又让同学沟通分析想商的方法，让同学在沟通中了解不同的求商方法。并通过对比从中选出最优方法：用乘法口诀求商。

在教学时，我没有限制同学，而是让他们依据自己的想法来计算，同学一下子说出了很多种不同的计算方法，有用想乘算除法，用口诀计算，用小棒分的，用加法计算的，用减法减4次减完的。看，这不是一种创新的思维吗？所以在教学中要鼓舞同学多思索，多沟通，各抒己见，让同学大胆说出自己的设想，寻求解决问题方法，就是在培育同学的创新意识。

随后在比较中选择简便的方法。这样既使同学在教学活动中体会探究的欢乐，又增添了合作意识。同时，采纳多媒体课件帮助教学，将图、声多种信息结合在一起，不仅增添了同学的爱好，而且使同学自始至终、主动主动的参加数学活动。在练习的设计中，我还留意采纳多种方法，通过不同方式的练习，使同学在思索沟通中理解算理，把握方法；让同学在嬉戏中互相启发，稳固学问，提高力量！

《2-6的乘法口诀求商》教学反思6

这部分内容是在同学已经把握2—6的乘法口诀，初步熟悉了除法含义的基础上进行教学的。这节课的教学目标除了让同学把握用乘法口诀求商的方法外，主要是让同学经受除法的求商过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

在课堂上，我制造性的使用教材，创设情境，用“宠爱的体育课”的故事形式的引入例题，之后再通过让同学动手分一分，动口说一说、动脑想一想来解决问题。特殊关注让同学在动手、动脑的基础上，沟通分析想商的方法，让同学沟通了解不同的求商方法。我提出问题后，让同学同桌参加合作，同学提出了3种方法：

1、10除2等于几，想2乘5等于10；

2、用口诀计算〔二五一十〕；

3、用加法2加2加2加2加2等于10，正好5个2。

由于我没有限制同学，随他们自己的想法来计算，这是一种创新思维。所以我认为在教学中应多鼓舞同学思索，多沟通，各抒己见，让同学大胆设想，寻求解决的方法。在随后的教学中选择简便的方法，这样同学既能在活动中体会探究的欢乐，又增添了合作的意识。

总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以同学的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则

《2-6的乘法口诀求商》教学反思7

教学反思

今日讲的“用2—6的乘法口诀求商”一节，是同学首次接触到的除法计算，当然重点就是“求商的方法”，教材设计得很好，因此我就根据教材的编排进行教学的。

胜利之处:

1.我是这样创设情景的：今日有几只小猴在树丛中玩耍，突然观察猴妈妈回来了，手里还提着一些桃子呢，小猴子们特别兴奋，回家后，猴弟弟搭手拿起一个桃子说：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥说：“你真好，还是你先吃吧！”猴妈妈看到孩子们你推我让，夸奖他们“你们真懂事，还是我给你们分一分吧！”这时出示活灵活现的猴妈妈分桃子图，激发了同学的学习爱好，很快把同学的精力高度集中起来，问：“可以分给几只小猴？愿不情愿关心猴妈妈分一分？”这时同学异口同声地说：“情愿”。

2.让同学自己探究“求商方法”：同学回答情愿关心猴妈妈分桃子后，奇怪   又好胜的动作分得快又好，接着问：“你是怎么分的？把你的想法说给老师和同学们听一听。”一只只小手在空中摇摇摆摆，多盼望老师能让他站起来回答，有的同学说用连加方法，有的用连减方法，还有的用乘法口诀??接着老师让同学观看了形象逼真的猴妈妈分桃子的过程，关心同学进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的缘由，突出了重点，突破了难点。让同学体验分桃子的过程，探究出“求商方法”，表达了同学是学习的仆人。

3.在课件制作上也突出了同学的爱好和爱好，除上面猴妈妈分桃子图以外，还有最终一个练习题的图同学也特别喜爱，“谁答对了就把玩具摘下来”，同学看着那些喜爱的玩具，带着一种奇怪   心和好玩心，参加度特高，同学答对一个老师就摘一个，爱好急剧高涨起来，很快就把玩具摘完了，老师看到同学们表现的特好，接着出示课件“我真棒！”说：“同学们真了不得，把玩具全部摘光了，夸夸自己。”同学更兴奋了。就这样在同学心情高涨的气氛中结束了这节课。激发了同学的情趣，调动了同学的主动性，增添了同学学习数学的信念，希望着下一节数学课的到来。

存在的问题：

1.努力使语言具有感染力。

2.同学探究方法的过程，“放”的还不够，今后在这方面需要进一步的探讨。

3.课堂上要多一些表扬鼓舞的语言，激发孩子们的斗志。

4.面对二班级的同学，对于一些基础性的学问就要让同学多说，通过说来促进孩子对学问的理解，只有用自己的语言说出来，才可以表示对这部分学问有肯定的了解了。在本节课中应让同学多说一说如何用7、8、9的乘法口诀求商，这样不仅复习乘法口诀，同时知道除法求商要用乘法口诀来求。

《2-6的乘法口诀求商》教学反思8

这节课是计算练习课，假如采纳单一的练习，就简单让同学产生枯燥无味的感觉。因此，在练习的设计中，我留意采纳多种方法，通过不同方式的练习，使同学在思索与沟通之中理解算理，把握方法。特殊是充分利用多媒体课件帮助教学，将图、声等多种信息结合在一起，大大增添了同学的爱好。通过这节课的学习，同学基本上都能主动的思索，仔细的答题，都能比较娴熟的用2-6的乘法口诀求商。在实际的应用中有些学困生思索还有些难度，需要加强辅导。

这节课最值得我反思的并不是教学的环节、教学的方法以及同学的学法，而是在课件帮助教学的过程中，同学的反应是另我始料不及的。为了吸引同学的留意，我特意设置了许多动态的效果，想不到的是同学的留意力过多地集中在教学内容外的动画上，甚至还有个别同学猜想着下一张幻灯片会消失怎么样的动画效果。因此，我深深地感受到：在实际教学中，太多与教学内容无关的干扰因素不仅不能提高教学的效率，反而会分散同学的留意力，导致教学的低效甚至无效。

《2-6的乘法口诀求商》教学反思9

《用2-6的乘法口诀求商》这课时的教学目标除了让孩子把握用乘法口诀求商的方法外，主要是让孩子经受除法的求商的过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

这节课是计算课，假如都采纳单一的练习，就简单让孩子产生枯燥无味的感觉。在课堂上，我供应北京奥运会乒乓球竞赛夺冠的情境：播放2023年乒乓球场上夺冠的图片，一下子抓住孩子的爱好，并介绍他们的成果与平常辛苦的训练是分不开的，瞧，小伴侣们也行动起来了！这样自然而然的引入到例题上来了，也有利于调动孩子的主动性。再由孩子自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于孩子，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。之后再让孩子分组合作动手分一分、动口说一说、动脑想一想来解决问题。特殊关注让孩子在动手、动脑的基础上，沟通分析想商的方法，让孩子在沟通中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。这样既使孩子在教学活动中体会探究的欢乐，又增添了合作意识。在练习的设计中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，我还留意采纳多种方法，通过不同方式的练习，使孩子在思索育沟通之中理解算理，把握方法；让孩子在嬉戏中互相启发，稳固学问，提高力量！最终补充了两题以奥运会体育运动为素材的，最终又以奥运会这个素材结尾主要起到首尾呼应的效果，整节课形成一个整体。通过教学，孩子对用口决求商都把握得不错，计算的速度需要今后进一步加强！

《2-6的乘法口诀求商》教学反思10

这一课对于同学学会除法具有非常重要的意义，在教学时我依据新课标精神，抓住教材实质，结合同学实际，细心设计教学的各个环节，到达了较好的教学效果。由于本班同学接受新学问的力量较强，所以我依据同学学习力量，将例1与例2融合在一堂课中。同学在前期学平均分和除法〔一〕〔二〕的基础上，例1对于同学来说比较简洁，所以我将例1作为同学自学部分处理，初步尝试让二班级的同学自学，由于三个问题提的较好，同学顺当自学例1。不过我适时引导同学，由同学领悟一句乘法口诀可以解决两个除法算式。本节课容量较大，同学在学习新知的过程中，表现很好，接受新知的力量较强。由此我将对教学设计的各个流程做一个反思。

1、创设与同学生活贴近的教学情境，使同学感受到教学与生活紧密联系。如猴妈妈分桃。通过自学，同学能够自己把握、自己理解由一句口诀解决两个除法算式。

2、问题来自于同学，变接受式学习为自主探究式学习。在处理例2时，对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由老师直接提出、排列出来，而是由同学自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于同学，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

3、细心设计活动，符合同学年龄特点。爱玩是学校生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后习题联系起来，设计成嬉戏。如帮小猴子送信，同学争先恐后来计算信封上的除法算式。小猪吹泡泡，解决在乘法口诀中只能写出一个乘法算式和一个除法算式的口诀，这样让同学在欢乐中完成了课后习题。

总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以同学的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

《2-6的乘法口诀求商》教学反思11

第十三周到第十五周，我校进行了“高效课堂”教研活动，每人授课一节，我的课题是“用2——6的乘法口诀求商”。本节课是同学首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培育同学参加数学活动的主动性和敏捷性。

优点：

1、我想到如今的孩子小，有时起床都要家长催促甚至还有迟到现象，我想让孩子从思想上意识到要早睡早起养成好的作息习惯，所以我就这样创设情境：熊猫贝贝是一个特殊勤快的孩子，他每天早睡早起，从来没有迟到过，就连星期天他也不睡懒觉。这不，一大早，他就来到店里给妈妈帮助。瞧，他正忙着给顾客介绍玩具的价格呢！从而引出投影情境图。这里的玩具可真不少啊！你能帮小熊介绍一下这些玩具的价格吗？让