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PAGEPAGE1苏教版小学五年级语文下册教案:《谈礼貌》篇一一、教材解读:本文是一篇说理性的文章,告诉我们,礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。二、教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课5个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过具体的语言文字的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。4、教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌用语的习惯。5、初步认识说理文章的结构方式,写作方法。6、理解文中的古训、俗语,积累关于礼貌的名言警句,尝试自己写名言。三、教学重难点:1、通过具体的语言文字的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。2、教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌用语的习惯。、3、初步认识说理文章的结构方式,写作方法。四、教学准备:多媒体课件五、总课时:二课时第一课时一、教学内容:初读课文二、教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课5个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。三、教学过程:一、揭示课题1、板书:30、谈礼貌2、学习"貌",指名组词3、指名说说常用的礼貌用语有哪些?二、初读课文1、自读课文,边读边圈出生字,借助拼音读准字音;2、读通句子,读顺课文三、检查自学情况1、提醒学生注意:"嫌、盾、训、逊"是前鼻音;"嗽"是平舌音"校"课文中读"jiao"2、说说下列词语意思古训矛盾咳嗽粗暴纠纷安慰情操修养文雅3、指名分段读课文四、再读课文,整体感知1、学生默读课文,想想课文讲了一个什么道理2、学生交流3、齐读课文五、指导写字1、指导2、学生用钢笔描红生字六、布置作业1、朗读课文2、抄写生字词第二课时一、教学内容:精读课文二、教学目标:1、通过具体的语言文字的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。2、教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌用语的习惯。3、初步认识说理文章的结构方式,写作方法。三、教学过程:一、检查复习1、指名读词语2、指名读课文二、细读课文1、学习第1自然段(1)由读第1自然段,想想你读懂了些什么?(2)学生交流,师板书:君子不失色不失口(3)重点理解:"君子不失色于人,不失口于人""彬彬有礼,粗暴,出言不逊"(4)师小结:从对古训的解释中可以知道:要做到待人彬彬有礼,就要注意自己的态度和言语。(板书:态度、言语、彬彬有礼)(5)这一自然段先引用古训,目的是要引出一个什么话题,找找课文中哪句话回答了这个问题。(板书:使用礼貌语言,优良传统)(6)想想这一自然段该用什么语气读?(庄重的语气)(7)齐读第1自然段2、学习第2-4自然段师:同学们,从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面,现在看第2-4自然段写的三个例子中,哪些语句是写人的态度,哪些语句是写人的语言的。(1)学生自读,围绕要求同桌讨论。(2)交流A、生交流第一个例子:(牛皋问路岳飞问路)根据生交流,师板书:马上施礼"呔,爷问你"下马施礼"请问"B、师:作者用哪句话来概括了这两种情况的?请大声齐读:出示句子:"礼到人心暖,无礼讨人嫌"(板书:人心暖讨人嫌)C、小结并指导朗读第2自然段(牛皋表现,用否定语气;岳飞表现,用赞美的语气)D、齐读第2自然段继续交流(第2个例子)A、师根据学生交流,后板书:连忙抬起脚"对不起"微笑着说"没关系"B、齐读最后一句板书:避免纠纷架起桥梁C、指导朗读:(读出平和、高兴的语气)D、齐读第3自然段交流第3个例子。A、学生交流,师板书:文雅和气宽容安慰,不能怪你沟通心灵反映情操和修养B、指导朗读C、齐读第4自然段3)练习(出示填空题)4)可见要写礼貌待人,就要把具体的态度和语言结合起来写,这样才能写得生动感人。(5)小结:课文2-4自然段分别举了古人和今人,普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人,使用礼貌语言的重要,这是我们民族的优良传统。3、学习第五自然段(1)指名读,想想每句话告诉了我们什么?(2)理解"交往"(3)齐读第2句话(理解"恰当地"、"和谐")(4)这一自然段在课文中起什么作用?(5)指导朗读(6)齐读第5自然段(7)小结,板书:关系更和谐,生活更美好【板书20、谈礼貌神态故事动作语言说理贴切篇二一、教学目的:1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯。教学重难点:初步感知说理性文章的表达方法。二、教具准备:投影、录音三、教学过程:(一)导入揭题1、同学们,我们中华民族自古以来就是一个"文明古国,礼仪之邦"。人在社会上生活,总要和别人交往。在人们的交往过程中,一个人是否讲礼貌,往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天,我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。2、板书课题:谈礼貌齐读。学生围绕课题质疑:(什么地方要讲礼貌?礼貌对我们来说有何意义?)(二)初读课文1、提出自学要求。朗读课文,遇到生字读读生字表上的拼音,读准字音;难读的句子多读几遍,把它读流利。2、检查:(1)读新词语:礼貌矛盾咳嗽思想情操粗暴纠纷安慰文化修养(2)朗读下列古训或俗话:君子不失色于人,不失口于人礼到人心暖,无礼讨人嫌(3)挑选自己认为读得的段落,当众读一读,师生评点,随机纠正读错的字音,指导读通句子,读好人物对话。(三)指导书写生字1、学生自读生字,说说哪些字不易写好,哪些地方书写时应注意。2、范写下列生字,边写边讲述注意点:貌、嫌、咳、嗽、鬼(四)精读感悟,迁移运用精读第一自然段。1、自读,思考:这一段主要讲了什么道理?2、自读,交流。(礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。)为了说明这个道理,作者用了一句古训。板书:君子不失色于人,不失口于人。齐读。3、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。4、谁能用课文中的有关词语,分别说说"失色于人"、"不失色于人"、"失口于人"、"不失口于人"的意思。5、齐读第一自然段,边读边把这个道理记在脑子里。精读第二至第四自然段。1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来,再自由选择一个故事读一读,要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色,就说明他已经读懂了。练读,交流读,评点板书:故事说理2、现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。出示:这正如俗话所说,"礼到人心暖,无礼讨人嫌。"。联系故事内容来说说对这句话的理解。(讨论、交流、评点)完成如下板书:神态、动作、语言3、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读,你有什么想说的?出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。再读第二、三个故事后面的话,再结合故事内容谈谈自己的理解。(讨论、交流、适时评点)板书:贴切小结:可见,为了说明一个道理,要从不同的角度,选择合适的事例,再根据这个事例进行恰当的说理,才能使人信服。4、这一段主要讲了什么?读一读,学生讨论、交流。(五)完成课后练习1、指名读题。2、明确要求:根据刚才我们学到的方法,怎样才能把事例说好?(1)先定内容,内容要与讲礼貌有关。(2)说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。说好处的时候要注意些什么?(要紧密结合事例的内容来谈。)3、练习说话。(准备、交流、评点)4、齐读第五自然段。(交流)四、教学结束:布置作业1、完成习字册中练习。2、抄写课后习题3的词语。篇三教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步感知说理性文章的表达方法。3、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。教学重点:有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的事例,从中明白礼貌待人,使用礼貌语言的好处。教学难点:懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。教学准备:自制课件教学过程:(一)复习导入1、说礼貌用语。2、说说课文主要内容,板书(论点:礼貌待人,使用礼貌语言是传统)(二)学习三个事例1、默读2-4自然段(1)思考:这三个故事中,你最喜欢哪一个?能简单说说故事的情景吗?(2)同桌相互交流,反馈。(3)根据回答,学习不同的故事。2、学习第一个故事(1)自由读第二自然段,思考:你从哪些语句中看出牛皋不懂礼貌、岳飞很懂礼貌?(2)课件出示句子:(他在马上吼道:"呔,老头儿!爷问你,小校场往哪去?"),品词"吼,呔,老头儿,爷",突出牛皋的态度粗暴,出言不逊,用无礼的语气感情朗读句子。(3)引出句子(他先离镫下马,然后上前施礼:"请问老丈,方才可曾见一个骑黑马的?他往哪条路上去了?")品词"下马,施礼,请问",突出岳飞的彬彬有礼,用和气的语气感情朗读句子。(渗透通过品词析句深入理解课文内容的学习方法)(4)老人家对待不同的人又是怎么做的呢?学生快速浏览第2自然段,找出相关句子读一读。用不同的语气朗读两个带着不同情感的句子。(总体指导一些朗读技巧:随着内容的变化而改变朗读语气,读出你的理解与感悟)(5)从这个故事中你明白什么道理?结合回答,出示句子(这正如俗话所说,"礼到人心暖,无礼讨人嫌"。)指导学生理解俗语的含义,进行礼貌教育(当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助,所以我们一定要做个懂礼貌的孩子)。(6)写法指导:在这个故事中通过什么描写来刻画人物形象?(神态、动作、语言)(7)分角色朗读第二自然段。3、学习第二个故事(1)指名朗读第三自然段,划出描写人物语言的句子。(2)指名说,出示句子(女青年回过头来看了看,小朋友连忙抬起脚说:"对不起,把您的裙子踩脏了。")从这你觉得小女孩是个什么样的人?从哪些词看出?品词"对不起,您"。读出她的彬彬有礼。(3)出示(女青年微笑着说:"没关系。")"微笑着","没关系"证明女青年是个什么样的人?这里是通过什么来描写人物的?(神态、语言),读出她的宽容。(4)从这个故事中,你受到什么教育?引出(礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。)进行思想教育。(5)从今往后,如果你在无意中做了对不起别人的事时,你会怎么做?同桌交流。(6)齐读第三自然段。4、学习第三个故事(1)默读第四自然段,思考:周总理是个什么样的人?(2)指名回答,提问:你从哪里看出?(3)出示句子(这不能怪您,怪我咳嗽没有向您打招呼,还幸亏您刀子躲得快哩!),自己读一读,你从哪个词看出周总理很懂礼貌?(三个"您")(4)比较句子:小朋友连忙抬起脚说:"对不起,把您的裙子踩脏了。"周总理安慰他说:"这不能怪您,怪我咳嗽没有向您打招呼,还幸亏您刀子躲得快哩!"(两句中的您都表示对他人的尊称,但在句子中所起的作用有区别吗?)(5)读出周总理的尊重长者,平易近人。(6)从这个故事,你明白了什么道理?(课件:可见文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。)理解"文雅,和气"结合学生在生活中的表现加以理解与教育。板书刮脸(伟人)宽容提高修养(7)结合学生的回答问:以后当别人无意中伤害你时,你会怎么做?5、表演课本剧同学们,通过前面的学习,我们认识了几个懂礼貌的人物,知道了礼貌待人有很多好处,你们觉得这三个故事有趣吗?想演一演课本剧吗?(1)以学习小组为单位进行表演,表演前说清规则,提醒:要注意人物的神态、动作、语言,看哪一组同学演得?(2)小组练习后,音乐伴奏,学生表演三组,评出冠军组,给予奖励。(三)写法指导1、同学们演得真棒!再默读一遍2-4自然段,想想:这三个自然段在写作方法上有什么相似之处?(1)指名回答,教师点拨,启发学生可以用这种方法写自己的文章。(2)如果调换一下故事与说理的位置(举例),你们说好不好?为什么?(3)教师小结:可见,为了说明一个道理,要从不同的角度,选择合适的事例,再根据这个事例进行恰当的说理,才能使人信服。否则,将会语无伦次,表达不清。2、孩子们,既然礼貌待人的好处那么多,那么重要,从今以后我们应该怎么做呢?(1)同桌交流,回答。板书(结论:学会礼貌待人,使用礼貌语言)(2)出示最后一个自然段,学生齐读。(3)本段在文章中起什么作用?(总结全文,首尾呼应)介绍说理性文章的表达方式,指导他们在写说理性文章时也可以运用这种方法及"总-分-总"的写法。(四)拓展教学拓展延伸:世界上礼貌待人的例子太多了,除了书上的这三个事例,生活中还有很多很多,你能向同学说一说吗?(1)学习小组交流,建议采用2-4自然段的写法简单说说。(2)反馈交流结果,学生互评,教师点拨。(3)把你刚才所举的例子按先举事例后说理的写作方法写下来。(课后完成)(五)交流收获1、学了这篇文章,你有什么收获?你打算今后怎么做?2、根据课文内容填空(1)礼貌待人,(),是我们中华民族的()。(2)礼貌待人可以在人与人之间(),减少()矛盾。(3)学会礼貌待人,()使用(),就能使(),()更加美好。(4)文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了(),而且反映出()(5)从上面这些句子中,你读懂了什么?(六)课堂总结同学们,通过学习《谈礼貌》这一课,希

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