小学数学-口算乘法例1教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：根据教材特点，从知识、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标：（1）知识目标：引导学生独立思考、在积极参与和合作学习中经历探索口算方法的过程（2）技能目标：通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。（3）情感目标：学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。学情分析：本课时的学习内容是建立在表内乘法、两位数乘一位数的口算乘法以及整十、整百数乘一位数的口算乘法的基础上进一步学习的，主要要求学生掌握两位数、几百几十乘一位数的口算乘法。本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百数和整十数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。并在此基础上为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。学生进入三年级后，在思维上显得更加活跃，有自己的思考，但是他们的思考往往不够全面，同时也有部分学生懂得偷懒了。对于基础知识，学生的主要问题，还是在灵活运用上，而往往当学生碰到几次难题后，缺少成就感，一提笔就觉得难，所以要培养学生的发散性思维，学会活学活用。三年级的学生在心里和生理发展还不成熟，不明白学习的重要性，对于后进生来说，前面知识抓得不够，与基础好的学生相比，有不少差距，所以在课堂练习中增加趣味性来吸引学生的兴趣，鼓励学生，提升学生的学习积极性。评测练习：一、复习导入，揭示课题5×3＝10×5＝8×4＝20×3＝3×4＝40×2＝三、知识运用1.做一做。11×5＝14×4＝110×5＝140×4＝15×6＝23×4＝150×6＝230×4＝3.解决问题。（1）3辆车最多可坐多少人?（2）80人乘坐这4辆车，能坐下吗?一、复习导入，揭示课题14×3＝160×5＝13×6＝390×2＝24×3＝150×4＝三、知识运用1.做一做12×30＝31×30＝120×30＝310×30＝14×20＝30×20＝14×200＝30×200＝2.把得数相同的算式用线连起来。25×336×2042×2024×50240×315×530×4028×303.解决问题。（1）1串糖葫芦12个山楂，穿30串这样的糖葫芦需要多少个山楂?（2）1串糖葫芦卖3元，30串能卖多少钱?四、布置作业作业：第43页练习九，第2题、第4题。作业：第44页练习九，第5题、第7题。教材分析：《乘法口算》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。《口算乘法》教学设计学习内容：人教版小学数学教材四三年级下册第41页例1及相关内容。学习目标：1．是学生理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法2．通过动手操作，使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。3．使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用。学习重点：掌握两位数乘一位数（百以内）的口算的方法。学习难点：两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。学习准备：多媒体课件。学习过程：环节预设

教师活动

学生活动

设计意图一、复习导入

1、复习铺垫，导入新课。课件出示三组口算题：（1）3×4＝

20×4＝

12＋80＝（2）6×3＝

20×4＝

12＋80＝（1）3×4＝

20×4＝

12＋80＝学生口答。师：同学们为什么算得又快又准呢？师：请同学们仔细观察每一道题，你有什么发现？生：每组第三道题就是在求前两题计算结果之和。师：你真是个善于观察和思考的孩子，今天我们就利用这些知识来学习。（板书：口算乘法）

学生思考并回答问题

通过三组口算帮助学生回忆表内乘法、整十数乘一位数、整十数加两位数的知识，为下面的学习做好铺垫。二、合作探究

1、收集信息，提出问题。课件出示例1主题图。（1）让学生观察主题图，说说从图中发现了哪些数学信息。（2）让学生根据图中提供的信息，提出一个数学问题。（3）让学生将条件和问题完整的说一说。2、动手操作，探究算理。（1）学生先独立列式计算，后汇报结果。（2）汇报口算方法。师：你是怎么口算出结果的？说说你的想法。（随学生汇报，板书学生的口算方法）预设1:15＋15＋15＝30＋15＝45（盒）课件出示：小方块图演示计算过程，如下。假设2:10×3＝30,5×3＝15，30＋15＝45。引导学生说出每筐先算10盒，3筐就是30盒，再算每筐5盒，3筐就是15盒，最后将两次计算的结果相加，算出总盒数45盒。监控：说说你这样拆的原因？（将两位数拆成整十数和一位数分别乘另一个乘数比较简便，也不会因为有进位而出错。）课件出示：小方块图演示计算结果，如下，预设3：想竖式口算。预设4：9×3＝27,6×3＝18，27＋18＝45。监控：引导学生说出这样口算的原因。（3）讨论各种方法的特点。师：第一种方法是用连加解决问题的，第二种方法是把15拆成整十数和一位数分别乘3后再相加，第三种方法是想竖式口算，第四种方法是把15拆成两个一位数分别乘3后再相加。

师：说一说你喜欢哪种口算方法，或者为什么不选择其他方法的原因。预设：第一种方法烦琐，如果是计算13×6，一个一个的加，要加5次很麻烦；第二种方法把两位数拆成整十数和一位数，计算比较简便；第三种方法容易忘记进位；第四种方法有时候乘数不能拆成两个一位数，如23×3中的23不能拆成两个一位数。

学生讨论交流并回答问题。

由学生熟悉的生活情境引入新课，根据已知信息，提出数学问题，注意强调条件及问题的完整性。三、巩固应用

1、巩固练习。（1）让学生用自己喜欢的方法完成“做一做”第一行的口算题。（2）学生汇报交流各自的算法，感受第二种口算方法的优势。2、专项练习，内化方法。（1）练习九第1题。（2）练习九第3题。注意让学生说一说“限乘21人”所表示的意思，引导学生利用不同的方法解决第（2）题。

学生进行思考、解答。

通过习题的演练，让学生将知识点进一步应用到实际解决问题当中。四、课堂小结

今天我们学习了两位数、几百几十乘一位数的口算。通过学习，你都有哪些收获？你还有什么疑惑？

学生思考并回答

让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。效果分析：整个课堂顺着一根主线：创设情境——自主提出问题——讨论解决问题——选择最优的计算方法——实际应用找出规律，充分发挥学生已有的生活经验，运用迁移推理进行学习，让学生在愉悦的氛围中好获取成功体验。第一、创设情境，导入新课。本节课的教学内容属于计算教学，计算教学往往枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对学习数学失去兴趣。所以我引入喜羊羊这个学生都很熟悉并很喜欢的角色，创设情景，激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极地参与下面的教学活动，然后提出有关乘法运算的数学问题，锻炼学生的提问及解答问题的能力，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。第二、自主探索，合作交流。学生根据提出问题并尝试解决问题，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，在交流中探索口算方法，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。第三、迁移类推，发现规律。新课程标准新理念指出：数学内容的呈现形式多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个生动活泼的和富有个性的过程。在这个环节我注重学生对算理的认识以及培养学生的算法多样化，通过观察、比较、类推出整十、整百、整千数乘整十数的简便算法，加深对乘法意义的理解，有利于培养学生的迁移、类推能力，为后面的学习打好基础。并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生口算能力和归纳能力。第四、巩固练习、发散思维。虽然每个学生的生活知识背景、所处的文化环境及思维的方式都各不相同，但是他们都有一个共同的特点：喜欢参与游戏。于是在这个环节我将喜羊羊做梦的情境有机的融入到教学知识中，增加趣味性，调动学生的学习兴趣，，培养学生的数学意识，既让学生巩固了新知，也活跃了课堂气氛。在这个环节中我主要设计了3个练习。后两个练习主要是本节课的一个拓展，让学生学会灵活运用，突显方法多样化，从而培养学生的发散性思维。第五、思考。这道题主要是让学生在头脑中形成一个估算的意识，为下节课所要学习的两位数乘两位数的估算做一个铺垫。第六、课堂小结。我以“这节课你学会了什么？”设问，再次引导学生总结整十、整百数乘整十数的口算规律，突出本课重点。三年级下册数学乘法口算的课后反思本节课是人教版三年级下册数学第四单元《两位数乘两位数》中口算乘法第一课时，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。根据学生已有经验，以及本课在本单元教学中的基础作用，我将\o"四年级数学教学工作总结"教学目标预设为：尝试口算方法探究过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十);体验多种口算方法及能正确地进行计算为重、难点。采用学生自主、合作、探究辅以教师点拨、精讲的方法，运用多媒体进行教学。教学结束，对比预设与生成，我觉得有理想方面，也有不足之处。为使今后教学能做到扬长避短，更进一步，我对本课作出如下总结：1.借助实际问题\o"师德师风学习心得体会"学习口算方法。充分利用教材中提供的相应的生活实例和问题情景，如邮递员送信、送报纸的情景、小朋友买邮票的情景等，创设生动的情景，让学生发现、提出数学问题，接着探究口算方法，进而解决所提出的实际问题。我发现把探讨口算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题中探讨口算方法，又可以使学生深刻理解为什么要口算，切实体会口算的意义和作用。把数学学习置于现实情境问题之中，是今天数学教学所提倡的，作为教师，我们必须认清这一点，并努力做好。2.引导学生主动探索口算方法。让学生经历知识的形成过程，是《新课标》倡导的重要改革理念之一。本节教学，我预设了学生自主、合作、讨论的学习情境，旨在让学生运用已有知识和已有的口算方法，探索新的口算方法。在学生自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对口算过程与算理的理解，并逐步学会用数学解决问题，获得成功的体验。课堂教学中，学生均能主动参与学习，只是不太善于根据固有经验迁移运用，对口算方法的表述也不够准确。在这方面，我虽及时为学生指正，但是效果不是十分明显。可见，在这方面，我仍需加强学习、锻