小学数学-人教版小学四年级下册《小数加减混合运算》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《小数加减法的混合运算》是人教版版小学数学四年级下册第六单元第三个课时的内容，学生学习了整数四则运算、小数的意义、性质以及简单的小数加、减法的基础上进行学习的。这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。这部分内容一课时完成。因此，我制定以下教学目标：1、知识与能力目标掌握小数加减法混合运算的运算顺序，进一步巩固小数加减法的计算方法，培养学生的计算能力。2、过程与方法目标：创设情景，根据中的信息提出问题，在解决问题的过程中，让学生独立尝试，探索小数加减混合运算的顺序，体会整数加减混合运算与小数加减混合运算的联系。3、情感、态度与价值观目标：让学生在合作学习或自主探索过程中体验成功的喜悦和学习的乐趣。教学重、难点：1、重点体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法，会运用整数加减法的运算定律对小数加减法进行简算。2、难点体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法，会运用整数加减法的运算定律对小数加减法进行简算。四年级的学生已具备了一定的数学知识和获取知识的能力。为了实现教学目标，更好地突出重点，我准备采取以下教学法：谈话法，小组合作学习法、创设情境法和练习法。通过创设情境、独立思考、组织交流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。学情分析四年级的学生已具备了一定的数学知识和获取知识的能力。为了实现教学目标，更好地突出重点，我准备采取以下教学法：谈话法、迁移法、发现法小组合作学习法、创设情境法和练习法。通过创设情境、独立思考、组织交流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。根据本课的要求，我准备了课件。1.迁移法。由于数学知识的内在联系十分紧密，并且总是相互补充，彼此影响。所以，我们在教学中就可以运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，认旧引新。小数加减法混合运算的运算顺序完全可以从整数加减法混合运算的运算顺序中进行迁移。这样通过知识迁移，最后转化为技能技巧，从感性认识上升到理性认识。2.发现法。学生是学习的主体，是个“发现者”。在教学过程中，让学生充分展开思维，发现方法，发现联系，体现学生的主体作用，最大限度地发挥了学生学习的积极性和创造性。3.练习法。练习可以促使知识转化为技能技巧，可以进行思维训练，发展学生智力，还可以使教师及时获得反馈信息，有效的调控教学过程。本课时的练习，是在例题教学后安排的，有针对小数混合运算的运算顺序进行的题组练习，变式计算练习及综合性的应用题，通过一系列灵活多样，一定题量的训练，使学生进一步掌握小数混合运算的运算顺序，提高其计算和灵活运用的能力。评测练习利用这节课学到的知识我设计了知识运用来巩固本节课所学知识。首先设计了小数加减法计算题：0.38＋0.26＋2.6，5.7－0.81－1.29，98.2＋32.5－13.4这是三个类型的题，使学生巩固小数加减法的计算顺序。其次让学生初步学会运用计算器计算小数加减法。如：你知道计算器是按什么顺序进行计算的吗？用计算器计算50－38.5－4.8，50－（38.5＋4.8）。最后是生活应用，出示体育课上学生的跳高成绩进行小数加减混合运算的练习。通过这三个环节的练习使学生进一步明确了小数加减混合运算的顺序，又知道了数学与生活的练习密切联系，也感受到学习数学的快乐，体验到了成功感，激发了学生学习的兴趣。

教材分析一、教材的地位：《小数加减法的混合运算》是小学数学四年级下册第六单元第三个信息窗的内容，是在学生学习了整数四则运算、小数的意义、性质以及简单的小数加、减法的基础上进行学习的。这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。这部分内容一课时完成。因此，我制定以下教学目标：二、教学目标：1、知识与能力目标掌握小数加减法混合运算的运算顺序，进一步巩固小数加减法的计算方法，培养学生的计算能力。2、过程与方法目标：创设情景，根据中的信息提出问题，在解决问题的过程中，让学生独立尝试，探索小数加减混合运算的顺序，体会整数加减混合运算与小数加减混合运算的联系。3、情感、态度与价值观目标：让学生在合作学习或自主探索过程中体验成功的喜悦和学习的乐趣。三、教学重、难点：1、重点体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法，会运用整数加减法的运算定律对小数加减法进行简算。2、难点体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法，会运用整数加减法的运算定律对小数加减法进行简算。四、教具、学具准备：教师准备：多媒体课件教学设计【人教版小学四年级数学下册第六单元《小数的加法和减法》第3课时】小数加减混合运算【教学内容】教材第76页例3、“做一做”及第77~78页练习十八第3~8题。【教学目标】知识与能力：通过学习，使学生能够掌握小数加减混合运算的运算顺序，能够比较熟练地进行小数的加减混合运算，进一步培养学生的小数计算能力。过程与方法：在计算过程中，掌握小数混合运算的运算法则，并会灵活地迁移已有的知识经验，能够解决生活中的实际问题。情感态度与价值观：在解决问题的过程中，体会数学和现实生活的密切联系，培养学生具体问题具体分析的学习习惯，能灵活地学习数学，树立学好数学的信心。【重点难点】教学重点：掌握小数四则混合运算顺序，正确计算小数的加减混合运算。教学难点：算法多样化在具体情境中的选择。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】【复习导入】你能说出下面各题的运算顺序吗？请说一说，再计算。=1\*GB2⑴482-343+66=2\*GB2⑵482-（343+66）同位说一说顺序，独立完成。全班交流，说出过程。小结：整数加、减混合运算一般从左往右进行计算，有括号的要先算括号里面的。2.口算:2.5+0.9 7.5-1.9 11.7+2 0.8+1.5 1.2-0.5 4.7-2.8 8.6+5.3 0.96-0.33思考：计算小数加减法要注意什么？1、小数点对齐（也就是把数位对齐）。2、从小数部分的最后一位算起。3、得数的小数部分末尾有0，可以省略不写。【学习新课】知识点：小数四则混合运算计算顺序出示例3情境图。（1）你从中获得了哪些信息？学生交流，并板书。已知《少儿绘画ABC》需7.45元，《太空漫步》5.8元，《海洋世界》4.69元。要求一共要花多少钱？提问：该如何列式，怎样计算呢？学生讨论交流、汇报。列式：7.45+5.8+4.69提问：该怎么计算呢？讨论交流：学生根据小数计算法则和整数混合运算顺序计算，先算7.45+5.8，再算与4.69的和。 所以7.45+5.8+4.69=13.25+4.69=17.94(元)答：一共要花17.94元。(2)小林买了两本书《数学家的故事》和《神奇的大自然》，付给售货员20元，应找回多少元？提问：你觉得应该如何解答呢？学生分组讨论，用不同的解法解决问题。分工合作，汇报交流。（1）20-6.45-8.3=13.55-8.3=5.25（元）答：应找回5.25元。（2）20-（6.45+8.3）=20-14.75=5.25(元)答：应找回5.25元。学生自己完成解答。【课堂作业】1.完成教材第76页“做一做”第1题。学生独立完成后，点三名学生上台板演订正。2.完成教材第76页“做一做”第2题。先分析题中所给的信息，然后列式计算。3.完成教材第77页练习十八第3、4、5题，学生先独立完成后汇报交流。【课堂小结】提问：这节课你有什么收获？小结：这节课我们进行了小数加减法的混合运算。小数加减混合运算的顺序与整数加减混合运算的顺序相同。我们要会运用小数加减法的混合运算解决具体实际问题。【课后作业】完成教材第78页练习十八第6~8题。【板书设计】小数加减混合运算例3（1）7.45+5.8+4.69=13.25+4.69=17.94（元）答：一共要花17.94元。（2）20-6.45-8.3=13.55-8.3=5.25（元）答：应找回5.25元。(3)20-(6.45+8.3)=20-14.75=5.25(元)【教学反思】《小数加减法混合运算》是学生在学习了整数加减混合运算这一基础上进行教学的，学生已经学会了整数加减混合运算的顺序，很自然的进行了知识迁移。因此本节课的重点是解决小数连减的运算顺序，体会每步计算的意义。这节课的重点是让学生经历小数连加和加减混合计算方法的过程，并能选择灵活的方法解决小数连加、连减计算的问题，体验算法的多样化。教学前，我设计前置性任务：星期天，妈妈给小明买了一个书包38.5元，一双运动鞋27.5元，妈妈付了100元，应找回多少元？让学生自己试着解答，然后交流不同的算法，并汇报，然后总结算法。并理解一个数连续减去两个数，等于这个数减去两个数的和。例3以练习的形式课件出示，学生列了三个算式，并选择自己喜欢的进行计算。在批改过程中发现学生掌握了运算顺序，只是个别计算马虎，出现错误。通过这节课，给了我深深地感触，那就是教学是一个不断探索的过程，只有在这个过程中仔细认真，我们才能将良好的教学效果呈现给我们的学生，将教学进行到底！效果分析小数加减混合运算是在学习整数四则混合运算和小数加减法基础上进行学习的，所以内容对孩子来说不是很难，所以我把这节课的目标定为：（1）小数加减混合运算的运算顺序，针对题目选择合理正确的方法计算。（2）让学生体会小数的加减混合运算因解决问题的需要而产生（3）让学生感受解题策略的多样性和灵活性，提高数学思考能力和运算能力。针对这些目标我精心的设计教学，从过程到语言，从教法到学法，我力求让每个环节和细节都更完善，更科学！课前的复习我准备了两道复习题，一道整数加减混合运算一道小数加减法口算，。目的一是复习一下关于小数加减的知识，让孩子们对小数加减的方法掌握的更熟练，二是复习整数加减混合运算的运算顺序，为下面的混合运算做好准备，特别强调验算，以提高孩子的准确计算能力，给孩子养成细心检查的好习惯，这个环节我觉得设计比较好，效果不错，然后很自然地引出了新知。探究新知识时出示了例3情境图。通过谈话交流的方式进入角色，同学们，你从题目中获得了哪些信息？学生交流，并板书。已知《少儿绘画ABC》需7.45元，《太空漫步》5.8元，《海洋世界》4.69元。要求一共要花多少钱？提问：该如何列式，怎样计算呢？学生讨论交流、汇报。列式：7.45+5.8+4.69提问：该怎么计算呢？讨论交流：学生根据小数计算法则和整数混合运算顺序计算，先算7.45+5.8，再算与4.69的和。这样引起孩子强烈的好奇心和求知欲，使学生很自然的进入了角色。这节课的教学重点是掌握小数的加减混合运算的运算顺序，这一点上我觉得处理的还不错，问题出示以后，我没有急着去总结，而是引导孩子自己去发现，在观察之后，学生自己得出了结论：小数加减混合运算的运算顺序和以前学过的整数运算顺序是一样，让孩子自己去发现，去总结，而我一直处于引导、合作的地位，不仅培养了孩子的观察能力和主体性，也体现了新课标中所倡导教师的主导性，最后通过练习让孩子顺利的掌握了新知。本课的教学难点是选择正确合理的计算方法，既解决问题策略的多样性和灵活性。这一点在本节课中体现得不够，因为时间紧了点，但课前还是有设计的，争取在第二课时补回来。教学反思《小数加减法混合运算》是学生在学习了整数加减混合运算这一基础上进行教学的，学生已经学会了整数加减混合运算的顺序，很自然的进行了知识迁移。因此本节课的重点是解决小数连减的运算顺序，体会每步计算的意义。这节课的重点是让学生经历小数连加和加减混合计算方法的过程，并能选择灵活的方法解决小数连加、连减计算的问题，体验算法的多样化。教学前，我设计前置性任务：星期天，妈妈给小明买了一个书包38.5元，一双运动鞋27.5元，妈妈付了100元，应找回多少元？让学生自己试着解答，然后交流不同的算法，并汇报，然后总结算法。并理解一