小学数学-三年级数学教学设计学情分析教材分析课后反思

信息窗1连乘、连除解决问题教学内容：课本40-41页新授课第1课时教学目标：1．能从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题。2.通过解决具体问题，会用连乘、连除的两步计算解决问题。3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。教学重点：会用连乘、连除的两步计算题解决问题。教学难点：从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题。教具准备：课件。学具准备：小纸板。教学过程：情境导入课件出示教材中的情境图。师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息）学生回答，教师适时评价。师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题?学生提出问题：1、三种颜色的花一共摆了多少盆？2、每个花架摆了多少盆花？3、平均每个花架每层摆了多少盆花？……根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。二：合作探究展示提升1．“三种颜色的花一共摆了多少盆？”（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。师：你能不能列出一个综合算式？学生活动：独立操作，利用小纸板摆一摆，教师巡视，掌握学生操作的信息。组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。教师引导学生分小组展示合作交流的成果，并及时给予恰当的评价，然后教师利用课件演示综合算式的含义，加深学生的理解。2，“平均每个花架每层摆了多少盆花？”出示问题，引导学生再看情境图，重新梳理信息，先引导学生列出分布算式。在学生自主学习、列式的基础上，师：谁愿意到黑板上来展示一下自己所列的分布算式？学生板演自主学习成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？48为什么要除以4？学生：96÷2=48（盆），表示每个花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一个花架有四层，每层有12盆。学生回答，教师提升：对，先算每个花架有多少盆花，再算每层花架有多少盆花。然后教师利用课件进行演示讲解。师：谁能列出一个综合算式？小组内可以进行合作交流。学生组内讨论交流，小组内列出综合算式。教师引导学生板演展示。学生板演：96÷2÷4。教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？为什么要除以4？学生回答，教师适时提升：对，96除以2表示96盆花放在2个花架上，每个花架上有多少盆花；再除以4，表示一个花架上的花分放在4层，每层有多少盆花。教师利用课件演示，讲解。三、当堂达标引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。教师提示：做一张这样的画需要多少个贝壳？引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。教师提示：每箱8个什么？每盒6个什么？四、课堂总结：师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？学生可能说：摆一摆，操作方面。学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）……师：让我们满载着收获，休息一下吧。学情分析

三年级学生已经积累了不少用两步计算解决实际问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解题方法。因此本节课的教学重点是调动学生的学习经验和生活经验，让学生主动探索解决问题的方法。而本节课提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息复杂了，如何指导学生从复杂（隐藏）的数学信息中寻找相关的数学信息来解决问题成了学生学习的重点。

“连乘连除解决问题”，它是学生学过两三位数乘一位数、两位数乘两位数、一步计算解决问题的基础上学习的，并为今后的综合解决问题打下基础。因此，1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连乘连除的方法，解决相关生活问题。2、通过解决具体问题，培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。3、感受数学在日常生活应用，激发学生学习兴趣。效果分析教材中，情景图特别多，颜色鲜艳、生动活泼，很能吸引学生的眼球，但我发现。在三年级连乘和连除解决问题中，往往有一些条件隐藏在情景图中，往往学生也被图给迷惑，出现了一些学生不去审题，只拿出文字中的条件去计算。连乘和连除应用题他们当一步应用题来解决。在连除应用题中，有这样一道题：运动会开幕式上，160名同学组成了2个花束队。每个花束队排4列，平均每列有多少名同学？像这样的题，学生最容易出现搞不清数量关系，很容易出现错误。我在教学时首先要学生找总数，学生就会发现这时总数已经发生了变化，总数不再是题面上的160名了，而是80名。学生不会再出现用160÷4这样的现象了。我觉得这样取得的教学效果较好。连乘连除应用题教学反思新教材的特点是情景图比较多，颜色鲜艳、生动活泼，很能吸引学生的眼球，但我发现。在三年级下册第四单元连乘和连除解决问题中，往往有一些条件隐藏在情景图中，往往学生也被图给迷惑，出现了一些学生不去审题，只拿出文字中的条件去计算。连乘和连除应用题他们当一步应用题来解决。于是我在教学中不是引着学生逐字逐句分析并解答应用题的，取而代之的是学生自主的探究和合作交流，“你自己试一试，然后小组讨论，你教一教不会的同学。”学生的思维和方法得到了充分的展示。连乘连除应用题出现了几种不同的方法，而且学生普遍能讲出道理来，学生真正成为学习的主人，积极的参与教学的每一个环节，努力的探索解决问题的方法，大胆的发表自己的观点。

在课堂上以小组活动为主体，创造了一种和谐的、民主和学习氛围。每个问题的提出，先是由学生独立思考，再到两人商讨，然后小组交流，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。老师不再是一个简单的知识传授者，而是一个成功的组织者和引导者、设计者。面对学生对数学不感兴趣，感到数学枯燥无味、抽象难学的现状，教学内容贴近学生生活，为学生喜闻乐见，调动了学生学习积极性。教学过程中，通过合作探究和展示交流，释疑拓展。使全体学生都有所得。应用题教学理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理。本节课在分析应用题时，让学生从情景中发现问题、提出问题并解决问题。提出问题和解决问题的过程是学生思维的过程，老师在课堂上给学生留有充足的时间和空间，让学生去议论、去争辩、去探索。这样教学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的创新思维得到的发展。

教材分析本单元教学内容是在学生学习了连乘、连除、乘除混合运算以及乘加（减）、除加（减）两步运算解决问题的基础上进行教学的，为今后学习较复杂的实际问题打下基础。在教学中，解决问题的价值不再局限于获得具体问题的结论和答案，更在于使学生学会分析问题和解决问题的方法，体会每个人都应当有自己对问题的理解，体会解决问题可以有不同的策略。第一个信息窗呈现的是小朋友到生态园观赏花卉的情境，借助问题“3种颜色的花一共摆了多少盆？”引入用乘法两步计算解决问题的学习。教材通过摆学具，借助直观图帮助学生理解题意，探求解决问题的方法。借助问题“平均每个花架每层摆了多少盆花？”探究用除法两步计算解决问题的方法。图片较多，教会挖掘隐含的数学信息，从而避免仅限数字的错误计算，找出中间量，弄懂先算什么，再算什么，从而正确的计算，做到举一反三，进而正确的解决连乘连除这类问题。《用连乘连除的方法解决问题》观课报告

在教学中对学生的关注直接影响学生参与课堂的积极性。因此我顾及学生全面，目的在于了解能否关注全体学生，促进每一个学生的发展。本节课学生回答问题的次数很多，通过数据统计可以看出于老师真正体现了以学生为主体，以教师为主导，教学中既关注了调动学生学习的主动性和积极性，又引导学生进行了深入的思考和深度的交流讨论，学生参与面很广。在学生独立探索时老师在教室中的行走巡视路线基本照顾到每位学生，尤其是容易被忽视的最左及最右边一排的边角位置的学生，正是由于给予的这份关注，激发了学生的主动参与积极性，学习效果很好。整节课始终营造着一种和谐的教学气氛，创设各种场景让学生敢说善想。学生做的过程中通过巡视基本了解到每位孩子：根据数量关系解决问题的能力的认知基础，并通过让学生交流发现之前的学习是需要两个条件才能解决一个问题，为后面三个条件解决一个问题的连乘方法的学习奠定了基础。分析信息解决问题环节能够在课堂上全面关注学生，及时掌握学生们的学习进程，能够调动每个学生的积极性，关注每个学生对知识的探索、体验的过程。能够用恰当的方式激发学生内心的潜力与对知识的欲望，使他们在课堂上发挥自己的聪明才智，让整个课堂显得那么和谐、流畅，例如在出示了课本情境图之后于老师说“每种颜色的花同样多，看老师从中找到了数学信息，你还能从图中发现哪些数学信息？”有了这样的启发，学生的参与积极性马上被调动了起来。再如在学生分析问题时于老师巧妙的将实物图抽象为点子图，再利用点子图圈一圈列式计算，形象直观的点子图帮助学生顺利找到了不同的解题思路和方法，在成功的利用点子图这一直观手段突出重点突破难点之后又不露痕迹的通过课件引导学生“回头看”，利用直观图将数形结合的思想体现的淋漓尽致，使隐性的思维变得显性、直观，学生的思维一直处于深度思考状态。最后还引导学生总结在分析问题的过程中是什么帮了我们的大忙，我想这种借助直观图分析问题的方法对每一个孩子以后的数学学习将起到不可估量的作用。还有学生讲数学故事的环节也很精彩，通过精心设计的三个不同层次的讲数学故事，不但使学生深刻理解了连乘连除问题的数量关系，还培养了学生发现问题提出问题的能力，紧扣我们课例的研究主题。光明小学平均每天需要43桶矿泉水，3个星期（每个星期按5天计算）需要多少桶矿泉水？2.三年级二班的学生帮王伯伯摘苹果，共分5个小组，每个小组有8人，平均每人摘了12千克。这个班一共摘了多少千克苹果？3.每行种20棵树，要种10行。每棵树苗4元钱，一共需要多少钱？4.240元网购5包书，每包4本，平均每本多少钱？5.一箱鸭蛋，内装4盒，每盒6只。现有480只鸭蛋，可以装这样的多少箱？6如果用2辆这样的小货车来运，多少次能把煤全部运完？77课标分析本单元是学生学习力连乘连除乘除混合运算以及乘加乘减除加除减两步运算解决问题的基础上进行教学的，为今后教学较复杂的实际问题打下基础。在教学中，解决问题的过程中不再局限于获得问题的结论和答案，