燕子教案范文集合9篇

燕子教案范文集合9篇

燕子教案篇1

教学目标：

1.能借助汉语拼音认读“晴、朗、航、疲、倦、伏、板、休、益、坚”10个生字，正确书写并记忆“晴、朗、航、伏、休”5个汉字。

2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能在理解的基础上

读好文中带有省略号的两句句子，初步体会省略号的用途。

3.能正确听写课文最终一句话，试着背诵课文2、3节。

4.通过对课文的朗读、理解，感受燕子不怕困难、顽强执着的精神。

教学重点、难点：

1.在丰富的语言环境中，运用多种方法自主识记10个生字，并适时巩固汉语拼音。

2.在理解课文内容的基础上，听写句子，读好重点句，背诵2、3节课文。

3.通过一些参考资料、口语训练，关心同学感受燕子的好品质。

教学过程

一谈话引入,揭示课题

1.出示燕子在海面飞行图：这是小伴侣们熟识的鸟——燕子

2.看图，请用上“燕子”一词说话。

3.那么燕子有多大?那么谁见过大海，海有多大?

4.补全课题,齐读。

5.同学沟通:说说读了课题,你想知道些什么?

二初读课文,自同学字

1.自学课文

要求：

(1)自由轻声读课文，标上小节号，边读边圈诞生字，借助拼音读准字音。

(2)同桌合作，选择沟通自己的识字好方法。

2沟通自学状况。

(1)出示词语(带拼音):

晴朗航行疲乏伏甲板休息益鸟顽强

同学多种形式读词语，如有读不准的字，借助拼音正音。

(2)记字形。重点指导“倦、益”。

三再读课文,读懂课文

1.同学自由读课文,要求:读准字音,读通句子，发觉读错的地方自己准时订正。

2.指名读课文，做到读准字音，读通句子。思索：燕子为何要飞过海?用直线划出相关句子。

3.出示句子，一群从北方飞往南方过冬的燕子，在海的上空不停地飞啊飞啊……

指导读句

(1)自由尝试读

(2)示范读

(3)同学挑战读

并让同学像小鸟一样飞。理解“疲乏”

4.是阿，燕子要飞过一望无际的大海是很疲乏的，假如你是小燕子，飞得那么累，会怎么样?

5.再读2、3节，你觉得哪些词句是写燕子太疲乏了?指导理解“像雨点一般落下来，”为什么不用“飞下来”而是“落下来”;“伏在甲板上”做动作理解“伏”;“再也飞不起来”。这些说明燕子太累急着下来休息，有的甚至死了。试着读出燕子疲乏的样子。

6.指导背诵2、3节。

7.齐读4、5节，边读边想：燕子休息了一会儿又展翅起飞了，他们不累吗?

8.出示句子：不管路途多么遥远，小燕子总是顽强地飞着，飞着……

指导朗读，体悟展翅起飞的燕子面对困难表现出特别顽强的意志。

9.说话练习

燕子是那么英勇，那么顽强，假如这时你站在甲板上，望着远去的燕子，会对他们说些什么?

四嬉戏巩固,总结全文

1.抽读生字卡片

2.抽读词语

3.分角色朗读课文

4.指导描红“晴、朗、航、伏、休”。

燕子教案篇2

一、教学目标：

1．学问目标

①理解不分昼夜、疲乏、崇敬、沉重等词意。

②住住重点词句读懂课文，体会燕子过海的辛苦，困难。

③句式：初步把握三句话合成一句话练习。

④能正确找出一句话中的三对反义词。

⑤知道文中第三节是按事情进展挨次写的。

2．力量目标

①培育同学抓重点词句读懂课文的力量。

②培育同学的理解课文，感受课文及说话、朗读力量。

③培育同学学习按事情进展挨次记叙文章、说话的力量。

④培育同学精确     用词，说话得体的力量。

3．情感目标

培育爱惜小燕子等幼小动物的思想感情。

二、教学重点、难点

理解文中描写燕子过海不怕辛苦，困难的句子。

三、教学预备：

投影片（练习）、小黑板、录像机、彩电

四、教学过程：

（一）谈话

1．这节课我们连续学习《燕子过海》，上课前老师先带大家看看海。

（录像，感受大海）

2．引读

海有多大？（天连水，水连天，望也望不到边（通过录像感受）

过渡设疑：

同学们，我们来试相一下，燕子要过这茫茫大海会遇到什么困难？

（）

导：可见燕子过海非常不简单，所以在最终说

（二）教学第四节

1．齐读

2．（小黑板出示）本段，标点教学

3．目的地指哪里？

句式：由于所以说说为什么别损害它们？（自由说→抽说→

同桌互说）

4．有感情地读文

过渡：文中哪几节详细写出了小燕子的辛苦和困难呢？

（三）教学二、三自然段

指句读23节。

A．其次节

1．燕子过海，海指哪里？从哪一节知道的？

2．小组读第2节，用划出燕子过海的句子。

3．投影出示：

它们要从寒冷的北方回到暖和的北方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。

①从哪些词中看出过海特别辛苦、困难？

（南方→北方不分昼夜）

α.昼理解不分昼夜

ь.为什么要不分昼夜飞？（体会过海艰辛）

②找出句中3对反义词（完成作业）

（）（）（）（）1/212下一页尾页

（）（）

③对比读体会该句应读慢还是快。

过渡：燕子没日没夜地飞呀飞，这群勇士最终怎样了呢？

Ｂ．第三节

1．默读第三节

思索：①标出文中有几句话，每句分别写了什么？

②这节按什么挨次写的？（找标记）

2．回答上述思索题

3．选词填空（投影出示）

①燕子肯定是太疲乏了。

特别

②燕子像雨点一样飞到我们的船上。

落

③燕子伏在甲板上休息

落（动作：伏）

а．选词说说理由（更能说明疲乏）

ь．②句中，把（）比作（）。（多快）

с．齐读①、②、③句

这3个句子讲谁？（燕子）

谁能把3句话合成一句话，意思不变，怎样连？

d．争论→指名说(留意标点的变化)

е．完成作业

f．对比读

男生读3句，女生读合并后的句子，体会异同。

4．休息后，燕子又怎样了呢？

①句式：有的有的（展翅停止呼吸）

②在文中用···找出描写水手心情的词。

（水手为什么心里会感致电崇敬，又为何沉重？）

③从哪里还可看出水手对燕子的爱。

（四）整体感知

1．随录音读文

2．学了篇课文后，你有什么想法？假如你是水手，对远飞的燕子有什么话

要说？

3．小结。

对，正由于这些燕子是那么英勇、顽强，它们横穿大海是那样辛苦、困难；

燕子又是我们人类的伴侣，所以面对燕子请不要损害它们吧！

五、板书设计：

17小燕子过海

北请

辛苦困难

燕子教案篇3

一、说教材：

《燕子》一文，用美丽简练的文字，艳丽明快的颜色，为我们描绘出春天初到时的燕子。教材的图上画的是春天的景色，全图呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻扬，各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上休息，它们给早春的湖光山色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。

课文以美丽的语言，叙述了燕子的特点和布满生气的春天的漂亮。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的形状、燕子从哪里来、燕子的飞行和停留的挨次来理解。

选编这篇课文的主要意图是通过阅读课文，让同学了解春天的特征，了解燕子的形状及活动状况，激发同学喜爱大自然的思想感情；学习细致观看和详细生动地描写事物的方法，培育同学观看和想象的力量。

本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生气勃勃。

二、说教法

我由古诗导入课文，这样的设计一来可以丰富同学的古诗积累，二来也有利于我下阶段的教学。与此同时，我利用同学对燕子已有的模糊印象来激发同学学习的爱好。

由于是第一课时，因此在字词教学上我花了很长时间。本课的生字中无论是读还是写方面都有同学易错得地方，尤其是两个多音字，我重点让同学反复的练读，加深记忆。教研员李老师说过生字教学最终的目的是模糊记忆，我在课堂上的训练也正是向着这一目标去做的。

课文的教学主要还是引导同学去自主阅读，通过阅读来解决课文中的难点。让同学找出笔下的燕子是什么样的，是从哪些方面来写的，这样写给我们在写作上有什么启发等等。结合对语言文字的理解来感受燕子的美和机智。教学环节结束后，我利用对比照片来检验同学学习的效果，再依据照片来提示同学回忆课文，背诵课文。

三、反思

课后听了专家李老师的点评，找到了我课堂上的优势与不足。教学设计意图很好，但是却忽视了设计的真正意义，不是为了设计而设计，应当一切从同学的角度动身，为了同学而设计。古诗的导入可以作为我教学的一个特色，既然设计了这个环节，就应当让同学总能够有所收获，而不是一带而过。的确，我对同学的要求太低了，我只想给他们留一个简洁的印象，假如简洁的只是为了达到这个目的，我的环节设计就失去了它的意义。此外，对于课文课时的划分，李老师业提出了自己的看法，对于简洁的课文，我们完全可以用一课时来解决，没有必要墨守成规，这样反而会是同学丢失肯定的力量。对于字词的训练，李老师赐予了充分的确定，作为语文老师，应当在课堂上把基础打坚实，这点我以后再课堂上还会连续下去。

燕子教案篇4

1《燕子》教案第一课时一、导入新课让同学闭上眼睛想象大自然的缤纷现象，燕子教案。观赏图片，让同学在视觉和听觉上感受春天大自然的奇妙。与同学争论春天里特有的现象（冰雪溶化、柳树发芽、草儿发芽、花儿绽放等，）想到燕子从南方归来，争论燕子的特点，导入新课。

二、范读引导1、让同学们看课文插图，感受春天的气息，了解燕子活动的环境。

2、播放课文范读录音。

3、让同学边听边想象课文描写的如诗如画般的春天景色图，想象燕子的形象、习性，体会文章表达的感情。

三、学习字词

1、让同学初步朗读课文，进一步了解课文内容，让同学划诞生字词。

2、与同学争论这些生字怎样记忆，把握。分析：本课要求会认的字有9个，留意和形近字区分。“俏”读“qiao”要和“悄”区分读音和字形。“拂”的读音是“fu”不要错读成“fo”。

本课要求会认的字有14个，书写时要提示同学留意下面的字：（略）

3、组织同学进行练字，巩固这些新字词。其次课时一、巩固旧知，深化理解1、带领同学回顾本课的生字词，让同学读生字、词语。

2、有感情的朗读课文，范读。3、指导同学反复朗读课文，理解课文大意，把握燕子的特点，体会的感情。（了解燕子的颜色、形状、动作和习性，体会对大自然和燕子的喜爱。）

4、小组争论：沟通自己对课文的了解，点出文章的大意。写的是在春暖花开、柳丝轻扬的季节从南方赶来的可爱的燕子，描写了燕子的颜色、形状、动作等，表达了对这一大自然精灵的喜爱和赞美之情，教案《燕子教案》。二、学习第一自然段

1、找同学朗读课文第一自然段，并让他们说说这一段的主要内容。第一自然段写：讲燕子的形状特点。

2、让同学争论，看看这一段主要说了什么，用自己的话总结。（用简洁、生动、形象的几句话勾画出燕子的颜色和形状。例如：一身羽毛、一对翅膀是对小燕子形状的勾画。乌黑光亮、俊美轻快、剪刀似的突出活泼机智的燕子的特点。）

3、和同学一起总结燕子的颜色和形状特点，点出描写生动的地方。（乌黑光亮的活泼机智的理解“凑”的妙处。）三、学习第2自然段1、找同学朗读课文其次自然段，并说说这一段的主要内容。（春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增加了很多生气。这部分主要描绘了有蒙蒙细雨、有柳丝、有青草、有绿叶、有鲜花的光荣夺目的春天景色，还有活泼可爱的小燕子。）2、朗读这部分内容要定准轻松欢快的基调，语速要依据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才绽开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓，轻柔，体现柳丝的优美多姿。“青的草，绿的叶，各色艳丽的画，都像赶集似的聚集来”语速加快，要有赶集、聚集之意。“形成了/光荣夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光荣夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。要感受到春天的漂亮和勃勃生气。

3、把握精彩的词句：我能想象出“赶集似的聚集来”的景象。（聚集的意思，这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景。）

四、学习第3自然段1、找同学朗读课文第三自然段，并说说这一段的主要内容。（在飞行中燕子的各种姿势。）

2、抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。从“斜着身子”感受到燕子飞行的姿态，飞行时的轻快敏捷、自由拘束。通过“拂过”体会燕子飞行之快速；通过“唧唧地叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有的······有的······”了解众多的燕子在早春的春光中，迎着拂面的微风飞行的情景。

总结：感受这些自由飞行的燕子为春天增加了情趣，使这早春美景更加生气勃勃、令人神往。

3、“横拂过湖面”的“掠”用的真好，好在哪里？（“掠”是轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。）五、学习第4自然段1、让同学有朗读第4自然段,体会文章描写的画面.并说说这一段的主要内容。（燕子停留在电线上形成的漂亮图案。）

2、简洁讲解五线谱的有关学问，让同学绽开想象，仿佛自己也看到了这样的景色，来感受的想象力，了解对布满生气的春天的爱，以及赞美大自然、喜爱生活的乐观向上的感情。

3、为什么要用“五线谱”打比方呢？了解电线杆和燕子组成的图画，特别想五线谱。通过想象完成的，同时燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，与最终一句话形成了必定的联系，更好的体现了歌颂春天的主题内容。

六、本文写作特点从燕子入手，按由近及远的观看挨次来学习课文，体会的观看方法。

第一自然段是从近出看到的燕子：乌黑光亮的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，凑成一个活泼可爱的燕子。

其次、三自然段写的是由远处看到的燕子各种飞行姿势。最终从远处看到的像音符般的燕子。要求：同学把学到的由进及远的观看方法运用到平常的观看中去。

燕子教案篇5

【教学目标】

有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

渗透结合上下文、联系生活实际理解词语的学习方法。

【教学过程】

一、导入新课

１、同学们，你平常最喜爱什么动物，为什么？同学沟通。

老师也特别喜爱小动物。大家看，我把谁带来了？（播放燕子视频）

你对燕子有哪些了解呢？

２、同学们对燕子的了解可真不少。这节课我们就来学习一篇和燕子有关的课文。（板书课题）

二、检查预习

１、昨天大家已经预习了课文，课文中的生字词能读准了吗？

（出示词语）检查认读状况。

２、请同学们再来读读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么？读后沟通。

三、深化理解课文

１、刚才同学们说到，成群上万只燕子在瑞士遇到了麻烦。燕子毕竟遇到了什么麻烦？

⑴（出示相关文字）大家自己读读这段话

⑵你体会到燕子遇到了什么麻烦？

⑶是啊，明明已经是春天了，可是谁会想到气温骤降呢？大家听，（播放风声）北风咆哮，风雪不止，可怜的小燕子啊，又冷又饿又累。它们饥寒交迫、濒临死亡。大家想象着当时的情景，自己再来读这段话。

⑷指名读。

２、当瑞士的人们知道这一状况后，是怎样关心燕子的呢？默读课文第３、４自然段，画出让你感动的地方。

３、读后沟通，相机出示有关文字：

居民的表现：

⑴读读这句话，为什么这里会让你感动？

⑵这句话中的料峭这个词，我们以前没遇到过。大家再联系这句话看看，你知道这里料峭的春寒，是怎样的春寒呢？

⑶大家想想，假如是平常我们遇到这么寒冷的天气，你最想做什么？

你从这里体会到瑞士的居民们怎样？

⑷自己再体会着读读这句话。

⑸大家看，听到消息后，人们纷纷走出家门，大家想象一下：这中间会有哪些人呢？

⑹这么多人此时的心情都是怎样的呢？

大家看，这么多人，都这么急迫地同时走出了家门，这就是纷纷。请同学们在课文中画出这个词（板书：纷纷）

⑺齐读。

贝蒂的表现：

⑴（出示有关文字）指名读。

⑵为什么这里让你感动？（板书：一点也不在乎）

⑶（消失课文插图）大家看，这就是小贝蒂。你看，此时的贝蒂在做什么？在想什么？

⑷师生共同走进文本情境进行对话。

政府的表现：

⑴同学结合全文广泛沟通；

⑵大家看，瑞士政府不仅为燕子们预备了特地的列车，而且是怎样的列车？（板书：美丽舒适）

⑶齐读最终一段。

⑷出示画面，大家听，列车开动了，燕子们唧唧喳喳地叫着。你想：这群幸福的小燕子，会说些什么呢？

四、总结全文，拓展升华

１、同学们知道吗？这篇课文叙述的可是一个真实的故事，那是在１６年前的１９９０年，就是在瑞士这个国家真的发生了这么一个感人的燕子专列的故事。现在，假如让你为燕子专列再起一个名字，你会叫它什么专列呢？

２、是啊，一切都是由于有了爱。（板书：爱）是爱制造了燕子专列，是爱，让我们人类和动物和谐相处。

３、其实，这样的感人故事还有许多。课下，请同学们收集有关爱惜动物的故事。信任每个故事都会带给你更多的感动和思索。

【板书设计】

纷纷

燕子专列一点也不在乎爱

美丽舒适

燕子教案篇6

活动目标：

1.使幼儿进一步把握春天的季节特征，感受诗歌的意境。

2.关心幼儿感觉、理解诗歌语言和意境的美，学会有表情地朗诵诗歌。

3.培育幼儿边听边记边想的力量。

4.学习词语：一溜烟、请柬、衔着、愉快。

5.引导幼儿体会诗歌的结构及语言运用方面的特点，进展幼儿仿编诗歌的力量。

活动预备：

1.音乐伴奏带。

2.电脑图片。

3.带幼儿在幼儿园里或者公园找春天。

活动过程：

1.感受环境和生活

让幼儿能描述出春天的样子：春天来了，树绿了，花开了，草地绿了。

请幼儿观看树、草、花、说一说像什么？

例如：风一吹，柳条像姑娘的辫子在摇摆，像在跳舞。

2.出示电脑图片

师：我们来看看图上有什么？这是什么季节？你是怎么感觉到这是春天呢？春风吹来后，小草、柳树、桃花有什么变化？

3.观赏诗歌《春天的故事》

老师富有感染力的朗诵一遍诗歌。

想象诗歌描绘的春天的情景并加以描述。

围绕诗歌提问，关心幼儿理解诗歌内容：

春风长着什么？为什么说春风长着手？它怎么使小草发生了变化？为什么说春风长着嘴？这怎么使柳树发生了变化？为什么说春风长着腿？它怎样使桃树发生了变化的？春风给谁发请柬？小燕子衔着什么？在讲解过程中关心幼儿学习词语。

幼儿在音乐的伴奏下学习朗诵诗歌。

活动结束：

引导幼儿知道诗歌的结构，老师示范仿编一段诗歌，请幼儿说说与原诗有什么不一样？关心幼儿把握仿编的方法。让幼儿自由仿编的方法。

原诗歌：

春天的故事

春风长着手，

那手像妈妈，

摸了摸小草，

小草绿了。

春风长着嘴，

会说静静话，

在树梢上说了说，

柳树绿了。

春风长着腿，

一溜烟跑来了，

亲了亲桃树，

桃树开了！

春风发请柬，

请来了小燕子，

小燕子衔着春光，

愉快地飞来了......

燕子教案篇7

一、教学目的：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、饥寒交迫、暖和、政府、抢救、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜爱的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

二、教学重点：

引导同学通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

三、教学难点：

领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

四、教学时间：

2课时

五、教学过程：

第一课时

一、复习沟通

1、背诵第一课《燕子》

师：活泼机智的小燕子给大自然开来了勃勃生气。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）

2、沟通课前搜集的有关瑞士的资料

多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊许多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温柔，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。）

二、初读课文，检查生字词学习状况

1、自由朗读课文，圈画不熟悉或者简单读错的生字，结合语言环境自主认读。

2、老师检查认读状况，随机订正错误读音。

3、以小组为单位，相互检查。

4、通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。

5、归类结合

（1）把要求会写的生字集中在一起，引导同学观看发觉其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，留意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部

分“步”不要多写一点；留意“载”的笔顺。

（2）指导临写，留意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；留意“载”的笔顺。

三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述挨次。

1、抽读、齐读、默读思索：

（1）课文写了一件什么事？

（2）联系课文内容说说题目的意思？（运送燕子的专用列车）

2、分组读文

（1）说说每个自然段讲的什么？

先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最终再回到开头的送行一幕。

（2）相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。

四、课堂作业

（1）写生字。

（2）抄生词。

六、自由读课文，提出不懂的问题，下节课沟通解决。

其次课时

一、同学沟通互解，归纳整理课前提出的不懂的问题。

二、老师组织争论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法

（1）自读自悟课文

边读边思索，在同学自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的状况有什么不同?

（2）细读课文，引导同学体会课文所表达的感情。

A、是谁挽救了它们？

政府：读书其次自然段。

人们：读书第三自然段

一个小姑娘：读书第四自然段

B、通过这三个自然段的详细的描写，课文表达怎样的思想感情？（对燕子的关爱之情）

三、同学分组学习

（1）你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。

（2）哪些描写最让你感动把它读出来与大家共享。

四、全班沟通，老师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会的表达方式。

（1）课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个打算真了不起”，引导同学去感受瑞士政府作出这个打算的.难能珍贵。联系题目：反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是政府关怀燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关怀一群遇难的燕子，的确难能珍贵，由于这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了。

（2）出示：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。”引导同学理解三个层面：一是字面意义进行延

伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是挽救燕子的人多了，“四处”指查找燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处“反映了人们对于爱护动物的博大的爱心、为挽救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。

（3）在这些一般居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：“在掩盖着皑皑白雪的山间岩缝里，查找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就抢救了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应当受到爱护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去挽救比自己更为弱小的、更需要爱护的燕子，进一步体现了人们爱护动物、维护生态环境的博大的爱心。

（4）在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特别的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是伴侣、应当和谐相处这个环保的主题。出示：一列美丽舒适的空调列车正预备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“美丽舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应当体会到人们将燕子看作了伴侣以及对它们的重视。

四.总结，升华体会

1、师述：本文叙述的是人们关爱、爱护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。

2、齐读课文最终一个自然段。

3、假如你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。

五.课堂训练

小练笔：我想对贝蒂说句话。（可以是对贝蒂行为的欣赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关怀，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时挽救燕子时的想法和所见所闻??同学可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。

燕子教案篇8

一、教学目标：

1、通过课文中美丽词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的开心的心情和蓬勃向上的力气。

2、学会本课9个生字；理解“俊美、吹拂、伸展、光荣夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

3、能正确理解课文中的长句子，并且初步把握读懂长句子的基本方法。能用“增加、”“间或”造句。

4、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

5、学习抓住形状特征来描写小动物的表达方法，并且用此法写一种自己熟识或宠爱的小动物。

二、课时支配：

3课时

第一课时

1、导入新课。

春天来了，小燕子从南方飞来了。《燕子》这篇课文，就是写小燕子在春天里飞行的情景。那燕子在春天里飞行的情景怎么美呢？

2、先来认真看看小燕子。

○默读片断，思索：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

○听老师读、删减比较。

“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。”

○读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?

○争论：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的精确     性。)

○把《燕子》中的燕子形状描写与《翠鸟》中的翠鸟形状描写进行比较：课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面?而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?(描写形状要抓住特征。深化体会语言形式表达的精确     性。)

3、出示：微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳。

※口头缩写——示范朗读——说说理解

4、朗读：几只活泼可爱的小燕子横拂过波光粼粼的湖面。

5、作业：

《课堂作业》1—4

其次课时

1、课文第2段写了哪些景物？

○雨、风、柳、草、叶、花。

2、出示，觉得怎么样？

三月、下过雨、风吹拂着柳，草、叶、花聚集来、形成了春天。

3、逐个比较，层层添加。

4、你们这些小燕子看到了这样的美景，心里想说什么？下面一句中，哪一个词把小燕子这种急迫的心情表达出来？

5、每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告知我们燕子是什么鸟？（候鸟）

6、理清层次，练习背诵。

一共四句：第一句写季节、细雨；其次句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

7、花儿、草儿赶来了，小燕子也赶来了，为什么说“为春光增加了很多生趣”呢？（释：生趣）

8、读第3段，想像一下燕子飞行的情形。

9、缩写句子。

10、找出描写燕子飞行轻松灵敏的词句。

11、小结朗读。

12、作业：

《课堂作业》5—6

第三课时

1、朗读最终一段。

2、比较：

○落——停

○痕——根

3、理解“理待演奏”。

4、背诵本段。

5、全文小结。

6、仿写第1段。

燕子教案篇9

第一课时

教学目标：

1．学习生字新词，理解词语的意思。

2．初读课文，理清文章的脉络。

3．朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题

1．导入

同学们，在自然界中有一种动物与春天有着亲密的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

对，它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1．燕子）

2．老师范读课文。

二、检查预习

1．读生字组词，留意读准字音。

2．选择正确的读音。

3．组词。

俊（）俏（）拢（）拂（）倦（）

峻（）悄（）笼（）佛（）卷（）

骏（）稍（）垄（）沸（）圈（）

符（）谱（）沾（）添（）奏（）

附（）普（）粘（）填（）凑（）

4．提出不理解的词语。

5．说出下列词语的近义词、反义词。

近义词：

俊美—（俏丽）聚集—（聚集）

生气—（生气）拂过—（拂过）

反义词：

间或—（常常）增加—（削减）

俊美—（丑陋）机智—（死板）

三、初读课文

1．分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。

2．用自己喜爱的方式练习朗读课文。

3．提出不理解的问题。

四、作业

1．抄写生字词语。

2．朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。

其次课时

教学目标：

1．找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

2．学习按肯定挨次、抓住特点的观看方法。

3．感受燕子的活泼可爱和光荣夺目的春天景色，培育喜爱大自然的思想感情。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

教学过程：

一、指导看图，引入新课。

1．图上画的是什么季节？

2．按肯定挨次（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？

3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？

同学充分争论之后，再让同学把这几个问题连起来说一说。鼓舞同学把自己从图中感知到的内容和从自然界中观看到的景色联系起来描述，使同学在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

在仔细观看图画的基础上，请同学们小声读书，促使同学初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，详细是根据燕子的形状、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停留的挨次来观看和描写燕子的。

二、学习第一段。

现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。

同学朗读的同时，其他同学思索：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清晰了这一部分的叙述挨次。

（这一段抓住了燕子的形状特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最终写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机智的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）

同学分析到这里就很不错了，但是老师肯定要明确告知同学这就是由整体到局部再到整体的挨次。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最终又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。

（板书：羽毛翅膀尾巴）

你认为这一段中哪些词用得好？

（“光滑美丽”、“俊美”、“剪刀似的”这些词用得好，由于它们写出了燕子形状的漂亮。）

（板书：光滑美丽俊美剪刀似的）

这些词语的确很美丽，朗读的时候语调要严厉一些，声音要轻一些。应当怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？

回答这个问题时，老师可以启发同学这样思索：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的