桂花雨语文教案5篇

桂花雨语文教案5篇桂花雨语文教案1

【教材简析】

读着课题，浓郁的桂花香气便在鼻翼唇齿间充满，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开，引发了多少美妙的遐想，读着课文，和一起沉醉在童年的美妙回忆中，喜爱桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的欢乐情景，，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起家乡童年时代的摇花乐和桂花雨。慢慢的，的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。

怀念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些情感都集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清爽、舒缓，在娓娓道来中透露出丰富而真挚的情感，给人以美妙的享受和情趣熏陶。

【设计理念】

桂花是芳香的，桂花雨是漂亮迷人的，而家乡童年时代的“摇花乐”更是令人难以忘记的记忆。虽然阵阵桂花已如雨般摇落了，美妙的童年时间也已一去不复返，但对童年的怀念、对家乡的思念却是永久也抹不去的。就让我们在回味摇花前的期盼，摇花时的欢乐，摇花后的喜悦中，一起重温段美妙的时间，体验那种美妙的情感。

选编本课的意图，一方面是为了连续培育同学分清文章主次的力量，理解课文内容，另一方面是激发同学对自己的童年生活、对自己家乡的喜爱，培育喜爱生活的情趣。

【教学目标】

１、熟悉２个生字，读读记记“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景。

３、通过自读自悟和与同学沟通，体会留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

４、培育喜爱生活的情趣和喜爱家乡的思想感情。

【教学重点】

抓住课文中的主要内容和重点句子，引导同学从摇花乐中体会到对童年生活的和对家乡的怀念之情。

【教学难点】

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

【课时支配】

１课时。

【课前预备】

依据同学家庭的实际，让同学听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。

【教学过程】

一、联系上文，激发情感

学习了上课《梅花魂》，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的宠爱，尤其是对一幅墨梅图的格外疼惜，以及对孩子的谆谆教导和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。下面，老师带来了王维的一首诗：“君自家乡来，应知家乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？

（出示诗歌）

同学自由吟诵诗歌，沟通体会。

小结：

诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。今日，我们就来学习一篇《桂花雨》，聪慧的同学们肯定猜出了课文主要写的是──桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。

结合所学课文和已有的学问积累，迁移学习方法，自主阅读，自行体会，能调动同学的阅读乐观性，提高同学的阅读力量。

二、初读课文，体会情感

同学带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。

反馈沟通：

１、“中秋节前后，正是家乡桂花盛开的季节。”

２、“我念中学的时候，全家到了杭州。”

３、“可是母亲说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’。”

４、“于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

（从这些句子，体会到课文表现了对家乡和童年生活的怀念之情。）

精彩的课文是生活的缩写。对它的直接造访和叩问就是一种极大的幸福。同学直奔课文的思想情感，整体把握了课文的主旨。

三、赏析课文，领悟写法

１、同学默读课文，边读边思索：

课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思索的结果与小组的同学沟通，听听小组同学的意见，假如意见不相同，相互争论争论。

沟通：理解全文内容可分为三部分，主要写了“摇花乐”这件事。

⑴第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子：

“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿势。”

（这句话说明桂花树样子很一般。）

“不开花时，只是满树的叶子；开花时，也得认真地从树丛里查找那些细小的花。”（这句话描写了桂花树的叶子和花朵，表明桂花并不艳丽，也不够明显。可是，就是这种普一般通的树，不惹眼的小花，它的香气却“真是迷人”。）

⑵其次部分详细地回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。这一段文字写了四层内容：

①桂花开放，母亲担忧台风刮来。

②桂花盛开，前后十几家邻居“没有不浸在桂花香里的”。

理解“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

（一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气。桂花盛开时香飘十里的情景，可以形成生动的画面，培育同学想象说话的力量，更好地理解对家乡的爱恋。）

③“我”帮母亲摇桂花的情景：

Ａ、为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

Ｂ、理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇”。

Ｃ、想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

Ｄ、为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

引导同学多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景。这些情景可引导同学依据自己的生活积累和体验进行想象。如，同学可能有淋雨的经受，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相像之处。可让同学由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。还可以发挥课文插图的作用，引导同学认真看图，观看人物的动作、神态，想象人物的内心感受。

④摇落的桂花有的可加在茶叶中泡茶，有的可用来做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

（桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气充满。桂花，永久香在人们的心里。它的香，已摆脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。）

在这一部分中，“我”对桂花的喜爱，母亲的担忧，“我”希望摇桂花的迫切心情，摇桂花时的欢快，这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来。老师可作适当点拨，比如，选择一两处作示范朗读，或者请同学范读，再作评议。

⑶第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡院子里的桂花相比较，再一次表达了对家乡的喜爱和怀念。

①如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一样吗？为什么？（自由发言）

沟通体会：

母亲这句朴实的话，与“月是家乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区分的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体会它们。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的重量。

②“于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了怎样的思想感情？

这个“又”字说明不止一次地想起家乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了对家乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟童年的欢乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美妙、最耐人回味的记忆。这唯恐是难忘家乡桂花的真正缘由。

２、老师总结：

这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

一篇好文章，犹如一幅好画、一坛好酒，需要细品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手称妙。师生共同品读、赏析、比较，想象，实现美文美读、美悟、美育。

四、感情读文，深化情感

五、句式练习，加深体会

杭州的一处小山全是桂花，香飘十里。而母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

可仿照这个句式，让同学说说，以便他们对母亲的话有更详细的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？……从而体会到母亲表达的是对家乡的喜爱和怀念。

集中思维，激发情感，不仅进一步加深了对课文难点的理解，更有效提高了同学的口头表达力量和感悟生活的力量。

六、联系生活，拓展延长

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘记的人和事？假如有，说给大家听听。

【板书设计】

怀念童年介绍家乡的桂花

回忆“摇花乐”的情景

思念家乡再忆童年往事

桂花雨语文教案2

师：请同学们选择自己喜爱的部分练习有感情地朗读，读完后，想想、说说你为什么喜爱读这一部分？为什么这么读？

生1：老师，我喜爱读的`是摇花对我来说是件大事，所以总是问母亲：'妈，怎么还不摇桂花呀？'

师：请你说说为什么喜爱读这一句子。

生1：由于我从这个句子体会到希望摇桂花的迫切心情。

师：那你觉得该怎么读？

生1：我觉得这个妈字应当读长一些。同学试读。

师：谁有不同的看法？

生2：我觉得这个妈应当读得短、快一些。

师：为什么？

生2：由于读得短、快一些才能读出希望摇桂花的迫切心情。同学试读。

师：谁还有不同的看法？

生3：我觉得这个妈可以读得长一些，不仅可以读出希望摇桂花的迫切心情，也可以读出的撒娇。同学试读。

师：请同学们用你自己喜爱的语气读读这句话。

全体同学试读，读出自己喜爱的语气。

桂花雨语文教案3

教学要求：

思想品德要求：体会喜爱桂花、摇桂花的乐趣和喜爱家乡的思想感情。

学问要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会表达感情的句子的含义。

力量要求：想像课文描写的情景，体会表达的思想感情，有感情朗读课文。

重点难点：

理解课文内容，体会表达的思想感情；想像课文描写的情景。

教具预备：

常规

教学时间：

一课时

一、导入新课

同学们，回忆过去经受过的美妙的事情是一种享受，布满乐趣。你会回忆过去经受过的好玩的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今日我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》

二、初读课文

思索：

1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？

2、课文主要讲了什么事？

3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文

1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组争论再全班发言）

2、学习第一、二自然段

读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？

3、学习三至六自然段

这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会表达的思想感情。

结合自己有过类似的经受吗？

结合同学的想像点题为什么用“桂花雨”做题目

4、学习第七八自然段

如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）

老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

5、带感情读课文

再读课文，理解内容

桂花雨语文教案4

【教学目标】

1、学会本课生字并写好生字，理解部分词语并进行连词成句、连句成段的练习。

2、读通读顺课文，理清课文主要内容。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，前不久我们站在二楼阳台上常常能闻到一股浓郁的香味，这是什么花发出的香味?桂花给你留下了什么印象?今日我们学习的课文也与桂花有关，叫“桂花雨”。这是当代女作家琦君写的，回忆了欢乐的童年生活，你们想不想听老师读一读这美丽的课文。

二、听读课文，初步感知课文

1、那好，请同学们打开课本，边听边留意生字的读音。

2、师感情朗读课文。

3、同学们，你们觉得这篇文章写得怎么样，也来读一读这个故事好吗?

三、自读课文，读通读顺课文

1、请同学们仔细读课文，要求：

⑴读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

⑵有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思。

⑶思索一下：

这“桂花雨”指什么?文中围绕桂花雨写了哪些内容?

2、同学自读，老师巡察。

3、刚才同学们读得很投入，有信念接受检查吗?

四、检查自读效果

1、指名分小节读课文：

(遇到读错的字词准时订正读音，长句子指名再读或齐读。)

2、课文会读了，老师把文中的生字词单独拎出来你会读吗?

出示：新奇谢落尤其叮嘱拣撮一点檀香桂花卤

⑴指名读。

⑵这些词语中你还有不理解的吗?

⑶齐读。

3、老师这儿也有几组词语想请同学们读一读：

出示第一组：笨笨拙拙香飘十里

谁会读?什么是笨笨拙拙?什么是香飘十里?你能用上关联词语连起来说一句话吗?

小结：所以，我最喜爱桂花。

出示其次组：铺抱摇喊拣晒收

谁来读?读着这些词语你眼前仿佛消失了怎样的画面?

小结：老师听了你们的叙述，仿佛看到了正在摇桂花，收桂花。

出示第三组：再……比不得……每……就……

谁来试试?你能用上这两个词连起来说一句话吗?

4、看来刚才同学们读书的确特别仔细，收获不小。那么，文中的“桂花雨”指什么你明白了吗?

5、文章围绕桂花雨写了哪些内容?请你再读读书，和同桌争论一下。

6、那么，文中主要写了什么?

五、写字指导

同学们很会读书，假如把字也能写规范美观就更好了。

1、“糕”写的时候要左收右放，右边的四点略微伸展一点，托住上面的“羊”。

2、“谢”写的时候三部分要留意相互避让，相互协调。

3、“帮”写的时候下面的“巾”要扁一些，要托住上面的“邦”。

4、在书上描红。

六、作业

1、做《习字册》。

2、课文读3遍。

桂花雨语文教案5

教学目标：

1、读课文，发挥想象力，描述文中的情景。

2、采纳多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。

3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，体会表达的浓浓的思乡之情。

教学重点：

品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会对家乡的喜爱和怀念。

教学难点：理解母亲所说的那句话的真实含义。

教学模式（或方法）：情境教学法。

教学预备：多媒体课件。

一、情境导入

金秋十月，丹桂飘香。虽然现在闲逛校内，我们已经闻不到那阵阵迷人的桂花香。但是今日我们将连续跟随作家琦君的脚步，一起回到她的童年，与他共同迎接这一场姗姗来迟的（桂花雨）——————齐读课题。

二、精读感悟

师：喜爱桂花不仅由于桂花很香，更难忘的是摇桂花时的情景————————板书：摇桂花。

那你们想不想和一起摇桂花呢？

师：光想还不行。摇桂花还有讲究呢！

①以香为突破口，学习其次自然段。

师：先听老师读其次自然段，同学们找一找这段话中描写桂花香的句子。

师：谁能通过朗读把这迷人的桂花香传递给大家。

师：沁人心脾的花香让我一辈子也忘不了，来，让我们再次沉醉在桂花香中———生齐。

引读：这么好的桂花，如任它开过谢落在泥土里……多惋惜啊，所以桂花成熟时就应当……

②紧扣摇花乐，学习第三节。

师：同学们，那浓郁的桂花香让特别喜爱，而童年时代摇桂花的情景更是让她难以忘记。

师：下面请一个同学轻声朗读课文第三自然段，其余同学找出一个最能概括摇花时感受的字。

师：一个“乐”还不足以体现全部的欢乐，要细细读文章才能领悟这种欢乐。

下面请同学自学第三自然段，我给大家一些提示。

1、品读摇花乐

⑴“这下我可乐了……用劲地摇”

师：那你觉得自己最想读好这句话中的哪些词？为什么？

同学读词

师：听出欢乐了吗？何不加上些动作表情去读一读？自己先练练吧。

师：谁情愿展现一下你的朗读成果。

⑵“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身———————好香的雨呀！”

师：同学们这句话写得美吗？假如要把这种美感读出来，你认为要读好哪些词

“纷纷”“满头满身”从这两个词中你体会到了什么？

师：也被这样的美景沉醉了，他情不自禁地赞美到————————（引读）

师：这里把（）比作雨，而且是（）的雨。这是为什么？

师：说得太好了，别说，甚至连我们大家也会这样喊。

师：这么美的景色不看太惋惜了，还是去看看吧

师：看完后，你最想说什么？

来，就让我们把自己的体会用朗读表现出来吧。

2、学习恳求摇桂花这部分

师：摇桂花真是趣味无穷，可我获得这次机会还真不简单，必需得到母亲的同意。

出示：“摇桂花对我是件大事……”请第一小组的同学读一读这句话。

师：从这句话中你又体会到了什么？你从哪里看出来的？

师：谁能读出这种急迫的心情呢？

评议：

师：那母亲是怎样说的呢？

师：现在我请一位同学做母亲，一位同学做孩子，我读旁白来共同完成这个对话

3、再次感受摇花乐

就这样一天，两天……五天……十天……最终，母亲同意我摇桂花啦，我的兴奋劲就甭提了，来，再把这份欢乐融入摇桂花中，读