创造学心得-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐创造学心得制造学心得与体味

我们正处在一个学问经济蓬勃兴起的时代，作为一名新世纪的高校生，需要用创新来推进社会的进展。通过学习制造的基本概念及其作用、制造的特点和条件、制造的普通过程以及制造学的要领及其讨论办法等，我懂得了制造是世界进展的动力，制造力是每个人都具有的能力，制造力可以通过各种途径培养提高。

制造，是指人们在各种社会实践中，充分利用自己的聪慧智慧，发觉新事物、讨论新问题、解决新冲突、产生新思想、推出新产品等，以满足人类社会物质和精神需要，从而推进社会进展的能动过程。制造学就是讨论制造活动的逻辑，协助人们提高创新能力的科学。

制造，以我个人的理解就是要打破陈规，突破思维定势的框架，从而激发出新颖独特的思维能力。人类社会是在不断进展变化着的，新的观念必将取代旧的传统，社会由于人们的活动才会转变和进展，人们惟独不断的举行制造性的活动才干适应社会的变化。但是制造不是容易的思维活动，我们看似平时无奇的东西，或许都习以为常了，却是经过漫长的时光推敲才得来的。

很庆幸，这学期我选了制造学，让我对生疏的制造学有了一定的熟悉和了解，我想它带给我更多的是体味，思量以及行动。大概正如教师所言：每个人都具备有创新的意识，关键就看如何培养和挖掘我们的创新思维。

从理性角度而言，通过看书我知道了制造学是一门讨论人类制造活动的基本逻辑和办法，探究其过程，特点和机理等，开发人类制造力的学科。而制造是“首创前所未有的事物”的活动。但从感性角度而言，我觉得制造是很抽象，也很宽泛的东西。由于它可以是一项发明，一件艺术品，一篇文章，它还可以是一个事业，一个点子，一个构思，甚至是一种人生态度等等。它不专指上述的某一个，它涵盖了上述全部的，所以说它是抽象的，宽泛的。就我而言，制造是一种人生态度。由于态度打算一切，你挑选了制造，你就会制造出越来越多的东西，你挑选了不制造，你自然什么也制造不出来。

那么上制造学课，我到底学到了什么呢？我觉得我学到的是一种创新的思维。曾经以为制造离我们很远，那是科学家的事。现在才明了，本来制造就在我们身边，只要你想制造，你就可以抓住它。从一方面来说，一般人的制造来自于对生活的关注，点滴的堆积，那是生活才智的结晶。比如中心二套《为您服务》

中的生活智多星栏目，为人们解决生活难题的都是一般人出的小点子，又如中心二套《超市大赢家》中的一个环节“猜猜这个物品是做什么用的？”，那些物品都是生活中的小发明，而发明者都是一般人。从另一方面来说，一般人也可以有宏大的制造，由于一旦他们有了宏大的制造，他们就变成了胜利人士，像这样一夜成名的人也不在少数。所以虽然我们是一般人，但我们也可以制造，信任自己的制造力，总有一天我们也会胜利。固然创新不仅仅是增强自己的自信念，我想还应当有思维方式的改变。曾经读过一篇扼杀儿童制造力的故事，也许内容是教师在黑板上画了几个椭圆，问同学画的是什么，结果说什么的都有，最后教师说你们都错了，这是达芬奇画的鸡蛋。大概现在看来，这个故事有点奚落意味，但这说的也是事实，在儿童心中教师说的话都是对的，所以没有人置疑，我们也是受这样的教导一步步走过来的。所以我们要学着打破思维定式，换个角度考虑问题，唤起我们的制造力。我们为什么要人云亦云，而不自己举行思量，不去置疑呢？没有谁是肯定正确的，所我们要学会“问”。要让制造成为我们的生活方式，增强自信念，改变了思维方式，接下来要做的就是行动，想和做是两回事，只想不做永久不会胜利。

制造不是与生俱来的，需要具备一些条件。影响制造力进展的因素主要有正反两个方面。

一．激发制造力的因素

1．崇高的抱负

制造力的培养需要每名制造者都怀着崇高的抱负，高瞻远瞩，无私奉献，勇于攀登。

2．制造性群体

通过书上得知制造性群体就是由若干个目标全都、志趣相近的成员为实现讨论目标而结成的同舟共济、团结互助的团体。制造性群体内的互相支持、互相理解和互相鼓舞，对于推进制造事业的胜利是极其重要的。

3．适当的压力

在没有压力的状况下人们往往变得怠惰，怠惰则难以制造。适当的压力是驱除懒惰，激发制造欲的乐观因素。

4．利用信息的能力

我们的社会正在步入高度信息化的时代。信息化转变了人的熟悉和思维办法，对激发人类的创新意识和制造能力产生了持久和深远的影响。

5．学问产权庇护

它既保障了发明者个人的权益，又给囫囵社会带来了极大的利益，更为重要的是，一项发明的公布往往能触发后继者们一连串的发明，会释放出很多的新发明。

二．妨碍创新能力的因素

妨碍和制约我国青少年创新能力进展培养的主要缘由，集中体现在个体因素和环境因素两个方面：

1．个体因素

（1）奥秘感：认为制造是一项浅显莫测的事业，实际上制造发明是人的本能。（2）自卑感：自己轻蔑自己，对发明制造想也不敢想。

（3）满足感：仅满足于事物的目前状态，没有创新的激情。

（4）恐惊感：胆怯失败，从来不敢尝试新事物。

（5）过分迷信权威：对于自己已经发觉的新现象不擅长分辨，认为与权威的东西有冲突，便不再讨论下去，丧失了大量可能胜利的机会。

（6）浮躁：只凭猜想和臆想就武断的下结论，影响了制造力的发挥。

（7）懒散感：不肯动脑筋思量问题。

（8）过分追求完善：假如解决问题的办法已经产生，就不需再左思右想，拿不定想法。

2．环境因素

（1）中国传统文化长久以来形成的消极性民族心理“积淀”。

（2）现行应试教导模式存在严峻缺陷。

（3）鼓舞青少年创新的物质条件和社会机制尚不完美。

而我们高校生，对待事物的思维办法应当是既活泼新颖，又有一定的成熟稳重。同学同学，注意的是一个“学”字，不仅学习前人留给我们的才智与学问，也应当学习运用学问去制造新的事物。虽然相对高中生活来说，高校生似乎告辞了三点一线式的生活，也不必经历高考的巨大压力，在时光和思想上也不用受太多的局限，但是制造性的活动仍然存在无数的障碍。我觉得对于我们高校生来说，

目前在制造中存在的最大障碍有两点，一是太安于现状，对所处的环境与平时的事物缺乏创新的思维；二是缺少动手实践试验的活动。

对于现状，我这里说的是所处的环境以及身边的事物。我们真的很缺乏对平时事物的思量，而一种新的事物的产生也并不是漫天的胡乱猜测，无数时候都是从平时环境和事物的思量中启发进而激发出制造性的思维。熟透的苹果从树枝自由落下，平庸的人们都安稳并欣然的被动接受，认为这是几千年来的自然现象，不用过多的追究与思量，但是牛顿却提出了质疑与思量，苹果为什么会下落，为什么不是向上飞，带着这些疑问，终于他发觉了万有引力。我们对于平时的事物太被动，只是一味的接受，不去思量，认为是理所固然。这种被动的接受彻低没有主观上的主动思量，认为一切皆是理所固然，制造的大门永久无法开启。

有些时候，我们骤然有了奇思妙想，想到了很新颖很独特的创意，却因为懒得动手，缺乏实践，还是与制造失之交臂。制造应当是无处不在的，生活、学习、写作、工作等等问题上我们都需要有效的创意。作为一名高校生，小学提供我们学习生活的环境是优越的，各种教导设施齐备完美，十分适合高校生身心素养的全面进展，这些为我们举行制造性的活动制造了强有力的条件与基础。就我自己来说，我是学自动化的，设计一个自动控制系统就需要一个很好的计划构思和弥漫创意的设计理念。无数时候我们都是从某些书籍中捕获到一些符合自己计划设计的思想，可能是一闪而过的，因为当初没能准时用笔登记来，结果一些很好的创意就流失了。实践产生真理，这句话同样适合制造。一个人假如空有弥漫新意的创意，只会夸夸其谈，不切实际，那么制造只会是空中楼阁。制造不仅要有创意，更得有锲而不舍的实践。

固然，高校生在制造中存在的问题与障碍是多方面的，在心理上，固定的观念，遵守规章，严守规律，怕犯错误，迷信权威等等这些都是妨碍制造的因素；在生活中，被动的接受，安于现状，不切实际，缺乏思量，缺少实践等等都是障碍的表现形式。我们要有所制造,首先便是突破妨碍我们的这些思想,要大胆的去想,去制造!制造是灵感的激发，我们应当努力克服种种障碍，突破思想的禁锢，做一名有创新的高校生。所以我们应培养自己的创新思维，发挥自己制造的能力。

我个人觉得制造学这门课应当是一门十分好玩的课，学习时应多注意于实践而不是理论。单纯的理论讲解不免会使课上的气氛冷清，也很难激起同学对制造

学的爱好，对于制造学理论会使人感到很空洞。教师可以通过对同学作品的讲解与剖析来活跃同学们的思维，然后再从当中穿插一些理论方面的学问，这样同学们会更简单理解接受。另外，通过对一些实际问题的提问，让学生们想出解决计划，然后再对计划举行分解，分析其中的可能性与不行能性。

制造与每个人，每件事都能息息相关。所以我个人认为小学不应当只把这门课作为一门选修课，而是把它作为一门公共基础课来学，这样更有助于培养同学的创新思维。虽然，理工科更注意于理论与实践相结合，更适合于接受此门学科，但制造应该是对向全部有，面对每一件的，每一个人的思维都可以开发，每一件事都可以创新，每一个问题都有可以找到更容易的解决计划，所以不仅是我们小学甚至全国各大学应尽快地面对同学开设这门课程，让每一个同学都了解制造学。

总之，通过教师您理论与案例相结合的