有关鸟的天堂教案3篇

有关鸟的天堂教案3篇鸟的天堂教案篇1

一、教学要求：

1、熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，感受喜爱大自然，喜爱美的训练。

2、学习课文写景静态和动态的方法。

3、学会本课生字新词，练习用“间续”、“应接不暇”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树。”）

二、教学重点：

1。了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2。学习描写事物静态和动态的方法。

三、教学时间：3课时

四、教学过程：

第一课时

教学内容：同学字、泛读课文、分段、讲读第一段。

一、释题，导入新课。

1。谈话引入。学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，闻名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇非常出名的游记，这就是我们今日要学的新课。

2。板题（“鸟的天堂”），读题。3。释题：①你能告知我题目里哪个是中心词吗？（天堂）②天堂是什么意思？（幸福、美妙的生活环境）

③“鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园）

过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。

先来学习字词。

二、字词教学。

①出示生字、课后词。

②开火车读――正音――齐读。

③指出简单写错的几个字。

“茂”不要写成“”（加多一点）

“隙”不要写成“”（第三笔是“丨”不是“亅”）

“暇”不要写成“”（“日”字旁不是“目”字旁）

④理解部分词语意思。

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展现：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）

抖动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，的眼睛看不过来。

三、泛读课文，理清课文层次。

1。听课文朗读录音，思索：去了几次“鸟的天堂”？（两次）

2。自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。

3。四人小组争论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和其次次去鸟的天堂的所见所闻的？

4。课文开头讲什么？结尾呢？

5。请按“上路――第一次――其次次――离开”的挨次将课文分四段，并说出每段段意。

6。分组分段读课文。

四、讲读第一段。

1。指名读。

思索：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？

2。回答思索问题。

3。默读课文，在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。

4。的所见、所闻（听）给你什么感觉？

5。练读句子。（男、女分练）

6。就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？

7。怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、观赏河面环境的幽静和景物的美丽。

五、布置作业。

1。抄生字、词，组词。

2。预习3、4段。

①朗读3、4段。

②第一、二次去鸟的天堂，的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。）

③思索课后题2。⑴⑵。

第二课时

教学内容：讲读课文其次第三段。教学目的：

1。熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。

2．学习课文描写静态和动态景物的方法。

教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。

教具预备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。

教学过程：

一、引入

这节课，我们连续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到……（齐读课题）。

二、讲读其次段，熟悉大榕树的奇怪和漂亮。

以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书“大榕树”）

2。请同学们边听（其次段的）课文录音，边思索两个问题：

①按什么挨次来描写大榕树？请找出有关语句。

②课文描写了大榕树的哪两个特点？

3。同学回答问题。

①（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，按什么挨次来描写？（板：远、近）

②你找到了哪些句子？句子中的“靠近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？

4。从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板“大、美”）

5。请四人小组争论，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。

6。告知大家你的结果。

7。自由读自己所划的句子。

8。大榕树真美，让我们一起来观赏一下文章里写得特殊好的句子。

A：（幻灯）

我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

a。请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？

b。你能用另一个词代替句子中的“不行计数”吗？用哪一个最好？（“数”是多音词。）

c。这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长状况吗？

d。读句子，体会这是一株多么大的榕树！（协作想象）

范读――男读――（订正）女读。

e。你能看图复述句子吗？（示幻灯片）

（自述――个别――齐）

B：（幻灯）

那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

a。请3、4组同学齐读句子。

b。榕树什么时候的叶子是翠绿的？光明的缘由是什么？什么令它们发光？

c。“抖动”是什么意思？为什么会抖动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？

d。为什么会有这种“新生命在抖动”的状况消失？

e。指导读句子。

假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光绚烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和一样心里对榕树布满了……之情？请带着这种感情读句子。

（齐读――范读――个别――齐读）

9。面对这样一株大榕树，不由得发出了什么赞美？请在前面加上“啊”字，读出来。（啊！这漂亮的南国的树。）

10。你能告知大家，在这一段里，抓住了大榕树的哪几个详细方面来写的吗？（示幻灯片提示，板“枝、干、叶、根”）

11。齐读7、8自然段，笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（安静、悠远、漂亮、幽雅）

12。这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板“静态”）

13。（过渡）大榕树有一种静态的美，可来到榕树下，目的是什么？他观察小鸟了吗？什么时候才真正观察了小鸟？

三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。

1。快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出立刻举手。

2。示图，小鸟出来了，鸟的天堂立刻变得怎样了？

3。哪一句话最能概括这种喧闹情景的？

4。鸟声是――（听到的），鸟影是――（看到的）。

5。为什么消失这种喧闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。

6。指导朗读2、3、4句，留意“其次只、第三只”要紧凑。（齐读，轮读）

7。导读：连续拍掌，很多的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。

8。这么多的鸟声，这么多的鸟影，有什么感觉？

9。理解“应接不暇”的'意思。

10。哪一只小鸟引起了巴金爷爷的留意？请找出句子。

11。你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。

（个别――齐――范――齐）

12。最终观察这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株漂亮的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名不虚传。

13。你觉得小鸟消失后的喧闹场面，在感觉上和上面大榕树的安静幽雅一样吗？

14。这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板“动态”）

四、通过自选朗读总结全文。

1。这节课上，你了解熟悉了什么？

课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了和伴侣两次在“鸟的天堂”所见所闻，非常真实合理，形象生动。

请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。

第三课时

教学内容：讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。

一、引入。上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次观赏了鸟的天堂这一动一静的漂亮景

致，当他要离开这个漂亮的地方时，他的心情是怎样的？

二、讲读第四段。

1。指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。

2。为什么对鸟的天堂这么留恋？

3。这段的最终一句最能把去完“鸟的天堂”之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思索括号内问题。

4。这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美）

5。朗读第四段。

三、总结全文。

课文写了先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）

2。“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出缘由。

（①大榕树四周环境安静，景色幽静。）

（②大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）

（③农夫不许人去捉它们，鸟儿得到爱护。）

这篇课文表达了什么样的思想感情？（对大自然的喜爱赞美）

学完这篇课文，你有什么收获？（观看事物时，不仅要留意外形、大小、颜色、位置，而且更要留意事物在不同时间里的静、动态的不同变化。）

五、质疑、

学完后有什么不明白、弄不懂的地方？

六、解决课后题。

七、布置作业。

1。朗读全文，背诵要背的部分。

2。用“间续”和“应接不暇”造句。

3。预习下一课。

鸟的天堂教案篇2

情景说明：

教材简析：

这篇课文记述了和他的伴侣两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的漂亮奇怪以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了喜爱大自然、赞美大自然的思想感情，身临其境探究创新实现对话——《鸟的天堂》教案设计及反思。

教学要求：

熟悉大榕树的奇怪漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，受到喜爱大自然的训练。

教学重难点：

重点：了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。

难点：辨别事物的动态和静态描写。

教学预备：“鸟的天堂”投影片一套。

教学过程：

其次课时

一、引领同学走进“鸟的天堂”

师：请同学们自由读第一段（1—4自然段），把你知道的内容告知给大家，训练论文《身临其境探究创新实现对话——《鸟的天堂》教案设计及反思》。

生：（自由回答）

生：我知道了时间、地点、人物。

师：（过渡）船快到了河中心，你们看到了什么？

生：很多株茂密的大榕树。

板书：大榕树

二、与榕树对话

师：同学们，是很多株茂密的榕树吗？（出示投影片）

生：是

生：不是

师；从投影片上可以看出，榕树具有什么特点？

生：榕树很大，是一株

板书：远看——枝大叶茂

师：请同学们有感情朗读7—8自然段，把你知道的和不知道的告知给同学们，大家一起学习。（出示投影片，同学观看，想象情景）

师：你会怎样赞美大榕树？

生：（给同学自由充分发言回答问题的机会）

生：近看是一株大树。

生：枝干的数目不行计数，枝上生根，绿叶多，翠绿的颜色，光明。很奇观。

鸟的天堂教案篇3

【教学目标】

1、熟悉目标：

学会5个生字，能正确理解“缝隙、应接不暇”等词。

2、技能目标：

初步熟悉联想的作用;培育同学在阅读过程中充分发表自己见解的力量;有感情地朗读课文。

3、情感目标：

激发同学喜爱大自然的思想感情，增加爱护生态环境的意识。

【教学重点】

初步熟悉联想的作用，感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面。

【教学难点】

体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美。

【教具预备】

多媒体课件。

【设计理念】

语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。因此语文教学应敬重同学在学习过程中的独特体验，使语文教学过程布满情趣和动力，成为同学的一种心情生活和情感体验，同学不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作，用自己的心灵去亲自感悟教材隐含的自然美、语言美和人性美，使语文教学布满鲜活的生命力。

【教学过程】

一、导入新课

播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文七、八自然段。

(运用多媒体，既吸引了同学的留意力，初步领会大榕树的美，又自然引入对重点段的学习。)

二、研读7、8两段，感受榕树的生命力

1、观赏着榕树，由衷地赞美，他是怎么说的呢?

(同学扫瞄课文找到句子：这漂亮的南国的树。)

2、榕树美，美在哪儿呢?自由朗读描写榕树的段落，划出喜爱的句子。

3、沟通：

重点围绕两个句子绽开争论，指导朗读：

⑴是一棵大树，有着数不清