分数的意义说课稿-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐分数的意义说课稿＜分数的意义＞说课稿

首先，说教材。我说课的内容是人教版九年义务教导学校数学教材第十册第45.46页《分数的意义》。本课的教学内容是本单元的起始课，是在同学已经初步熟悉了分数，会读、写容易的分数的基础上举行的，本课的内容不仅是学好本单元有关学问的前提，也是为今后学习分数四则运算和解答分数应用题的重要基础。按照新课程标准的要求和同学的认知水平，我确定了本课的3点目标：（1）学问目标：通过操作与沟通活动，引导同学经受探索分数意义的过程。理解分数的概念及单位“1”的含义；知道分子、分母的含义。

（2）能力目标：培养同学的分析、综合、比较、抽象、概括等初步的规律思维能力。

（3）情感目标：让同学体验学习数学的胜利与愉悦，培养同学学习数学的乐观情感，渗透事物是进展变化的辩证观。

本课的教学重点是分数意义的归纳及单位“1”的理解。教学难点：多个物体组成一个整体看做单位“1”的理解。

二、说教法：为了是实现教学目标，更好的突出重点，突破难点。本课一开头，我首先让同学回顾以往对分数的熟悉和了解导入新课，然后通过操作活动做数学，让同学经受探索分数意义的过程，将陈述性学问转化为讨论型素材来组织探索。在教学中，我主要采纳：直观演示、试验操作、引导探索，观看比较，问题研究等教学办法。并有效运用启发性谈话，让同学在活动中体验概念的生成与建构，逐步的理解分数的意义和明确单位“1”的含义。同学的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，在有学问和表象基础上，由感性熟悉升高到理性熟悉。

三、说学法。课堂教学要教同学学会，更要教同学会学。在学习本课之前，同学虽然对分数已经有了初步的熟悉，但那是对一个详细物体、一个计量单位，平均分的感知，而本课的单位“1”，还可以指由多个物体组成的整体，这种由个体到群体的变化，同学是难以理解的。为此，按照本课内容的特点及新课标理念的要求，我让同学经受：细致的观看、主动的操作、准时的归纳、不断地反思等一系列探索过程。这样，陪同着一次次的发觉、综合、归纳，同学不仅学会了观看、学会了操作、学会了分析比较的办法，还学会了从详细事物中抽象概括出

事物本质属性的办法，而且，体验到，探究的甘苦、领会到胜利的喜悦，共性得到充分的张扬，智力得到有效的进展。

四、说过程。

按照同学由感知到表象再到抽象的认知逻辑，我把教学过程分成四个阶段。

第一个阶段是创设情境，复习引新。学，起于思；思，源于疑。在教学中，创设以同学的生活环境、学问背景息息相关的，又是同学感爱好的学习情境，有利于激发同学学习数学的爱好与热烈。因此，在教学伊始，我先让同学回顾以往对分数的了解，我设计悬念：“学生们，对于分数你还想了解哪些学问呢？”然后板书课题《分数的意义》。这样，在上课的伊始，创设了一个较为开放的学习情境，为新近的教学拉起了一个良好的序幕，使枯燥的教学变得生活化。

其次个阶段是探究沟通，建构分数。

数学教学是数学活动的教学，是师生之间同学之间交往互动共同进展的过程。按照新课标这一理念要求，新知的教学，我按以下几个层次举行：第一个层次动手操作“做分数”。板书课题后，我提出，这节课，教师给你们每一个学生，都预备了1张长方形纸，请学生们动手折一折，分一分，看谁能得到哪些分数，然后与你小组的学生沟通，说说，你是怎样得到这些分数的。这一环节，我在时光上赋予充分的保障。第2个层次，互相沟通说分数。在同学小组操作沟通的基础上，我再引导同学举行全班沟通，我尽量给每个小组展示自己学习成绩的机会，然后结合同学的回答，板书。同学学习数学的过程，实际上就是做数学的过程，本环节设计通过自己动手做分数，自己探究找分数，互相沟通说分数，从而让同学直观的感触到1个物体，1个计量单位，或由许多物体组成的整体，平均分成了若干份，表示这样的1份或几份的数，都可以用分数来表示。同时，同学在这一过程中，猎取了广泛的数学活动阅历，为建构分数的意义做好了铺垫。第3个层次，观看比较，类推迁移，深入理解单位“1”。首先，观看比较，在同学全班沟通后，我引导同学进一步观看并思量，请学生们认真观看刚才做出的这些分数，它们有什么相同点和不同点呢？同学通过观看研究和集体沟通，得出，A、它们相同点是：这些分数都是分母、分子、分数线这三部分组成的。B、这些分数都是平均分的结果。不同点是：A、分数的分子、分母不同。B、平均分的对象不同。然后，再深入理解单位“1”。在同学观看比较的基础上，

我再引导同学进一步的理解，我们不仅可以把单个的物体看做1个整体，还可以把一条线段、全班的人数、全校的人数啊乃至全世界的人数看做1个整体，等等，从而，是同学深刻的理解了一个整体的含义。明确这个整体就是单位“1”。这里的“1”不仅可以表示1个个体，还可以表示1个群体。它的含义十分特别，所以要在“1”的上面加上双引号。第4个层次是概括抽象，归纳分数的意义。在上一个环节胜利的教学后，我提出，请学生们先用自己的话说出什么叫做分数，然后，再用简洁的话，将其本质属性概括出来，构建分数的3个条件，1、把单位“1”平均分。2、分成若干份，3、表示这样的1份或者几份的数。然后结合同学的回答，把分数的意义板书出来。本环节设计有开放性，目的是让同学用自己的语言说出什么叫做分数，的确做到淡化形式，注意实质。使阶段过程得以凸显，让同学学习新知得到真正的理解。

第3个阶段是分层练习，巩固提高。按照本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深，循序渐进，既重视了新学问的应用，又面对了全体同学。练习题有以下的几题，其中，2、3题都是基本的练习题，第一题的目的是，让同学找准对应的份数，第2、第3题的目的是侧重检查同学对平均分、单位“1”的理解，第4题是分数的实际意义的应用题。把枯燥的数学学问融入到丰盛的生活中去，而且，潜移默化地渗透了思想教导。第5题，猜猜有几根小棒？此题的设计，加深了同学对分数意义的理解，增加了学习的趣味性。培养了同学思维的广大性，灵便性。

第4个阶段：全课总结，拓展延长。

设计本环节的目的是，引导同学对所学的新知举行归纳总结，让同学体验到学习胜利的喜悦，培养了同学擅长总结、反思的学习习惯。并通过“猜猜有几根小棒？”的拓展加深同学对单位“1”的理解，培养同学发散思维的能力。

五、说板书。