分数与除法的关系 教学反思-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐分数与除法的关系教学反思分数的意义教学反思：

分数的意义对于学校生来说是一个比较抽象的概念，怎样让同学理解单位“1”的含义？引导同学一步一步地从详细的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的2个重点问题。因此，在本节课的设计上我淡化形式，注意实质，注重数学与生活的联系，一切以同学的进展为根本，以提升同学的数学思维为核心，引导同学在动手实践、自主探索与合作沟通中体味、领会单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。

（一）数学源于生活，回归生活。现在的同学生活是丰盛多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们能够用不同的生活来感悟书本、理解书本的学问。因此，上课刚开头我设计了活动，让同学充分利用学具袋中的物体通过“分一分”去制造分数，而后在“说一说”、“议一议”的过程中初步体味分数的意义，最后在“想一想”中让同学进一步内化、精炼自己的思维，一步一步的引导同学归纳出了分数的意义，理解了分母、分子的含义,最后在练习环节又设计了找生活中分数的活动，让同学充分体验到了数学与生活的联系，让数学学问在不知不觉中回归生活。

（二）《数学课程标准》中指出：数学教导应当“在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上”，“协助他们在自主探究和合作沟通中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和办法”，“数学应源于生活，回归生活”。教学时举出大量实例或图形，

引导同学运用对分数的初步熟悉举行分析。分析时紧紧抓住单位“1”的概念绽开教学，使同学理解单位“1”不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可以表示一个整体的含义。再通过研究引导同学初步概括出分数的意义。最后，通过读课本上的定义使同学明确分数的意义。分数单位的熟悉应为这部分的教学重点，因为教学时光的限制，举行得不够充分，在下节课应进一步加强。（三）巩固练习：在练习设计上还是体现“数学源与生活，回归生活”这一理念，究竟现在的同学生活是丰盛多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们能够用不同的生活来感悟书本，因此我设计了“找生活中的分数”的活动，让同学亲身体验到了生活与数学联系。

通过这节课，使我熟悉到每一个数学学问都是在同学亲身经受了学问产生过程、体验了开心的学习过程之后才干在同学的脑海中生根发芽。也惟独这样引导同学有效学习，才干有利于同学学习更有价值的数学，从而使他们获得进展。

分数与除法的关系教学反思

“分数与除法的关系”这一教学内容，承接了分数的意义等学问，又为今后学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好学问的铺垫，所以让同学很好的把握分数与除法之间的关系，体味量与率的区分非常重要。

本节课的指导思想是以培养同学动手操作能力，创新能力以及收集信息和处理信息的能力，进展同学空间观念。分数与除法的关

系这一小节的目标有以下几点：1.学问目标：是理解并把握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。2.能力目标：培养同学动手操作的能力，合作沟通的能力，进展同学的规律思维和分析处理问题的能力。3.情感目标：在生生合作中学会聆听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发觉，不畏艰巨。勇于探究和思量，培养同学转化的思想。

在教学本课内容之前，同学已把握了，分数的意义，知道了分数的产生等学问，具有动手操作的学习技能和小组合作探索的学习能力。通过对本节课内容的学习，使同学具有领会到分数与除法的关系：

1、在不断的探究与体验中感悟新学问

新的课标准强调要让同学在现实的情景中体验的理解数学。转变单一的接受式的学习方式，指导建立具有“主动参加，乐于探索、沟通合作”特征的学习方式的多样化，从而促进同学学问、技能、情感、态度和价值观的整体进展。因此，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有共性的过程，数学的教与学的方式，应当是一个弥漫生命活动力的过程。“心中悟出始知深”，同学要想牢固的把握数学学问，就必需用内心的制造与体验来学习数学。课堂教学在本质上是一个同学在老师引导下主动参加、自主发觉与探索、自立思量和不断创新的过程。在课堂教学中，老师应积

极制造条件，引导同学主动、探索、体验，在充分的体验中举行对学问的主动构建升华。老师惟独使同学在体验中得到提升，才干举行实现有效的、全方位的和高质量的互动，不断地实现自我超越和自我实现，获得多方面的满足和进展，使课堂教学焕发诞生命的活力，使同学在体验中，运用新旧间的联系，感触到学问的产生过程，从而把握新学问。

2、在问题不断地解决与生成中探究新学问

探究是同学亲手经受和体验的学习过程，也就是让同学用自己理解的方式实现数学的“再制造”，在这其中老师的指导作用是潜在和深远的。在囫囵教学的过程，老师应当为同学创设各种不平衡的问题情境，让同学在自己的尝试、探索、猜测、思量中，不断产生问题、解决问题、再生成新的问题。上面的教学片段中，老师给同学留与了操作的空间，为同学在操作的过程中自己生发问题，并在充分的研究和思量中使同学互相解决问题，奠定了学习的基础。同时，在教学的过程，老师要擅长挑起“冲突”，引发疑问，引起争辩，促使同学举行深化思量，促使同学对自己所从事的活动产生爱好，形成主动学习的心态。

因此，一个富有生命力的课堂，必是注意同学学习过程的课堂，一个促使同学的问题不断解决与生成的课堂。

分数的性质教学反思

始终注重思维与办法。教材中讲分数的基本性质是从比较3/4、6/8、9/12的大小引入，这里巧妙地改为“猴王分饼”，分给猴1一块1/4，猴2要两块2/8，猴3要三块3/12，使分剩的饼分离成为3/4、6/8、9/12，变一道例题为两道例题。在老师的引导启发下，同学通过操作、观看、分析、比较，从而找出变化逻辑，逐步抽象概括出分数的基本性质，比只举一例就归纳更有说服力。更重要的是，通过数与形的结合，由直观到抽象地揭示了分数基本性质的形成过程，促进了同学数感的进展，并且也在操作中提高了同学的办法意识及概括抽象能力。练习和嬉戏设计，既巩固了学问，又检查了效果，还举行学法指导和约分、通分的渗透。一举多得，灵便巧妙。

着眼于扎实有效。在教学设计中努力体现“趣”、“实”、“活”三个字。课上得好玩、有吸引力，课堂气氛活跃，同学学习的乐观性强，学习效率必定高；课上扎实，重点突出，讲求实效，这是教学效率高的关键和核心问题。例如，引导同学比较归纳，揭示逻辑，从分数的分子和分母变化了，分数的大小不变，它们是根据什么逻辑变化的？到同时乘相同的数，同时除以的相同的数。合在一起怎么说？最重要的词是哪几个？重点突出，步步深化。再如，练习有层次、有坡度，从乘或除以详细的数到用字母表示的数，从唯一答案到有多个答案，从变化分数到比较大小，

逐步深入。既巩固和加深了对学问的理解，学会了运用，同时也进展了同学的思维，使同学学起来有挑战性、有后劲。

同分母分数加减法教学反思：

本节课以“吃西瓜”为情境，学习同分母分数的加减法，这是在同学熟悉分数和理解其意义的基础上学习的。教材通过好玩的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的逻辑，终于达到挣脱对直观图形的依靠，能够直接举行同分母分数加减法的运算。本课学习的重点是探究同分母分数加减法的运算，其中探究用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。突破重难点的关键是激发同学学习爱好，调动同学主动参加的乐观性，使同学在学问的产生和进展的过程中，探究、感悟出同分母分数加减法的运算逻辑。本节课我在新授课之前先练习了两道题。旧知普通是后继新知的生长点，通过讲述分数的意义和看图比较分数的大小等练习，可以习旧引新，承前启后；再通过动画故事作为切入点，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

本课以“猪八戒吃西瓜”的好玩情境为主线，用直观图形来揭示同分母分数的加减法的运算逻辑，终于达到挣脱对图形直观的依靠，使同学能够直接举行同分母分数加减法运算，让同学体味到学习的愉悦和胜利。本课教学时，同学做用“1”减去一个分数的运算时，稍有困难，通过理解“1”表示的意义后，就能够很顺当地举行运算了。在沟通本节课的收获和疑问时，同学提出：“假如

分子和分母都不同时，分数怎样举行加减法的计算呢？”，这说明本节课已经激发同学思维和剧烈的求知欲，同学才会自主地探究提出这样的问题。我感到惟独结合教学的实际，灵便地掌握教材，找准同学“最近的进展区”充分放手，才干让课堂成为放飞同学思维的舞台。

同分母分数连加、连减教学反思：

本节课的设置既可以在巩固同分母分数加、减法的计算法则的同时，利用学问的迁移来学习三个同分母分数的连加、连减，又可以为学习异分母分数的连加、连减打下基础。鉴于这种学问间的内在联系，在教学中确立了以同学“自主阅读”为主要学习，以教师开放性设问贯通始终为主要教学的教学模式。教学中力求做到四点：

一、抓住新知的生长点，让同学在已有的学问中自学数学。在例题教学中让同学自读课本，引导同学看什么，怎样看，有哪些收获，存在什么问题，让他们在自读中体验计算办法，感悟学问再制造、再发觉的过程，自读自悟，自求得意。

二、掌握学问的关键点，让同学理解算理。本节课让同学依据同分母分数加、减法的计算法则，弄清算理，有按照地提出多种创见，