雷锋叔叔,你在哪里教案

5雷锋叔叔，你在哪里

教学目标

1．认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，会

写“叔叔、足迹”等6个词语。

2．能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了

解词语意思的方法。

3．朗读课文，能读出问答的语气。

4．读句子，想象画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋

的事迹。

人文主题

感受“我们”对雷锋叔叔的怀念之情。

教学重难点

读句子，想象画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事

迹。

教学准备

生字词卡片和课件。

课时安排

2课时

预习要求

1．朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成本

课预习卡。

2．搜集有关雷锋叔叔的文章。

课时目标

1．认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等4个字，理

解“泥泞”一词。

2．正确、流利地朗读诗歌，读出问答的语气。

3．学习第1、2小节，边读边想象画面，初步感受雷锋助人为乐

的形象。

教学过程

一、创设情境，走近雷锋

1．教师简介雷锋事迹，导入新课。

设计意图：

从雷锋事迹导入，让学生初

步了解雷锋，并巧借课题，识记

生字“锋”。

2.教师板书“雷锋叔叔”，指导书写“锋”字。

(1)强调“锋”左窄右宽，右下部分“丰”的三横不要写错。

(2)联系形近字“蜂、峰”，区别偏旁，比较识记。

(3)学生用“锋”说词语，如“先锋、刀锋、锋利”。

3．引导学生初步了解雷锋。

(1)学生分享课前通过搜集资料所了解的雷锋。教师读补充资料

介绍雷锋事迹。

(2)教师小结：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一

生做了许多好事。虽然年仅22岁就牺牲了，但他永远活在我们的心

中。现在，让我们一起去寻找他。

4．指导读好课题。示范朗读，指导读“哪里”：带着呼唤的口

吻，读出寻找的语气。

二、初读课文，识记生字

1．学生借助拼音，自由朗读诗歌，注意把字音读准，把句子读

通顺。

2．引导学生识字正音，交流识字方法。

(1)学生认读带拼音的词语。出示词语：“曾经、年迈、泥泞、

荆棘”等词语，强调“曾、蒙、泞、荆、莹”这几个字是后鼻音。

去掉拼音和熟字，检查识记效果。出示生字“曾、蒙、泞、顺”

等字，学生认读。

(2)交流识记方法：本课的生字较多，比较难记，怎么识记这些

字？

①学生分享识字方法。

形声字识记：泞、踏；结构比较识记：蒙、莹；熟字“加一加”

识记：顺、献、需、迈。

②教师适时补充：还可通过给生字组词语的方法识记。如“瓣”，

可以组成词语“花瓣、豆瓣”等。

三、自读感悟，自主表达

1．请5名学生，每人读1小节，合作读诗歌。思考：雷锋叔叔

究竟在哪里？找到他了吗？请学生用简洁的话说一说。

2．自读诗歌，画出令自己感动的句子，并在小组内说说为什么

而感动。

3．汇报交流。让学生畅所欲言，还可以鼓励学生朗读令自己感

动的或自己喜欢的小节。

设计意图：

抒情是诗歌的重要特征。在学习诗歌时，应该给学生更多的自

主空间，让他们在朗读中找到令自己感动的地方，从而走进诗歌。

四、指导朗读，感受形象

1．引导学生发现诗歌有问有答的特点。

(1)观察第1、3小节最后一行的标点是什么。

(2)观察第2、4小节第一行诗句有什么特点。

2．指导朗读第1、2小节，读好问答的语气。

(1)指导朗读问句。

出示句子：雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？

①发现这一句和课题的不同：比课题多了一个短句“你在哪里”。

②学生试读，教师边评价边总结：第一句“你在哪里”从心底发

出，稍显沉稳；第二句“你在哪里”直接发问，语气上扬，语调延长。

(2)指导朗读回答的诗句。

①教师范读第2小节，学生评。

②学生自读体会。(小溪的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”后

面的诗句提高音调，读出肯定的语气。)

(3)同桌合作朗读第1、2小节，相互倾听，读出问和答的语气。

然后全班展示，教师评价。

3．小组内练习朗读第3～5小节。

4．朗读展示。女生读第1、3小节，男生读第2、4小节，齐读

第5小节。

5．深入学习第1、2小节，引导学生边读边想象画面。

(1)提问：雷锋叔叔曾在哪里？

出示词语“泥泞”，引导推测词语的意思：引导学生关注“蒙蒙

的细雨”“路上的脚窝”等细节，联系上下文推测；也可以根据“泥”

的意思以及“泞”字的三点水进行推测。

(2)出示“泥泞的小路”图片，引导学生回想走在泥泞路上的经

历，想象雷锋叔叔抱着孩子走在泥泞路上的情景。

(3)指名朗读第1、2小节，进一步体会雨水多、脚步重，抱孩子

行走不便。

(4)师生合作读第1、2小节，升华情感。

五、巩固生字，指导书写

1．巩固本课所学生字。

依次呈现生字卡，读正确的同学获得生字卡。

2．指导书写“昨、冒、留”。

(1)学生观察比较，说说识记方法。

提示：注意“昨”与学过的“作”的区别；“冒”上面部分要写

得扁而宽，两横不能与左右两边相连；“留”第三笔“丶”要写对位

置和方向，下面的“田”整体要写得匀称，略小于上面部分。

(2)学生在田字格中先描红，再仿写。教师强调书写姿势。

(3)反馈评价：写完后同桌互评。教师展示写得好的生字。

六、布置作业，课堂延伸

1．订正本课预习卡。

2．同桌互相听写本课重点词语。

课时目标

1．会写“弯、背”等5个字，理解“年迈、晶莹、寻觅”3个

词语。

2．朗读诗歌，读出问答的语气。

3．学习第3～5小节，读句子，想象画面，能根据课文内容，用

自己的话说说雷锋的事迹。

教学过程

一、复习导入

1．认读词语卡片中的词语。

2．听写词语：冒着、雷锋、昨天、留下。

3．补充词语：()的小溪、()的细雨。

4．背诵第1、2小节。

二、学习第3、4小节，想象画面

1．请学生轻声读第3、4小节，说说雷锋叔叔在哪里，在干什么。

2．引导读诗句，想象画面。

(1)出示“年迈的大娘”“路上的荆棘”“晶莹的露珠”，指名

读，齐读。

(2)请学生猜猜“年迈、荆棘、晶莹”的意思。(如，通过语境或

近义词猜测“年迈”的意思；通过字形结构或联系生活经验猜测“晶

莹、荆棘”的意思，在学生猜测的基础上出示图片加深理解。)

(3)启发想象：雷锋叔叔为什么会洒下汗滴？顺着下面的提示想

象一下当时的情景。

顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔……(指多名学生

说一说，在评价中引导学生想象当时的环境与雷锋叔叔的感人事迹，

把话说清楚。)

(4)小结方法：我们在阅读时，可抓住描写人物行为的关键词想

象画面。

3．老师指导：带着想象的画面读第4小节。

(1)自己试着读一读。

(2)听一听，评一评：是否把雷锋叔叔在布满荆棘的小路上背年

迈大娘时的情景读出来了。

4．请学生像朗读第1、2小节一样，读读第3、4小节，读出问

答的语气。

5．朗读第1～4小节。

三、学习第5小节，升华情感

过渡：雷锋叔叔为人民服务的精神感动了党和国家领导人，他们

号召全国人民“学习雷锋好榜样”，并把每年的3设计意图：月5日定为“学雷

对于二年级的学生来说，有

锋日”。于是在我们身边涌现了许许多多的活雷锋。关“献出爱心”“雷锋精神”

等，不宜深究，重在读和说。

1.教师有感情地朗读第5小节。

2．学生结合课本泡泡中的提示语，想想最后一句话是什么意思。

3．寻找身边的“雷锋”，练写诗句。

(1)在我们身边，也有许多活雷锋，他们曾在走廊上捡起纸屑，

曾在校园里扶起摔倒的同学，曾在马路上扶老人过斑马线，等等。你

能学学课文中的写法，也来为他们写几句诗，赞颂他们吗？(学生写

诗，教师巡视指导。)

(2)交流、点评。

4．教师小结：同学们，让我们也加入到学雷锋的行列中去，让

雷锋精神发扬光大。只要人人都献出一点爱，世界将变得更加美好。

四、观察生字，指导书写

1．出示生字“弯、背、洒、温、暖”，提出书写要点。

重点指导“弯”字：上宽下窄，注意三个点画的朝向。老师范写，

学生书空。

2．学生练写，教师巡视指导，提醒写字姿势。

五、布置作业，课堂延伸

1．完成本课随堂练。

2．向小伙伴或者家长讲讲雷锋的故事。

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