最后一课 教案教学设计

最后一课教案教学设计１、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。

２、体会本文所表现的剧烈的爱国主义精神，培育对汉语的喜爱。

目标１。

此文的背景和对喜爱祖国语言是一种爱国的理解。

第一课时

１、把握重点的字词

２、理清小说的基本情节、训练复述力量。

３、大致把握小说的结构

一、导入

简介背景及。（对于此文来说，背景理解相对重要，不行忽视）

提问：最终一课，是指在什么时候上的一节什么课。老师是谁，有哪些同学，“我”对这节课的感受是什么？

二、检查预习

抽查：预习提示中的注音。

补充：后悔、吵闹、惨白

三、整体理解

１、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？

［第一问训练同学概括复述，第三问只需同学有所思索，详细留待后面争论主题时解决。］

２、争论课后练习一

补充：按这三种划分法，各自的起讫段落。

点拨：按情节进展划分层次的方法；划分层次的多可能性。

明确：三分法最为合理及其理由。

四、默读全文

１、划出能回答课后练习二的语句。

２、划出文中写人物的语言、表情、动作和心理活动的词句，并思索这些描写有什么作用？

五、争论课后练习二

六、作业布置

将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。

六、板书设计

最终一课

情节人物形象

上课前（1-10）小弗郎士

上课时（11-23）韩麦尔先生

下课时（24-）

其次课时

1、通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的`描写把握人物形象。

2、理解关键语句的含义。

要点1

一、复述基本情节

要求：能体现情节进展的脉胳。

二、阅读前10段

1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？

2、这最终一课的上课前与往日有什么不同？这种不同表现了什么？

二、阅读11至23段

争论：

1、听到韩麦尔先生说“今日是最终一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？

2、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？

3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比方？这个比方的深刻意义是什么？为什么小弗郎士这次听讲全都懂？

明确：监狱的大门比方普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比方法国语言；含义是：把握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，战胜敌人，求得民族的解放。

4、上习字课时，老师是怎样支配的？有什么用意，产生什么效果？

5、小弗郎士以怎样的心情观看老师，联想到了什么？

6、为什么小弗郎士永久忘不了“这最终一课”？（总结）

体会重点句子的含义（见课后练习三、四）

三、朗读最终一个部分

争论

1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？

明确：钟声宣告了最终一堂法语课的结束的时间已经到了，从今将和祖国的语言告辞；而我从人教版学校语文教材第一册（修订本）教学设计

先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的苦痛心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我熟悉到他不仅仅是一位老师，更是一位爱国志士。

2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？

3、找出表现他内心极度哀思的词语，简要分析它的表达作用？

4、“使出全身力气”这句话，表现了他怎样的思想感情？

明确：

1）神态、语言、动作

2）转拿使写一连串的动作表现了他的苦痛心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。

3）“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的剧烈的愤恨和丢失国土给他的沉重的打击。表明他具有剧烈的爱国感情。

4）表达了他对祖国的喜爱和早日收复国土的剧烈愿望。

四、板书总结

小弗郎士和韩麦尔先生分别是怎样的人？小弗郎士为什么会有这么大的变化？

人物形象

小弗郎士由一个贪玩、不爱学习、怕老师、稚嫩不懂事的孩子变成一个爱学习、怜悯理解老师，懂事成熟、喜爱祖国的孩子

韩麦尔先生有40年教学阅历的笔循循善诱、受人敬重的老师，有着崇高的爱国感情。