小学科学实验教学中的常见问题及应对策略

小学科学验教学中的见问题及应策略一、见问

问题一：教材容量大的问题现在的科学材内容安排容量大，按照课前的教学预设，理想状态下，教学任是可以按时完成的。但在实际教学中，学生的因素和课堂的生成因素极大的制约着教学的进程多一线老师都有这样的切实体会，你再赶快赶最终还是来不及其在一节课中要实施几个实验操作的，则间更加的不够。虽然，各级教研员们和特级教师们在各种场合呼吁，以适当的延长教学，但在实际中，这种可能性很小：学生们赶着要准下一节课；要准备上厕所；实验室与教室距离远，回到教室都要一定时间师己还要准下节课的实验材料等等因素制约着我们在课中的教学延伸以长究时只是理论上的可能，在实际操作几乎不可能。

问题二：实验材料准备时间问题现在的科学师课时量足，学校在考虑课时量的时候往少及实验准备时间把个学老师的课时数都安排的满满的，几乎没有课前和课准备材料的时间。造成上课匆匆准备，下班之余还要在家中或学校中备成科老师很无的一项负担。中学都配备专门的实验员来准，但是他们的实验项目却是相对固定，准备上只是多花一点时间的问。而小学的实验很不固定多验材料需要师们千

辛万苦的去掘和找寻而恰恰又是不计算工作时间的现的各个学校，由于资配备的问题，很多老师还会涉及跨年级教学，前一节课还是这个年的实验，下节课就得换另一个年级的实验材料短几分钟时间，要变戏法一样的准备，老师们往往忙的像陀螺一样的在旋转一不小就造成缺这缺那的足以实材料准备问题，一直困扰着线的科学老师。

问题三：学生的教学常规问题有人这样调：学校的科学实验室，不需要用眼睛找寻，只要听声音就可以找到声最最吵的教就是实验室。什么原因？学生对实验操作，着天然的兴趣和吸引力，若没有有效的控制，声音也是其参与实验的部分。另外，在学生的心目中，科学课就是来放松的，就是来玩的，语数英等主课课堂上的压抑，在科学课课堂可以尽情的爆发，若科学师对其没有准确的估计和应对，实验操作课堂上的纪律，就可能无法控。这就涉及到学生的教学常规问题。

问题四：优势学生的培养问题优势学生在验操作的过程中，往往会成为主角，一个是其脑筋灵光很就领会了老师的意图或者很快就能设计出实验的操作方法，在其它学生还大眼睛一脸茫然的时候其经是蓄势待发只老师一声令下，就以迅速进入状态。而且，也有少数的个体，会未等老师发布命令，其已经偷偷的在开始了。而其它学生，大都只能作为看客。但是，老师教学设计往往会面对全体而设计，在整个进程中，对这些优势学生而，几乎是没有什么难度别的学生还在挑一挑摘桃子的

时候，其实优势学生根本没有办法吃饱。说的不动听一点，我们现在的实验教学势生需老师的教基上也能摸索出来以前的势学生的提优题，就是摆在我们科学老师的一个实际问题。

问题五：后学生的参与问题相对的则是手能力差、思维不活跃的后10%生一般状态下，要其主动的计出实验操作的方法，几乎是不可能完成的任务。若是在优势学生的助下，知道了实验操作的要领，单单请其操作，在时间上也会出现问，会大大的影响教学的进程。本来，我们的教学时间就因教材容量的题而缺少时间，若由他们再一折腾，教学肯定来不及。若不参与何证学对体？如何应对实验操作测试？如何应对现在正在进行区科学素养的抽测？这是个环环相扣的棘手问题。

问题六：实验材料的干扰问题前面已经阐，学生的动，以及于实验的兴趣，是天性。若有实验料在眼前能够控制住自己的，不去碰动，那需多大的忍耐力。所以，我们会经常现，有些生，尤其相对灵活和动的男生往往会注意力集中在实验材料上而至于老师在些什么他而不怎么关注了就是堂中经常到的实验材料干扰正常教学的问题这很多时间发生在我老师事先将验材料放在实验桌，或者实验结束之后，没有及时将验材料收的时间段其实，对于料的放置收缴，对们老师而言也很矛盾，提前放在桌吧，怕学干扰听讲不放吧时间是那么的张。实验束后的整理，也是涉及到一个时间题。

问题七：学生实验的方向偏离问题学生在实验作过程之的方向现可能是学生于老师布置的实验操作感兴趣只是对于材料和这些材料兴趣于是在始实验之前或者之后其又乐此不彼在继续或前研究研究些什么恐怕只有事人最楚还有一种现象是于要照全体学生实验进程已经提前完的小组成没有进一步究的任务于是就拿着材料按照自的意愿开始了己的实验之。这就很程度的影到学习的效率。这不得不引起老师的关注和理解决。

问题八：实验数据的利用问题学生的年龄点决定学生在验操作过程中关注实验本身和实验材本身对于实的数据往往会而不见，老师要求分析实验数据时，很多学生会表现一脸的茫当然这更多的是实惹的祸他们还沉在实验的海洋中没有自拔若需要师再重新理一遍实及数据，在教进程上，造成一定浪费。当然，这样的学生也只是一分群体。着教学思的学生是能很轻松完成分析任务其们的学于认真听和参与的生来讲，都不是什么题，关键在于这少的一部分学生。如何有效的纳入进，这是一实际问题

问题九：实验教学的延伸问题前面介绍在课堂下课后再延伸学和实验操作研究在现在的情形下乎不太可。那能不能延到课堂之延伸到家庭呢？也许很多老师都有这样的想和做过这的尝试有的甚至累了很好的经验相信有很多老师只是想想而并没有正的去思、去实践和去累其实在我们课教学时间如此紧张有的至在课堂教中还不能效消化和吸收的项完全可以行延伸温州验小学“家庭实“工程就给我很好的借。工程项目负老师陈耀曾收到国院总理温家宝的接见。

问题十：科学教师的实验素养问题在区科学素抽测工作很老师在自己的学生不能完成完整的操作时也许意到这样的操作细似乎自己没有很好关注不说教给学生们了这里就及到一个师的实验素养的问我们多老师可以说绝大多数的科学老师都不是科班出生。也就自己从来有接受过专的实验技的培训和习在教学中也是着石头过河凭着自己经验和理来进行实验学这就免不了实验的细节挖掘不深和不够现阶段对于验操作的能培训也相当有限使得老师的实验技水平也是参差不齐，尤其以青年教更为突出所以老师的实验素养是一个很际的问题二、决策1教容一减环和言。很多公课的经历告诉我们，不要将简单问复杂话，简单的一个开头，有老师设计很繁琐，来绕去生绕得晕头转向，还没有入到自己预设轨道，最终还自己硬生的拉到轨上来，与其这样，还不如将问题简话，直奔题，直奔验教学的中。

二强训速每实验都予以间规定，是一种训方法，避免学生拖沓，没有一定的限制学生自主停下来几乎是不可能的事情所以开始就应该时间上的制，久而久之，生有了这的时间概后，再慢慢的不提时间，学生也会很快的速完成进比赛的方法是一种刺方法学生竟年龄尚小比赛上一定的物奖励如加一分数或者其它对其吸引力的励学生的头还是十足的引导介绍如何操作才能效快速是必要做的教育作。尤其分工的明各其职的到位与否，需要形成学生非清楚的机在训练之初，般都由教帮助下分各自的岗位，到一定的熟练程度之，再按照间轮换。三保按求作。训练学一定要清楚操作要求和规范后才可开始。有对性的开展操作前于听清楚要和规范的查工作必操作前学生次讲述实操作的方。四对验求再计适当减。材的设计一般都是比较合理的，但是存在容量过大的问题需要老师对教材进认真解读对于有些实可以做适当调整有时甚至以做必要的减。2材的备间（）小手为防准备材料不及，现在我在每个班级中都配备两位小助，小助手必须在下之后一时间到实验室帮老师一起准备实验的材尽可能缩短料准备的时间。下之后，帮老师一起理实验材料，并且一起归档和进仪室，一段间的训练小助手对于验材料的置，放置拿取一都非常清楚，所以发挥很大的功经过一段时间的尝试明，这样角色很有要，而且很实用。（）材员固。小组习共同体创建中，材料员的角色可以适当固定而且可以选择学习相弱势的学固定有固定好处段时间练后其角色较清楚路也悉，会有效的提实验的效同时也是弱学生积极参与实验教学的一种模式不至于有遗弃或者只是一看客的孤感觉。所在定时间段内材料员角色可以基固定不轻易换。(3)、前备材的准备时不是一下能全部到需要个时间观念在准时，可以以一个元为单位先花一定时间梳理，列出清单，再一一准备做个有心，做个备录。这样有么好处，旦在哪个间段比较忙无暇准备时，由于事先并准备好做到有备无患。

(4)学准。多材料以来源学所以更需要我们以一个单元为单位提前梳理。哪些材料可通过学生量来完成心中有数，到时间布置，学生到时带来，很利成章。们现在很多候于准备忙有从一整体的角度考虑往火烧眉了再去寻和准备，自己找不到学生来不准备，就定耽误教学的进程和效果。这里，说明一个题，要求生准备材料定要给学一个非常楚的要求不能是想当或者泛泛要这样往往造成材料的重复不合格现。辛辛苦叫学生准备过来，结果不能使用则是浪二则是对学生劳动成的不尊重3、教学规（）队好的方式是从教室始，就排整体的队伍来，在实验室走道安静待。若不能完全到，则在验室外走，必须全部安静才能进入实验室。样做，有的，从心学的角度分心态静对于学快速进入状态非常有帮助在室外就做到实际上在学生上课做心里备其实我们经常以看得到平静的学生进入教室后喧闹明显于闹哄哄学生，而且续的时间不同。（）时：求学生准到实验室这是给学一个信号，科学课是一趟严谨的课，不能随随便便到尤其是由于它老师原因造成的迟到需要们与老师进沟通并且这样的信息传递学生，这给学生的种感觉，科学老师非常的认真。从要树立起们的威信准时的另一好处庸置疑就是保证研究的时间科学实验是很费时间的哪个环节费了时间，对于究都会产质量上的响。（）姿：学生的心中，科学直是副科所以往往也是情绪发泄的场所，所我们经常看到在主任的课上认认真的班级到来实室像完全变一个班级各种各样的象都会出现学生的浮和不安分充分的显现出来。具体表现在坐姿，屁股好有刺般一也消停不下。实验开，趴在凳上，甚至爬到桌子上的事情，都可会发生。需要我们格的规范尤是在实验一定要实验的学生必须站着操作其它需要站起的学生才以站，其它必安静的就，形成一的规范后，实验操作才会更加规范（）听：们一个普现象，优同学不愿别人的发言，只想表达自己的意见不管是对是错，是别人已表达了。势同学不愿听，在别人发言时，做动作，根不知道人在说什么。样的两部群体不解好，上课的效率就大大打折所以训练真倾听是须的

项目。明理行，再不断修正，修正的方法，直到训练有成效为止有时，甚牺牲一节或一段时间来强化。（）率间观念和法指导，以是演示单独指导相结合。分：分工明确。定轮换，岗要考虑人选，尤其是优势学生的使用，弱势群的参与。（）理意识培养实践反复练，一练到底哪个实验桌没有将材料理就离开，教师要有哪学生已经到教室内也要重新拉回整改，几次下来，学的行动就自觉识养成。4优学：一领才开培成为优秀的计者，指者，协调，尝试者和权威。二学共体建。共同体的一分子，相当于老师的半个助手组别之间取竞赛的方式，促进同体的共进步。三相结勇重担，成为弱势学生的结对对象，势学生的验过程的述和操作的帮教，尤全权负责并且负责底。结对组之间，以竞赛的方式促优势学生责任感。四兴组动。创建兴趣，在小发、小创造小论文、头脑奥林匹克领域发挥其用而进一步统培养。5后10%与（1学共体与优势学生对，对于势学生有任务，帮助学会和操作的务，该生有能基本操的过关任。（2）人关为证其水平和质量的提升每学期人过关的测任务必参加平时，有定点优势生帮教，后期老师出一定时间集中讲解和检查，在此础上，在校抽测中力求人人过；（3简参：助领取料，帮助录，多人察的前提下，一起参与观察。6实材干一不前置。实验桌上置着材料真正能克住自己的学生不容易，尤其是男生按照心理学析，这是生的年龄点所决定的所以一般情下不将料提前放在实验桌上。

二实材提亮。为防止学过分新奇在分发到料后研究材料本身，可以在上课之前的台上亮相甚至可向学生介绍也可以当的让学生用手先行接，消除料的神秘感。三分分实材。针实验的同，材料以采取分发放的形式，而且，一个实验完成应的材不再需要必须要回收到原来的位置养成良好的哪里拿整放回到哪里的良好验习惯。旦忘记回材料这材料将成为很多学生的具于是实验到研究什么，研到哪里，也不是他心的内容。即使，你再提醒和要求也很难将拉回，一头，其手又不住碰上。四实材的藏。有些实因为学生比较熟悉或者一点也不熟，在有时需要对其雪藏，不雪，学生会据其生活验，干扰实验的进程和实验的解释马铃薯水中沉浮验中，若将提前暴露学生的话学生就是钻到盐中，液体中一定加，一定是水的液体等等，会严干扰整个学。7实偏（）化验划指：实验计的制订过程，我们要可能多地虑实验中可能出现的情况把能预测的都交代楚。实验的先后程序观察重点要十明了尽量把导工作做细做实，为学成功实验好铺垫。（）验作法口再述：心想要验操作的学，心里是当迫切的以至于连老师的方和要求都有听清楚已经跃欲试如果以这样的状况去实操作基本上不能完成任务使在人的纠错中上正轨效也是相当低下本规定时间完成不了为了防止其向偏离或不知做什必须强化方的再描述和叙述把实验法说清楚明后再做。长训练，学实验的目性和方向性才能逐步规范。（）习同的督制需要同体成员敢于站出来，提醒和指出。尤其是有培养小组成员的律意识强势学生和有响力的学生担任监督组长分发挥组长的威和权威，通过同伴监和提醒的式，相互制约，相互不受制约，以减少方向和偏理性当然，组的培养，需投入其它时间，犹班级中小干部培养一样，所以，科老师在学共同体的养上，必须有班主任理班级的略和方法，抓住了核心，也就抓住课堂。

（）要惩机。要的惩措施在实验教学中更加需要，诸如止实验的利但必须课余复述验操作过的惩罚为自己良行为负责帮助整理所有实验材料惩罚转实验角色的惩罚本身是验操作者于违犯或走实验方向取消操作资格改实验记录色，很多学生对实验研究言，最感趣的是操作这是童心所致一旦住了其弱和要害有针对性的采惩罚措施有时效果是时分奏效的。当然方法定要轮换使，不可一方法包治百病，间一长，彻底失去能，再想到更换，已经为时已晚。8实数的视（）数