论文（心理健康教育学科）《父母冲突知觉和应对方式对中学生网络偏差行为的影响》

2022年芜湖市中小学教育教学论文评选标题：《父母冲突知觉和应对方式对中学生网络偏差行为的影响》类别：心理健康教育字数：4942字父母冲突知觉和应对方式对中学生网络偏差行为的影响摘要本研究利用父母冲突知觉量表、网络偏差行为量表、应对方式量表，分别对芜湖、马鞍山、宣城的九所中学共计1544名初一到高三年级学生进行问卷调查，探讨中学生父母冲突知觉对网络偏差行为的影响，以及中学生的应对方式在其中所起的作用。本研究得出，中学生积极和消极应对方式分别在父母冲突知觉与网络偏差行为间起到部分中介作用,即父母冲突知觉不仅直接促使其网络偏差行为的产生，还通过积极和消极应对方式间接影响中学生的网络偏差行为。 关键词：中学生，父母冲突知觉，应对方式，网络偏差行为，中介作用1引言1.1问题提出2022年8月31日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布第50次《中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示，截至2022年6月，我国网民规模为10.51亿，互联网普及率达74.4%。网民人均每周上网时长为29.5个小时，网民使用手机上网的比例达99.6%，使用台式电脑、笔记本电脑、电视和平板电脑上网的比例分别为33.3%、32.6%、26.7%和27.6%。我国短视频的用户规模增长最为明显，达9.62亿，占网民整体的91.5%。目前，中学生仍是我国网络使用的主力军之一。中学生意气风发，一方面好奇心强，容易接受网络中的新鲜事物，另一方面自制力和自我判断力仍不够，其网络偏差行为也影响着中学生的正常学习和生活（牛更枫，周宗奎，孙晓军，范翠英，2015）。而网络偏差行为如果不得到及时有效的预防和控制，进而发展成为更严重的形式，比如网络暴力、网络游戏成瘾等。网络偏差行为是指个体在网络世界互动的过程中出现的偏离或违反网络规范、未达到严重的犯罪或网络成瘾的程度、并可能对自己或他人造成危害后果的行为，包括网络过激、欺骗、色情、侵犯隐私及发布不良信息等行为。这些行为不但影响互联网的安全稳定，而且损害了中学生的身心健康，使他们无法正常的生活学习（马晓辉，雷雳，2010）。为了探究网络偏差行为背后的原因，一些学者试图从网络、社会、学校、家庭以及个体等方面来解答。研究对象多为大学生，很少涉及中学生，而且对父母冲突知觉、个体应对方式因素的研究较少，本文试图探究中学生的父母冲突知觉对网络偏差行为的影响以及应对方式是否在其中起调节作用。1.2研究意义一是了解当下中学生网络偏差行为现状，为减少其网络偏差行为寻找依据，改进危机干预的策略，加强对家庭冲突较多的中学生的心理干预工作，帮助中学生以正确的态度应对冲突，用理性的方式合理解决冲突，避免和减少网络偏差行为的发生，促进中学生的心理健康发展；二是提高人们对家庭教育质量重视程度，营造和谐的家庭氛围；三是为学校德育和心育工作提供参考依据。1.3研究假设 假设1、中学生父母冲突知觉、应对方式和网络偏差行为分别在人口学变量上存在差异。 假设2、在控制了人口学变量之后,父母冲突知觉和消极应对方式均显著正向预测中学生网络偏差行为，积极应对方式显著负向预测中学生网络偏差行为。 假设3、积极和消极应对方式在中学生父母冲突知觉与网络偏差行为之间起着显著的中介作用。2文献综述2.1网络偏差行为李冬梅编制了“青少年网上偏差行为量表”（SAID），该量表包含网上过激行为、网上色情行为和网上欺骗行为三个维度，共35个项目，采用Likert5点记分（李冬梅，雷雳，邹鸿，2008）。经过相关研究验证，该量变具有较高的信度和效度，可以较全面的反映青少年网络偏差行为的特点（马晓辉，雷雳，2010）。 其他关于网络偏差行为的问卷也多见于各大高校硕士论文中，但多为社会调查形式，没有信效度检验，不够规范。 由此我们可以看到，真正符合测量学要求的网络偏差行为的测量工具并不多，仅有的一些工具也是针对青少年群体的。 先前研究大多探索了网络偏差行为的影响因素，从人格、道德、家庭等方面进行了分析。2.2父母冲突知觉父母冲突知觉，它是指子女在口常生活中所知觉到的双亲之间言语非言语或肢体上的冲突与攻击，如父母的争执、意见不合、责骂、抱怨、贬抑、冷漠、愤怒或敌对的情绪、推撞、殴打等(江睿霞，1994)。我国学者池丽萍、辛自强于2003年翻译和修订后的CPIC量表包括7个维度:冲突频率、冲突强度、冲突解决、冲突内容(涉己冲突)、后果威胁、应对效能、自我归因，共38个题目。赵梅和莫忠健(2006)修订了CPIC量表。修订后的量表共38个条目，包括2个分量表:冲突特征和冲突评价。 众多研究表明：父母冲突知觉对子女的社会适应、攻击行为、网络成瘾、情绪管理、身心健康、手机依赖、自我发展等有着显著的影响。2.3应对方式 将应对方式定义为：个体面对压力情境时所采取的问题解决风格。并且将应对方式分为积极和消极两种。已有的研究大部分都是把应对方式作为原因或者中介机制去探索对行为、情绪、人际等的影响。还有的心理咨询的干预也是从应对方式着手，并发现其作用显著。3研究方法3.1研究对象随机抽取皖南三市（芜湖、马鞍山、宣城）共计九所中学初一到高一学生1700人，收回1620人，剔除无效问卷，剩余有效问卷1544份，有效率95%。其中男生772人，女生772人，具体情况见下表1.3.2研究工具3.2.1中学生网络偏差行为量表中学生网络偏差行为量表采用李冬梅于2008年编制的青少年网络偏差行为量表。该量表包含35个项目，包括3个分量表：网络过激行为、网络色情行为和网络欺骗行为。采用五点计分法，即从“非常不符合”到“非常符合”进行评定。以所有项目平均分作为中学生网络偏差行为得分，分数越高表示个体网上偏差行为发生的频率越高。在本研究中总量表的内部一致性系数为0.92。3.2.2中学生应对方式量表采用由黄希庭等人编制的中学生应对方式量表（黄希庭，2000）。该量表包括2个分量表：积极应对和消极应对量表。共30个条目，采用5级评分，即从“从不采用”到“基本都采用”进行评定。在本研究中总量表的内部一致性系数为0.82，积极应对分量表的内部一致性系数为0.77，消极应对分量表的内部一致性系数为0.75。3.2.3父母冲突知觉量表父母冲突知觉量表采用经赵梅和莫忠健修订后的量表，共38个条目，包括两个分量表：冲突特征（冲突频率、冲突强度、冲突解决）和冲突评价（后果威胁、应对效能、自我归因），信效度良好。量表采用李克特4点评分法，1～4依次代表“完全不符合”、“比较不符合”、“比较符合”和“完全符合”，各维度分数由各维度的题目得分相加而成，得分越高表示儿童知觉到的父母冲突越强烈或对父母冲突的认知评价越消极。在本研究中总量表的内部一致性系数为0.84，冲突特征分量表的内部一致性系数为0.62，冲突评价分量表的内部一致性系数为0.81。3.3数据整理与统计分析本研究采用SPSS21.0软件进行数据录入和分析，具体考察父母冲突知觉、应对方式与网络偏差行为之间的关系、问卷的信效度以及相关分析，在AMOS21.0软件中建立中介模型，检验应对方式是否为父母冲突知觉和网络偏差行为的中介变量。4结果与分析4.1中学生父母冲突知觉、应对方式、网络偏差行为问卷的结果分析4.1.1．中学生网络偏差行为在性别、年级、家庭经济状况和每日上网时间方面存在显著差异。男生出现的网络偏差行为高于女生，初二初三年级学生的网络偏差行为低于高中各年级，中学生家庭经济状况与网络偏差行为呈现“倒U”型关系，中学生每日上网时间越长则越容易出现网络偏差行为。4.1.2．中学生父母冲突知觉在性别、年级、家庭来源、是否是独生子女、学习成绩、父母文化程度等方面存在显著差异。女生比男生更容易感知到父母冲突，初三和高三学生比其他年级的学生更容易感知到父母冲突，城镇中学生感知到的父母冲突明显多于农村，独生子女的父母冲突知觉低于非独生子女的父母冲突知觉，成绩较差的中学生知觉到的父母冲突高于成绩中等及以上的中学生，父母文化程度较高的中学生感知到的父母冲突少于父母文化程度较低的中学生。4.1.3．中学生的积极应对方式中的“问题解决”这一维度在性别、学习成绩、是否担任班干、每日上网时间、父亲文化程度方面存在显著差异。男生比女生更易采用问题解决的应对方式，学习成绩较好的、担任班干部的、每日上网时间较少的中学生更易采用问题解决的应对方式。中学生的积极应对方式中的“求助”这一维度在学习成绩上差异显著，成绩较差的中学生越不选择求助的应对方式。中学生的消极应对方式在家庭经济状况父母存在显著差异，家庭经济状况比较差的中学生更易采用消极的应对方式。4.1.4．相关分析表明，中学生网络偏差行为、父母冲突知觉和应对方式三者间两两显著相关。父母冲突知觉与网络偏差行为显著正相关；父母冲突知觉与积极应对方式显著负相关，而与消极应对方式显著正相关；积极应对方式与网络偏差行为显著负相关；消极应对方式与网络偏差行为显著正相关。4.1.5．回归分析表明，中学生的父母冲突知觉对网络偏差行为有显著正向预测作用,积极应对方式对网络偏差行为有显著负向预测作用，消极应对方式对网络偏差行为有显著正向预测作用。4.1.6．结构方程模型分析表明，中学生积极和消极应对方式分别在父母冲突知觉与网络偏差行为间起到部分中介作用,即父母冲突知觉不仅直接促使其网络偏差行为的产生，还通过积极和消极应对方式间接影响中学生的网络偏差行为。4.2研究的局限与不足由于互联网日新月异，中学生的网络偏差行为也具有隐蔽性，中学生在问卷中会存在虚假作答；在选取被试的时候，由于受时间、地点、个人能力及操作等条件所限，故只选取了安徽省内少数城市的被试进行数据采集，同时由于面临升学压力，故初三和高三年级学生参与率相对较低，这也会影响研究结果的真实性和客观性；同时，受中国传统文化和思想的影响，父母往往采取“隐忍”和“审慎”的态度对待冲突，有时候会通过冷战、分居等避免正面冲突，从而减少对子女的不利影响，这也会导致父母冲突知觉的真实性有待商榷。今后可以采用多种研究方法相结合，比如开展网络调查、个案访谈、实验设计、脑电研究、网络偏差行为干预研究等以提高研究结果的准确性。在被试的选择上尽量全面，以提高数据的代表性。5教育建议虽然本研究中中学生网络偏差行为并不严重，但我们依然应该重视这一问题，尽量使中学生的网络行为更加的规范正确，更多利用网络的优点，避免受到网络不良信息的污染与侵害。现从家庭、学校和社会三方面出发，提出简要的意见和建议，以期达到多管齐下，齐抓共管，共同促进中学生身心的健康全面发展的目的。第一，作为家长，夫妻应该共同努力营造民主和谐而又安全的家庭氛围，避免发生冲突和家暴事件；加强对孩子使用手机和理性上网的教育和监管；以身作则，垂先示范，多与子女进行情感交流，争做理智、坚韧、乐观、向上的“四有”好家长。第二，由于青少年的网络道德态度越积极,表现出来的网络偏差行为越少，网络道德可促进网上亲社会行为，因此作为学校，分管德育的部门应在学校德育工作计划中加入“网络道德教育”这一内容，在主题班会课、信息技术课、心育课中均加入网络道德教育，使中学生树立正确的网络道德观，自觉遵守网络文明公约，进而促进中学生的道德发展（马晓辉，雷雳，2010；桑青松，2015）；成立家长委员会和家长学校，定期进行家庭教育指导，家校合作沟通为孩子的健康成长保驾护航；在校上课期间应加强对学生使用手机的管理和教育。同时，学校心理健康教育课程中应帮助学生掌握积极而又成熟的应对方式，树立健康理性积极的生活态度。学校心理辅导与心理咨询中应加强对网络成瘾者的鉴别与转介。同时，还可以运用团辅的方法加强对有网络偏差行为学生的干预，使他们学会纠正自己的网络偏差行为，以积极健康的心态和健全的人格争做网络时代的主人。第三，作为社会，要加强对计算机网络的监督和管理，也应该建立健全网络法律保障制度，净化上网环境。同时，注重家庭教育，加强对网络教育的指导，大力提倡社会主义核心价值观，营造积极向上的社会正能量。参考文献池丽萍，辛自强.（2003）.儿童对婚姻冲突的感知量表修订[J].中国心理卫生杂志，17 （8）,554-556

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