留守儿童的心理特点及教育对策 论文

留守儿童的心理特点及教育对策摘要：留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着我国社会经济的快速发展，越来越多的青壮年农民选择了走进城市，由此在广大的农村内部也随之产生了一个特殊的未成年人群体——留守儿童。本论文从留守儿童的生活、学习、心理等方面出发，沿着提出问题、分析问题、解决问题这一逻辑顺序，通过实地调查、访谈的方式并结合文献材料，对留守儿童的教育问题进行了探索性研究。 关键词：留守儿童，教育问题，心理问题，教育保障

引言：留守儿童（Childrenleftathomepaythepriceofmigration），是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在了农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着我国社会经济的快速发展，越来越多的青壮年农民选择了走进城市，由此在广大的农村内部也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。由于地理、历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。市场经济迅猛发展的推动，使得大量农村剩余劳动力为改变生存状况选择了外出务工，其中大部分的夫妻一同外出，而经济等原因的束缚，他们无法将子女带在身边，由此引发了“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，给留守儿童健康的成长及心理的全面发展均造成了不良的影响，“隔代教育”在“留守儿童”的群体中最为突出。根据权威调查，中国农村目前的“留守儿童”数量超过了5800万人。57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的留守儿童被托付给亲戚、朋友，7.3%则是不确定或无人监护。留守儿童由于长期被托养或寄养，缺少父母的关爱很容易导致心理方面的缺陷。“隔代教育”下的留守儿童，因老人的溺爱或亲友疏于管教使之缺少了正确的价值引导。这些不健全的教育都必将对“留守儿童”的未来产生极大的不利影响。一、透析“留守儿童”的生活现状留守儿童——指父母双方或一方外出务工而留守在家乡不能和父母双方共同生活在一起需要其他家人照顾的孩子。在“留守儿童”这个概念中，本人认为“留守儿童”首先应当是指农村务工人员的子女，必须是异地转移的方式外出务工人员的子女。因为“异地转移”，致使务工人员和他们的孩子无法每天生活在一起，从而产生了今天我们所深入研究的一个特殊群体——“留守儿童”。所以，本文中涉及的“留守儿童”主要包括：第一类，父母一方外出务工，由父母另一方单独抚养的孩子。从某种意义上来说类似“单亲儿童”。这一类的孩子受到的来自于父母的爱是残缺的。第二类，父母双方均外出务工，由祖辈对孩子进行抚养，形成了“隔代教育”的现象。但这种监护方式在儿童成长过程中有着难以克服的问题。一是监护者多采用溺爱的管教方式；二是祖孙年龄差距大，观念不一样，“代沟”明显，难以相互沟通。第三类，外出务工的父母把孩子寄托在学校寄宿或采用其他方式进行托养。据邓媛的调查显示：由于监护对象并非己子，此类监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教容易造成儿童任性。较为敏感的儿童又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。二、分析“留守儿童”教育过程中存在的心理问题1．性格孤僻，不合群王玉琼等研究发现，性格孤僻、脆弱、渴望亲情成为“留守儿童”最大的心理问题。会给孩子带来一种巨大的失落感，认为自己对于父母并不重要。并且他们与隔代抚养自己的祖辈之间缺少共同语言，很难进行沟通。周宗奎等人研究发现，相当一部分孩子在父母外出时有失落感，在一段时间里不爱说话，不爱和别人交往，性格上变得自闭，这种心态在父母外出的女生身上有相当的代表性。2．性格倔强，逆反父母的离去给年幼的“留守儿童”内心深处带来了难以抹去的阴影，遇到挫折，受到委屈的时候他们彷徨而不知所措。脆弱的孩子们越发没有安全感，对周围的一切充满了怀疑，不信任导致了他们的逆反行为。“不听话”、“不礼貌”、“不谦虚”、“恶作剧”等行为导致了这些孩子难以约束、管教。3．自暴自弃，自卑感强烈看到别的孩子能够与父母朝夕相伴，被宠爱、呵护，相比之下的自己必然被巨大的失落感笼罩着，自卑的性格日益形成。每天带着负面情绪生活的“留守儿童”随着父母外出务工时间的延长，自卑情绪会愈加强烈且严重影响身心健康。部分的孩子认为因为自自家的穷困，父母没有出息才会外出打工挣钱，对父母不理解由而产生怨恨情绪，形成了自暴自弃的性格，丧失信心。 根据王卓等人的调查统计：只有25.9%的“留守儿童”认为自己“我很棒，我做得很好”。大部分的孩子觉得自己“很一般”。表1留守儿童自信心程度调查周宗奎关于农村“留守儿童”心理状况教师调查问卷结果显示：68.7%的教师表示父母去打工的孩子违犯校级的更多；73.6%的教师认为父母外出打工的孩子更难调教；46.4%的教师选择父母去打工的孩子显得更自卑。4．我行我素，道德品行低下“留守儿童”与其外出务工的父母长期分离，疏于父母在行为、思想上的监管和道德成长上的正确引导。在农村的看护人队伍中，“隔代监管”较多，孩子认为他们年龄大，思想保守落后，体力较弱……对他们的话常采取“不理不睬”的态度，甚至对其“指手画脚”，“言语顶撞”。学校里的思想教育又较多是一种不切实际的说教形势存在。加上社会上一些不良风气的影响和不法分子的引诱，久而久之，我行我素的性格越加明显，各种道德问题浮出水面。三、解决农村“留守儿童”心理问题的建议与对策1．结合社会力量保障“留守儿童”受教育权利 （1）营造良好的社会教育环境

随着娱乐行业兴盛发展，纷杂混绕的花花世界让许多成年人都难以抗拒，何况是孩子呢？所以，有关部门必须切实对娱乐行业进行有效地管理监督，对网吧、游戏厅、录像厅等公共娱乐场所大加整治。对社会闲散人员等进行有效地管理监督和教育。罗仕芳等人还提出：对“留守儿童”要进行定期的查访，对其进行关怀、教育，发现问题及时解决问题。积极开展各类健康有益的社会活动，丰富“留守儿童”的课余生活，健康“留守儿童”的身心。 （2）加大教育经费的投入鼓励发展地方经济

开展农村儿童教育的根本问题是经费问题。经费不足是开展“留守儿童”工作面临的关键问题。政府保障与完善义务教育投入机制是解决留守子女义务教育问题的基点，首先，国家需要加大对农村义务教育的财政投入，农村义务教育的投入应从“以县为主”转变为“以国为主”，这样就加强了中央对农村义务教育投入的宏观调控。政府部门还应提高对“留守儿童”较集中的中小学的教育经费投入，建立寄宿制学校把“留守儿童”集中起来统一管理。其次，对农村的基础设施加大建设，改善“留守儿童”的学习条件；完善并落实农村教师的工资、津贴制度，让优秀的教师能够留在农村。再次，建议农民工输入地的政府能够将农民工子女的教育问题纳入其城市发展规划中去，使农民工子女都有在流入地上学的机会。据汪明的调查显示：农村“留守儿童”教育方面出现的问题从某方面看来是因为农村劳动力外流造成的。从根本上解决农村“留守儿童”的教育问题，还需大力发展地方经济。首先，地方政府应结合地区优势大力发展现代工农业，扩大就业容量增加就业岗位，使农村的劳动力可以留在家乡。并且还应鼓励且支持当地的工农业龙头企业深入农村地区发展，带动城乡结合，带领农村致富。其次，政府应大力加强农村地区的基础设施建设，为自主创业的人士提供优惠条件，鼓励外出务工人员回家乡自主创业。再次，政府应鼓励大学生村官政策。大学生村官可以为农村的经济生活注入新活力，为农村百姓带去更多更多新的资讯。让接受高等教育的现代大学生发展我们的社会主义新农村。（3）完善法律法规保障“留守儿童”的受教育权充分实现目前，我国大陆针对儿童权益保障的法律中，涉及儿童教育权力的法律主要有《义务教育法》，《未成年人保护法》。首先，建议我国相关部门针对家庭教育设立相关的法律条例，以立法的形式保障“留守儿童”的权益，让其父母明确自身的职责，家庭教育的重要性。其次，建议有关部门把“留守儿童”的教育问题纳入《未成年人保护法》中，加大对农村“留守儿童”的法律保护力度。再次，建议有关部门制定相关法律政策为农民工子女进城上学提供保障和法律支持，保障其享有平等的受教育权。最后，希望有关部门以立法的形式明确教育经费问题。一方面明确国家和社会各方的投资义务和责任，以确保教育经费；另外以此遏制教育中高收费、乱收费的现象，保障公民的受教育权利。2．发挥学校优势建设“留守儿童”和谐校园 （1）建立“留守儿童”心理档案加强沟通交流

由于家庭教育的缺失，学校在“留守儿童”教育方面承担了主要责任。因此作为学校应积极行动起来，承担起应尽的责任。首先作为学校做好“留守儿童”的摸底工作，对其有一个深入的了解。根据每一位“留守儿童”的不同情况，为其建立详细的“心理档案”进行针对性教育。张德山提出“心理档案”针对“留守儿童”的特点应设置：孩子的家庭状况、父母务工地址、临时监护人姓名、年龄、住址及监管儿童个数等内容；还应针对“留守儿童”个人特殊情况设置：心理品质、学习行为、生活习惯、心理测试结果等方面的详细的内容。“心理档案”将“留守儿童”在校情况及时向监护人和外出家长汇报，力求让家庭方面了解孩子，和学校一起助孩子成长。 （2）加强“留守儿童”的心理健康教育

儿童时期，是一个人心理发育的重要时期，对于个人今后的成长，性格塑造等方面起到了至关重要的作用。“留守儿童”由于远离父母缺乏正常的家庭关爱，隔代教育的弊端在内心留下了烙印，严重影响了“留守儿童”的身心健康。加强“留守儿童”的心理健康教育，例如：根据学校实际情况开设心理课程；开办“心理咨询室”帮助学生缓解心理压力，及时发现问题解决问题等等。总的来说，通过各种有效途径加强“留守儿童”的心理健康教育，为了孩子们健康成长。（3）丰富教学内容和形式促进“留守儿童”的发展

根据“留守儿童”的特点，设计丰富的教学内容和多样化的教学形式促进“留守儿童”全面发展。首先，在教育内容上，除了平常的文化知识以外，根据“留守儿童”的生活特点，学校需要力所能及的进行知识扩展，针对他们的实际开展相应的课程，使孩子们不仅能够扎实地掌握书本知识，还能积极地面对且解决生活、心理中的问题。其次，遵循“乐于学习”的宗旨，教师要积极探索有效地学习方法和模式，使“留守儿童”乐于学习，培养孩子们拥有一种良好的学习兴趣，例如：开展第二课堂培养“留守儿童”的学习特长；开展学习小组，让孩子们相互学习，感受集体的力量。3．强化家庭责任维护“留守儿童”健康生活 （1）以孩子的教育为重履行教育职责加强沟通交流

父母对于孩子们来说，其地位是不可替代的。父母选择远离子女外出务工，绝大多数也是出于无奈。在忙于带给孩子物质的同时，定期回家看望孩子、了解孩子，与孩子沟通，不要因为路途的遥远和孩子产生隔膜，让孩子产生陌生感。在与孩子分居两地的情况下，可以利用现在发达的信息工具：手机，与孩子保持密切的联系。还可以通过写信，发信息的形式与孩子交流，及时了解孩子的生活、学习情况。同时，外出务工的父母要与孩子的老师和其监护人保持密切的联系。 （2）“留守儿童”的监护人应真正承担起监护责任

农村“留守儿童”的监护类型多为隔代监护，由祖辈对其尽抚养的职责。作为祖辈要明白现在的时代不同了，不能仅仅保证孩子吃饱穿暖不生病，人身安全不出现问题就足以了，我们需要把眼界打开看得更远一些。关心孩子的内心感受，用他们的眼睛看待发生的事情，了解他们的需要到底是什么。关心孩子们的学习和生活，能够察觉他们的变化，与孩子多多交流。同时，作为监护人需要与其老师、父母密切联系多加沟通。了解孩子的在校情况，与老师一起对孩子进行有效地管理和教育；及时把孩子的情况传达予其父母，保证其父母对孩子更好地了解，实施教育。 （3）父母及监护人应为“留守儿童”创造必要的学习条件

为孩子构建良好的学习环境，保证充足的学习时间，才能让孩子取得良好的学习成果。作为孩子的父母，监护人给孩子营造良好的学习氛围是一项基本的任务。例如：减少孩子的农活、家务，把力所能及的事情交予他们去做，保证他们在学习上有良好的精力。在学校，托付老师与“留守儿童”多加沟通，对其进行管理、教育。与其老师密切联系，做到有效提高孩子学习、生活的能力。4．调动自我意识学习自我调节“留守儿童”实践中自我成长马克思主义哲学告诉我们：内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因通过内因而起作用。因此解决“留守儿童”的教育问题，关键还是在于“留守儿童”。一个身心健康的孩子首先是能够认识自我。“留守儿童”的自我意识培养需要多方面的配合努力，包括其父母、监护人、老师等等。在“留守儿童”的成长过程中，可以对孩子进行成长记录，让孩子学会自我评价，再通过老师、父母等他人的帮助更好地了解自己，完善自己。同时，学校根据自身情况可以开设一些心理、安全等方面的课程，培养“留守儿童”树立正确的价值观、人生观；懂得规范自身的日常行为，学会自我反省等等。教育，切忌不能让它成为纸上谈兵的工程。让“留守儿童”在实践中成长。在农村多组织“留守儿童”参加集体活动、社会实践，