立德树人为先“五育并举”育人 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选立德树人为先“五育并举”育人摘要：在信息飞速发展的新时代，在日新月异的大教育环境下，学校的建设、管理面临新的挑战，教师必须重新思考教育。我们要跳出传统思维，向前眺望三十年，改变长期以来一贯的教育理念和实践，将我们的学校和学习者从现在甚至是过去的方向调转到未来需要的方向，实现“五育并举”下的课堂改革，突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育等方面重点问题，强化学科整体育人功能。关键词：立德树人良习相伴真善相融五育并举引言：培育时代新人，是新时代教育的重要命题，学校须进行整体设计，明晰目标、系统思考、整体建构。在这一思想指导下，我校凸显德育特色，提出“良习相伴真善相融”的理念，落实立德树人重要任务，将学生操行评定、学业成绩、艺术课程、体育科目和体质健康达标、劳作技能等情况进行记录，努力造就学生的全面发展。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是我们党的教育的一贯方针，更是新时代教育肩负的使命。立德树人自古以来就是教育的重要手段。无论是教学还是管理，都应将立德树人贯穿其中，始终如一的践行于自己的日常生活中，让立德树人和“五育”并举落地、落细、落实，用德智体美劳来全面评价学生的成长，完善学生的综合素质评价体系。培育时代新人，是新时代教育的重要命题，学校须进行整体设计，明晰目标、系统思考、整体建构。在这一思想指导下，我校凸显德育特色，提出“良习相伴真善相融”的理念，将学生操行评定、学业成绩、艺术课程、体育科目和体质健康达标、劳作技能等情况进行记录，努力造就学生的全面发展。一、确立育人目标，建构育人体系“五育”以立德树人为根本指向，其内在发展安排也应具有统筹协调性，须在设计上统筹考虑，在内容体系和发展逻辑上下功夫。“五育并举”不是简单地做加法，其意义和作用是再造培养体系，学校需要在学习时间上综合安排、在内容设计上有机渗透、12022年安徽省中小学教育教学论文评选在育人方式上统筹兼顾。学校在内部管理上，要建构适应“五育融合”的体制、机制和制度体系、课程体系、教学体系、班级建设体系以及整体性的校园文化体系，生成基于融合、为了融合和在融合之中的新型学校管理方式。1.要对学校育人目标进行清晰设计。对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题回答的集中体现，就是培养德智体美劳全面发展的时代新人。实现这一目标，须努力构建德智体美劳全面培养的教育体系和更高水平的人才培养体系。在具体落实过程中，需要对学校教育的目标、任务、功能定位有明确的认识和体悟，提出具有内生性的教育主张和教育主题来落实这一教育目标。2.要对学校育人体系进行系统梳理。学校育人体系一般包括理念体系、课程教学体系、管理体系和评价体系等四大子体系。理念体系重点解决的是学校中“人”的发展定位和目标方向的问题；课程教学体系重点解决的是学校中“人”的发展的载体、通道途径和方法问题；管理体系重点解决的是“人”的发展过程保障和支持支撑问题；评价体系重点解决的是“人”的发展走向，起到指挥引领作用。“人”的问题是四大体系问题的核心。3.要对学校育人实践进行整体建构。一切从学校整体出发，优化关键性教育要素，顶层设计教育结构，形成自成一体、相对完整的教育体系。整体建构以学校育人目标为统领，以适切的教育主张为支撑，以育人理念体系、课程教学体系、管理体系、评价体系为依托，梳理分析其内在逻辑关系，建立学校改革整体框架，整体推进学校变革。 育人目标、育人体系具有层次性和递进性，学校在培养学生德行方面具有至关重要的作用，需要五育并举，时时渗透，最终达成树人目标。二、凸显校园文化，营造育人氛围努力打造好育人环境，通过环境渗透树人的教育，往往是富有影响力的教育，所以，我们学校一直努力造就一种有利于全体学生健全人格和美好心灵形成的良好的人文环境。我校以“立德树人”为宗旨，以“良习相伴真善相融”为目标，确立了以养良习为主题的校园文化建设。建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，充分22022年安徽省中小学教育教学论文评选发挥乡村学校少年宫的作用，让学生在日常学习生活中接受文明风尚的感染和艺术美育的熏陶，促进学生健康成长，推进德育建设，提高学校的发展层次，形成具有浓厚的校园文化氛围，营造出一个文明、和谐的校园。在育德树人的环境建设中，我们学校一直围绕着办学理念打造出很多生动的、浸润心扉的环境，以激励师生奋进。学校的每一面墙会说话，学校的每一个角落都成为一种无声的教育，学生行走在校园里，入目的是绿树鲜花，入心的是名言警句。一花一草、一木一牌，无不起到启智雅行的作用，净化着学生的心灵，孩子们在无声的环境感染下，静心学习，和谐相处，争取进步，做文明礼貌的新时代好少年。三、丰富活动载体，整体融合育人“五育”是一个有机整体，相辅相成、相得益彰。“五育并举”要在“一育”中发现“五育”、融合“五育”、落实“五育”，在“五育”中认识“一育”、把握“一育”、实现“一育”。我校以“立德树人”为宗旨，以“良习相伴真善相融”为目标，确立了以养良习为主题的校园文化建设，并开展了一系列活动，成果显著。学校传统的活动有每年9月份的“新生开笔礼”，每年4月份的读书活动月暨经典诵读，每年6月份的毕业典礼，每年10月份的秋季运动会，每年的重阳节·敬老活动，以传统佳节为主题的“我们的节日·清明（端午、中秋）”等等，在活动中立德、启智、健体、育美、爱劳。学校地处乡村，周边既有较为完善的社区，附近又有美丽的乡村田园，学校大队部与社区结对，结合当前的文明创建，开展环保小卫士、垃圾分类宣传、推普宣传周等活动；结合传统节日，每年的重阳敬老活动组织学生到敬老院看望慰问老人，以此来培养学生的孝心、爱心、善心；根据地域特点，组织学生参观江豚养殖场，了解大通古镇文化；根据季节特色，老师们带领学生走进田园，走进山林，赏樱花、观油菜、找竹笋……亲近自然、陶冶情操、放松身心，受到美的熏陶，潜移默化地提高了学生热爱自然、热爱集体、热爱家乡的情感。这些活动对学生养成良好品德起到了潜移默化的作用，同时也拓展了学生的思维，培养了学生的能力，启迪智慧、发展能力。在活动中其实已经将五育融合，全方位、全过程的贯穿渗透。32022年安徽省中小学教育教学论文评选四、整合课程体系，加强实践体验 课堂是落实立德树人根本任务的主阵地，“五育并举”在学校落地，需要融入课堂教学，推动教学创新，提升育人能力，发展学生核心素养。我校在开展德智体美劳各方面的教育过程中，始终把德育教育渗透到智育、体育、美育、劳育的教育中去。社会最新的德育价值理念，我们也及时融入到智体美劳各科的课堂教学中去，使学生感受到德育教育无处不在。在各学科的教学中，我校还遵循学校德育规律和青少年成长成才的规律，适应社会发展要求，贴近实际，贴近生活，贴近学生，深入挖掘学科本身所蕴含的价值观念和道德内涵，把德育内容融入在教育教学的各环节中，切实提高了学生的综合素养。 1.发挥《道德与法治》课堂主阵地的作用

小学生的道德与法治教育是构建社会主义法治体系，提高公民道德与法治素养，推进依法治国理念的重要途径，是贯彻核心素养教育的重要组成部分。随着社会经济的快速发展，在国际文化多元化、信息来源开放化、知识内容复杂化的大环境下，随之而来的不良信息也悄然影响着小学生。少年儿童思想道德素质，是一项关系到国家前途和民族命运的大事，利用丰富的信息来源和文化资源，让这些身处在这个飞速发展时代的小学生从小树立起民族自信，内心萌发家国情怀，是我们德育工作的终极目标。因此，在小学阶段结合道德与法治课，对少年儿童进行道德与法治教育，从小培养他们的责任感、使命感，树立起民族自信，内心萌发家国情怀，是值得我们每一个教育工作者思考的现实问题。以立德树人为目标，以课程教学为抓手，全面融入社会主义核心价值观。在教学中教师从学生的生活实际出发,用生活中的例子,活用教材，学思并举，知行合一，引领学生从不同角度和侧面感悟和践行核心价值观，做到“内化于心，外化于行”。2.开发劳动实践基地，加强实践和体验教育。教育是做的哲学，“五育并举”是实践的产物。它不仅是一种教育思想、教育理念，更是一种实践样态和实践形式，是一种独特的教育实践和育人实践。要实现培养时代新人的目标，学校教育需要加强生活实践、劳动和体验教育，让学生接触自然、体验生活、了解社会，习得在未来社会立足的必备品格和关键能力。 以劳动课程为例：前几年，“劳动课”没有作为专门的课程进课表，不论是城区还是乡镇学校平时开展的教研活动，针对劳动课的微乎其微，学生很少有动手实践的机会。42022年安徽省中小学教育教学论文评选教师本身主观上也不够重视，平时很少花精力去钻研如何将劳动教育融到《综合实践》等课程中，研究教法和学法。在教学中，教师更多的是把本身所掌握的知识技能传授给学生，学生的学习是被动的，动手实践、参与劳动的机会少，学生学习的能动性得不到充分的发挥。教学设备、劳动基地缺少，这也是造成生活与劳动教育不尽人意的一个重要原因。针对问题，我校初步提出改进这一现状的对策和措施：提高学科地位、提高教师素质、提高课堂效率、重视过程监督、开辟劳动基地、制定评价体系。让学生在劳动实践中学会做人，学会生活，学会劳动，学会创新。（1）树立正确的劳动观，养成良好的劳动习惯。我校于2019年申报市级课题《基于“开心小农场”的农村小学生开放性劳动教育的实践研究》，并成功立项。该课题围绕劳动教育开展，旨在更新学校、家庭等教育观念。通过劳动实践研究，班里学生在家劳动的时间从原来平均每天5－10分钟上升到平均每天做15－20分钟。家务劳动的内容也从以往的“倒垃圾”，“拿碗筷”扩展到“洗衣”、“煮饭”、“打扫卫生”等。同学们不但在家的劳动态度改变了，在校也能认真做值日生，自觉遵守文明规则，还主动参加一些社会公益劳动，如“你丢我捡，做文明市民”活动，在居民区承包绿地，打扫公共场所，垃圾分类小卫士进社区等，养成了良好的劳动习惯。 （2）培养多种技能，发展个性特长

学生感性认识的主要来源是从学生主动参与亲身经历的各种活动中得到的。把课堂教育与学校课外活动结合起来，在学校开辟“开心小农场”开展丰富多彩的课余兴趣活动，能让学生在具体的劳动中培养认真负责，耐心细致，不怕困难的劳动态度，开展合作与竞争教育；把课堂教育与家庭教育结合起来，有助于学生提高生活自理能力，还能锻炼他们的人格；把课堂教育与社会实践结合起来，与乡村建立劳动基地，有助于学生了解社会，具有一定的社交能力，为将来顺利走上社会打好基础。（3）融合各学科课程，渗透劳动教育。《劳动教育》自今年9月起，正式进入课程，往年课程表中是没有专门的“劳动”课的，为了更好地发挥教师在对学生进行劳动教育的教育功能，我校将“劳动课”列入课程当中，将劳动教育课程化、系统化。52022年安徽省中小学教育教学论文评选鼓励教师有意识地将劳动教育渗透到“综合实践”、“科学”等课程中，树立正确的劳动教育观，创造机会引导学生爱劳动、多劳动。通过学生的实践，提高他们的劳动技能。过去，学校劳动教学中学生参加实践的时间少，机会少，只是在课堂内看图学技能，所以，学生无兴趣，也培养不出技能。通过学校劳动课程研究，课堂上变换了教学程序，有助于打破传统课堂教学模式，大胆创新，积极构建创造性劳动教学模式。 （4）因地制宜，开辟劳动基地

劳动基地是对学生进行劳动教育的物质保证。学校积极利用学校土地资源丰富的优势，开辟“开心小农场”等劳动实践基地，实行分班管理，教师、家长、学生共同参与。今年上半年，各班小农场收获满满，学生也收益满满。五、加强队伍建设，锻炼育人能力要强化锻炼教师育人基本功。“五育并举”是教师应具备的教学新基本功，要求教师将“五育并举”转化为一种教学能力，既要善于在自己的学科领域充分发挥每一堂课、每一个教育活动综合性效应，也要善于融合利用育人资源，实现基于融合、为了融合和在融合之中的新型教学方式。不断学习、不断进取、不断探索，不断实践。在各学校的教育教学中，遵循德育规律和少年儿童成长规律，适应社会发展要求，深入挖掘学科本身所蕴含的五育内容，采用陶行知先生的“教学做合一”的主张，充分让学生参与到教学过程中去，融合“五育”、落实“五育”，在“五育”中认识“一育”、把握“一育”、实现“一育”。曾经在杂志上看过这样一句话：教师要向前眺望三十年。在“五育并举”的背景下，在信息飞速发展的新时代，在日新月异的大教育环境下，学校的建设、管理面临新的挑战，教师必须重新思考教育。我们要跳出传统思维，向前眺望三十年，改变长期以来一贯的教育理念和实践，将我们的学校和学习者从现在甚至是过去的方向调转到未来需要的方向，实现“五育并举”下的课堂改革，突出德育实效、提升智育水平、强化体育