劳动的数学 论文

"劳动"的数学摘要:在我们今天提出"德、智、体、美、劳"育人模式的教学理念引导下,五育模式融合育人,已成为是当今新时代教师对传统教师传统育人评价方式所提出和转变方式的新趋势,是家庭、学校、社会对教育提出的新要求。都知道说劳动育人最显光荣,然而"劳育"却也一直以来无人能问津,尤其是在高考与中考数学考试中它更几乎是一个默默无闻存在的,所以广大教师们在日常教学实践过程中,需要学会采取一种灵活而多变的教学方法进行潜移默化性的对青少年学生的渗透进行劳动教育,让学生在数学课上体会劳育的魅力。关键词:劳育初中数学实施"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。"这话是缘于几百年前一位大诗人曾告知学生我们的身体力行教育在学生求知探索中的同等重要性,教育家陶行知叶圣陶先生对此也确曾明确说过:"劳动教育的目的,在与手脑相长,以增进自立之能力,获得事物之真知及了解劳动者之甘苦。"这一句与现代初中数学劳动教育体系的逻辑内核都有一些共通之妙处,因此我们在当代初中数学课程中广泛渗透数学劳动的教育理念势在必行。作为一名数学教师不仅要积极主动探索寻求合适初中生的科学劳动技能教育融入教育路径,而且更要培养适合初中生发展的思维观察概括能力、实践探究能力培养和实践创新学习能力,为每个初中生数学核心素养层次的持续提升，努力创造良好宽松的劳动学习的教育环境。一、感受数学与生活,感悟数学劳动在身边,数学研究来源于现实生活,多数基础数学问题理论的新提出实际上都已与我们实际生活密切联系,这就充分的说明了现代数学课程教学理论与生产劳动与教育研究之间关系十分广泛深厚。比如,中国古代劳动人民人对二十四节气的计算研究，最初就起源于农业生产与劳动,希腊人的对几何学本质的深入思考实际上则肇始于他对肥沃土地面积的精细测量。在我们人教版新课标初中数学教材中,也多次提到很多有关数学活动应用生活范例,如在初中八年级上册的"轴对称"在这一章的章节教学中,我就让孩子们每人准备几张彩色的卡纸,一把小剪子,在课堂上让他们亲自动手操作或合作交流,剪出各种美丽的窗花,或者几个同学运用轴对称的知识一起动手劳制作漂亮的风筝。通过这一劳动综合实践活动操作,不仅培养了同学们对轴对称几何学习积极性和实践兴趣积极性，同时又进一步让同学们得到了一个更大的发展及提高,为此在今后数学课堂开展数学活动时,一定要明白生活劳动与初中数学学习的内容的联系,在数学劳动中培养学生关注并会从中选取比较好的那些是真正地与当今普通在校初中生社会认知生活水平相符合的实际数学活动类型,拉近培养初中生数学思维模式与社会日常生活中实际需要的心理距离,增强广大初中学生心理以及对社会学习社会生活以及学习生活劳动组织形式特点和科学应用现代数学知识方式要求的整体认知的敏感度。生动又有趣丰富的中国数学生活常识及学习劳动的生活实例还能进一步增强中学生对数学概念内容知识和当代中国经济文化精髓等的理解。由此可见,从这些新鲜生活体会与真实数学劳动汲取出大量数学知识,能强化与提升引导初中生对数学知识点规律脉络的进一步正确掌握理解,激发并引导他们更加积极主动关注自己的劳动实践能力和提高自己自主地探索的积极性,从而促进了数学与劳育的的完美融合。二、依托教材与家庭,体验数学劳动应用能力伟大革命的领袖毛主席当年曾这么说过"实践是检验真理的唯一标准",而目前我们数学劳动教学也正是在"求真求是"路上探索,因此为促进数学劳动教育进一步融入实际教学中,还得需要帮助学生能够充分动手开展各项劳动的实践,在这些实践教学活动中进一步提升了数学技能的整体应用能力，如在七年级下册教材中的"数据的收集、整理与描述"这一章节学习中，我给每个学生单独布置一些数学劳动任务。即时有些初中生们已有获得了有关统计分析方面专业知识的系统学习及经验,但目前仅靠在学校课堂空间区域内的他们仍然很难有效获取到更多样化的数据分析信息,因此在这些数据内容的进一步收集、整理归纳和进一步分析运用上,我们还是需要进一步安排，便于他们进一步在劳动的实践生活中广泛获取统计知识。比如在“节约用电”这一课题，要求同学进行设计与劳动结合实践的作业,学生只需要通过统计自家的每月、季度、年度内的总用电量情况和所缴电费,并与班里或其他班级学生相互对比,提升自身珍惜、节约资源的环境意识,并自主思考制定节约用电策略。在此教学过程中,学生们还完全可以自己将用电量等数据加以进一步细化。学生本人也完全可以自己亲身体验实践各种家庭日常劳动,体会到劳动效率与耗电量的消耗比率之间密切的函数关系。通过进行这种更深入有效的实际劳动生活实践及体验,使在校初中生对数学知识系统的认识理解能更加准确透彻,并会使考生其思维逻辑的思考处理能力全面得以进一步提升,对其自身数学核心素养培育一定会大有帮助。三、依托教材与校园弘扬数学劳动精神,"学以致用"这已是我们数学教学者孜孜不倦追求的教育追求,然而怎样通过教，才能让学生有创意去解决数学实际问题呢,我想这不仅是在让教会学生如何动手,还要让学生真正能动脑思考。这种数学劳动的精神应该不仅应在中小学劳动精神教育课程中予以体现,还更应真正贯彻、落实到数学教师实际课程教学过程方方面面,尤其是体现在，在具体解决数学问题时，不怕烦脏苦累、反复的检验在数学实践活动中，同学们体现出各种刻苦学习劳动习惯和学习精神，极大带动了学生们良好的自主学习精神与创造积极性,同时促使了他们能够善于在各种反复进行的数学检验学习活动过程中，能够迅速地找到属于自己的最优解题方案、最佳的解决各种数学办法、创意和解决一些具体的数学问题。例如，在学习勾股定理这一章时，我就带领孩子们走出教室，让他们想一想如利用绳子（绳子足够长）和卷尺何测量教学楼的高度，在要求注意安全的前提下，让孩子们几人一组自己想一想怎样解决这一问题，我观察某数学兴趣小组的做法如下：①将绳子上端固定在教学楼顶部，绳子自由下垂，再垂直向外拉到离教学楼底部3m远处，在绳子与地面的交点处将绳子打结；②将绳子继续往外拉，使打结处离教学楼的距离为6m，此时测得绳结离地面的高度为1m，从而得到学校教学楼的高度。这对他们来说是一次绝佳的劳动体验，这一天对每个孩子来说则可能是他们人生一次的绝佳且有趣难忘的创造性设计劳动过程与生活体验。设计一个数学实践活动，需要我们通过反复的大量的模拟与对比、实践、画图,考验了一个数学学生的应有水平的专业的耐心、恒心。因此当我们在数学教学中遇到一些学生缺乏的一些劳动创意灵感时,我们就有可以为这些学生们提供一些比较生动精彩的教学案例来进行针对性的教育讲解,启发一下这些学生创造性思维和劳动创意思维。总之数学劳动和实践创新精神，并不总是都意味着我们一定要永远学会脚踏实地埋头“苦干”，还要我们的学生在今后数学劳育学习中，还要学会"巧干"的理论。在同学们一次次的反复数学实践探索历程中，我希望同学们努力地寻找利用自己的创造性思维方式，去解决一些复杂实践问题的新方法的思路。劳动创造了人类一切,也创造了基础知识学科——

数学，因此初中数学亦必然是与整个学校、社会、劳动知识技能课程教育的同样密不可分。随着现代社会化的教育新标准和数学劳动实践认知发展，初中生数学素养在平常教学进程中已经得到广泛应用，劳动实践领域逐步深入、地广泛深入我们数学课堂,如今初中生们渐渐加深了对数学文化范畴内容的理解,并因此也开始主动自觉或有意识的主动深入地进行探索，如何在自己日常生活实践与具体劳动社会生活实际中，怎样去灵活应用现代数学，在劳动实践学习领域中联系数据学规律，去解决许多实际问题。这就是通过这一系列数学实际教学操作技能，有力且持久地锻炼、提升、强化出