六年级生产劳动类课程教学的策略探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选六年级生产劳动类课程教学的策略探究摘要：在新时代，面对立德树人高质量发展的要求，小学劳动教育的价值和目标的实现需要劳动课程教学的有效方法，但是反观六年级生产劳动类课程教学，劳动教育课程的实施和劳动教育课程实践的探索却存在较大的问题。为此，教师针对六年级生产类课程教学分析了劳动教育存在的问题，并在劳动教育观念、学生动手能力、学校劳动教育制度、资源配置等方面提出了有效实施劳动课程的教法。同时引导学生树立正确的劳动观念，在劳动中实践，在实践中提高，从而提高学生的劳动素养。关键词：六年级，劳动教育，课程教学，教学探究引言：自从2020年3月，国家先后印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，2021年颁布了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》之后，学校积极开展劳动教育活动，中小学劳动教育的实践创新不断涌现，取得了一定的成就，但也暴露了课程教学中的一些问题，特别是六年级生产类课程教学常常流于形式，并不能实现劳动教育课程标准的教学目标和教学任务，不利于学生劳动素养的培养。因此，培养学生具备劳动能力，以适应社会发展的需要，探究生产劳动类课程成为教师教学的首要任务。一、六年级生产劳动类课程在教育教学方面存在的问题1．家长淡化劳动教育，更多地关注学生的智力教育随着科学技术的发展，现在更多的人意识到学生读书的重要性，经常用“知识改变命运”这句话鼓励孩子学习，特别是农村家庭，无论家庭经济条件贫富，父母都让孩子得到更好的教育。多数家庭认为，只有孩子学习到科学文化知识，考出了高分，才会出人头地。这样在家长包办一切劳动的观念下，导致孩子没有劳动意识，连一点家务活都不去做，不要说主动参加家庭劳动了。2．学生动手能力差，缺乏劳动积极性六年级的学生看到父母做家务，会主动帮忙做一些力所能及的事情，但父母担心孩子做不好或做得速度慢，会训斥、批评孩子，严重打击孩子的劳动性，从而导致有些在12022年安徽省中小学教育教学论文评选学校不能参加积极劳动，结果出现一种“衣来伸手，饭来张口”的做法。这样也会使孩子的动手能力极差，缺失社会竞争力，以后很难适应社会的发展。3．家长溺爱孩子，难以养成劳动习惯在农村，有些父母从不让孩子参加简单的劳动，连拖地、洗衣服的事情都不干。他们认为等孩子长大了，孩子自然会做家务活。还有些孩子是留守儿童，特别是六年级的学生出现叛逆心理，根本不听爷爷奶奶的话语。这样以来，孩子只能会懒惰不会有良好的劳动习惯，出现劳动可耻的错误观念，可能失去基本的生活能力。4．学校劳动教育制度不完善学校领导不够重视，虽然课程表上出现了劳动课，因六年级学生面临升学，但是多数教师会占用劳动课的课时，去上其他文化课。同时没有对教师劳动课的考核制度，更没有学生劳动效果评价。，各学科教师都利用时间去传授文化知识5．教师对劳动课的教育内容过于枯燥、教学形式单一由于担任劳动课的教师缺乏专业的劳动技能，教学内容大多数枯燥的理论知识，没有针对性，更谈不上劳动课程的创新。教师虽然让学生参与简单的体力劳动，但是学生没有一点兴趣，只能流于形式，没有达到预期的育人目标。6．劳动课需要配置的资源缺乏劳动课需要占用一定的劳动活动场地和一定的劳动工具，可是学校因空间限制，缺少场地进行种植蔬菜、种植果树等，生产工具并不充足，结果使学生不能去完成学习任务。二、生产劳动类课程在六年级劳动教育中的重要地位六年级学生已具备一定的动手能力，掌握了一些生产劳动中工具使用的方法，参与了种植业管理的过程，但劳动教育课对六年级学生也提出了较高的要求，不仅会使用常用工具，掌握工具的操作技能，还要创造高质量的产品，让种植业获得丰收，达到增产增效的目的。劳动教育不只是针对某一技能的重复的模拟演练，更不是教师直接把学生带到田间、领进车间进行劳动，而是让学生围绕生产劳动类课程开展劳动实践活动，在探究中劳动，在劳动中有所创造。比如六年级劳动教育课程中要求能够正确钢丝钳、尖嘴钳。22022年安徽省中小学教育教学论文评选学生能利用铝丝制作别具风格的小物件，借助胶水修补破裂的物品。这些技能的掌握是六年级学生必备的基本能力。农村孩子利用地理优势和气候特点，六年级学生很容易参与种植业活动。学生可以参加自家的菜园管理，按照植物生长的特点，积极参加劳动，帮助家人，促使种植业获得丰收。比如在《“丰收节里去劳动”》一课中，采摘不同的农产品，人们使用的方法和工具差别也特别大。比如采摘秋季成熟的柿子，如果直接用铁钩把柿子摘掉，会严重伤害柿子树的枝条，影响第二年的产量。而使用剪果树的剪刀，可以轻松采摘，不会对柿子树造成伤害。因此，使用好的工具可以降低工作难度，提高工作效率，发挥学生的聪明智慧。三、六年级生产劳动类课程教学的实施策略随着社会的发展，工具的改进使得生产效率不断提高，学生能够正确使用生产工具显得非常重要。在六年级生产类单元教学中，无论是金工技术教学还是种植业教学，都对学生掌握工具的正确使用提出了很高的要求。学生在劳动实践中掌握科学的种植方法去实现增产增收，并将收获的劳动成果制作美食，分享劳动的乐趣，也能感受到劳动的不易。生产类课程教学是学校实施劳动教育的重要内容。教师在课程安排上，需要确保劳动教育课有效的措施来保证，有针对性地在课堂上进行劳动活动的策划、技能指导、练习实践、总结反思，要注重单元教学目标和教学内容的要求，提高劳动教育的质量，把握劳动教育任务的特点。1．帮助学生树立正确的劳动观念对于六年级学生来说，他们已具备一定的是非辨别能力，应当主动为父母分担家庭事务。教师通过生产类课程教育，让学生认识到劳动可以创造价值、创造财富，懂得劳动的意义和价值，认同不同劳动者的社会价值。在《劳动蕴含智慧》一课教学中，我让学生使用铝丝设计创意小物件。经过学生的合作探究，他们能够设计出不同的物件，并32022年安徽省中小学教育教学论文评选送给亲人和同学，感受到了生产劳动的价值和意义所在。2．学校配置齐备劳动物资，拓展活动场所要真正开始劳动课程，学校要加大对劳动物资的配置，以确保劳动教育课的实施。在学校现有条件下，通过多学科教师的通力合作，能够充分挖掘家庭和社会的相关教育力量为劳动教育课程的开发与实施提供强有力的人力保障。学校要充分利用室内、室外和校园场地为劳动教育提供必要的场所，同时积极与当地果园蔬菜基地和农场合作，建立学校劳动教育基地，多渠道拓展活动场所。目前学校已与我们当地的桃树果园基地、蔬菜基地、集镇农资站、农户菜园等多家单位合作，可以满足学生参与劳动教育课的实践活动，有利于完成课程教学目标和实践任务。3．培养学生优良的劳动品质在劳动技能的指导过程中，教师要强调劳动步骤和操作流程的规范化，强化操作的规范化，避免随意操作，引导学生制作过程的细节，使每一个环节精准到位，制造高质量的产品或生产出优良的农产品。在实践性的操作中，教师要有意识地培养学生的质量意识和精益求精的劳动品质。在教学《用粘接解决问题》时，我在指导学生开展调查研究活动，能运用粘接技术服务生活。我先让学生了解胶水的有关知识，向学生进行规范性地操作演示粘接方法。在此基础上指导学生运用粘接技能制作模型，及时纠正学生在操作的错误，通过反复练习粘接方法，锻炼学生的动手能力，培养学生的劳动品质。4．注重多种形式的教学方法通过课堂教学，我发现有些问题不能只靠教师的教法去解决，而应从学生的实际知识水平出发，科学设计讲解内容，以问题激发学生探究欲望。除了教师示范展示外，在教学《让种植收获更丰硕》时，首先让学生认识到优良的种子对农作物的生长和收获有重要的影响，对六年级的学生来说，如何选择优良种子是有难度的。先通过查阅资料找42022年安徽省中小学教育教学论文评选到有关优良种子的信息，还让学生向集镇上的农科站、种子站和农业研究所的专家请教，请他们指导选择良种。5．精心设计劳动活动，合理选择劳动场所在劳动教育中，教师要根据劳动课程的教学目标，在学生实际需求的基础上，精心选择适当的劳动活动，能够让学生在劳动中动手实践。在《“丰收节”里去劳动》一课教学中，正值秋季，结合当地农村的特点，我给学生布置两个任务：1、水果蔬菜采摘：让学生走进果园、菜园等地，开展采摘活动，学习农民对水果蔬菜的分类、包装等劳动。2、农作物收获：跟爸爸妈妈到自己的农田去收玉米和大豆的劳动。借助两个任务，学生在当地就可以了解农民劳动的过程，并亲身实践采摘和收获农作物。因此教师教学不能仅仅表现在课堂上，还可以在田间地头开展。学生在劳动中学会采摘的方法和收获农作物的技能。6．引导学生反思和改进劳动成果对于劳动教育课，教师不能让学生简单地做手工制作，要抓住重点环节进行总结反思，组织学生交流活动，畅谈劳动过程中的苦与乐，让学生在自我反思中发现自己的成长和进步。在课堂总结环节，我都让学生谈谈自己的收获和遗憾之处。为了更好地理解劳动成果的不易，每学完一课，我让学生写劳动周记，每学期开展一次劳动分享会，学生很乐意分享自己在劳动中的事情。这样给其他学生提供了借鉴平台，避免学生少走弯路，体验了与人合作的乐趣。同时有些学生在劳动中并没有创造出自己想要的产品或收到较好的劳动果实，明确了今后要注意的操作细节，意识到了种植类活动贵在坚持，有持之以恒地精神才能把事情做好，才能成果的丰硕。对于生产劳动类课程的教学，教师要劳动教育指向学生劳动素养的培养，在劳动过程中，引导学生树立正确的劳动观念，具备必备的劳动能力，培养他们的劳动精神，从52022年安徽省中小学教育教学论文评选而有利于学生养成良好的劳动习惯。教师要不仅关注学生的劳动知识和劳动技能的教学，用技能演练真实情境的劳动实践，在劳动体验中感受到生活的乐趣，还要在开展劳动活动之后，要组织学生进行劳动成果的反思，在反复练习中提高学生的劳动技能，真正让学生学会尊重劳动者，珍惜劳动成果来之不易。参考文献[1]陈鹏：小学劳动教育导论[M]北京：北京师范大学出版社2022年4月

[2]关春霞陈东东李淼：劳动教育课程