小学六年级升初中语文培优综合资料第9课时

第课【美诵】音舞谢宗玉夏夜，池塘可热闹啦。不同的虫子鸣出不同的声音。而同一种虫子，雄虫与雌虫，幼虫与成虫音质和音量也各有偏差。夏夜的池塘，在开一个音乐的盛会。只是听客冷清了些，除了我，再就是星几点漫不经心的萤火。可这有什么关系呢？演奏家们纯粹是自娱自乐，即使只有一个认真的听客，对们来说，都是意外收获。我就是它们意外收获的那个听客。我发现，蛙鸣是池塘音乐会的主旋律，其它虫鸣，只能算作音。不同年龄的蛙在池塘的各个角落里伏着，一声一声，和着节拍歌唱，把池塘音乐会带进了一个复交响的境界。村里的人们在古柏底下纳凉的时候，我则一个人依在池塘边的老柳旁听蛙鸣虫嘶。毕竟是些懵懂的虫儿，只知由着自己的性子傻唱，全然不懂得艺术是要有节制和技巧的。听久，我便听出了一些破绽来。比如一只中年青蛙的声音太散了，把别人粒粒可数的脆声弄得含混不清又比如一只老蛙的声音过于苍老，让较为欢快的气氛掺杂了一丝悲凉。而且它还桀骜不驯、为老不尊，它唱的时候，它不唱；不该它唱的时候，它偏要多吼两声。再是，少数傻虫子不懂承接起合，只知自己唱自己的，把一些好嗓子给糟踏了，这样的音乐会久了就像圣徒们在唱赞美诗，总一个调调，颇有一些乏味。我想，若有一个指挥手就好了。偶然的机会，我成了它们的指挥手。我在池塘岸边走，岸上的青蛙就往水里扎。青蛙入水的声也是一个非常美妙的音符，比后来音乐家谭盾取白沙水演奏出的那种乐声好听多了。“咚”，是青入水时的原音。根据青蛙的大小，起跳的高低，入水的姿态，这个原音不但可以变出平、上、去、入四声音来，还可以在四声的基础上变化出更多的声音来然有笨蛙由于起跳姿态不佳像劣的跳水运动员，没把水花压住，入水声就变成了“哗”字。但有什么关系呢？“哗”字也是声音的一种。我绕着池塘走一圈，就会有一圈声音在我前头“鸣锣开道”：咚、咚、咚咚、咚咚咚、哗、咚、哗、咚咚……我加快脚步，入水声就急些；我放缓脚步，入水声就慢些；若我奔跑起来，入水声便像促战的鼓那么急骤。这时候，我便成了理所当然的一个指挥手。我可以在池塘音乐会中注入一种变幻莫测“咚”声和一种中和平庸的“哗”声，拟作传统民乐中的鼓钹之用。青蛙入水后，总会给这一小块地方带来短暂的宁静。仿佛是一个暗示，虫们都安静地隐伏下来待我一走开，它们又唱开了。而后，我便带着一路入水声，在池塘岸东奔西跑，把这边的虫鸣停下来，让那边的虫子放开歌唱。或者停止那边的虫鸣，让这边的虫子重新开唱。池塘音乐会便有了高低变化之分。多亏盛夏的蛙，一批批从无边的稻禾中跳过来在池塘里逛一会又跳进无边的稻禾中去了池塘的岸上只五分钟过人，就会站满乘凉的青蛙。为了能听到让自己更满意的虫鸣盛会，我在池塘岸上一会儿静若处子，一会儿又动若奔兔。村没有人知道我这项指挥手的职业，他们都笑我疯癫。1

【考梳】记文点二1、写作手法及作用。（）比：通过对比，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。（）衬托（侧面烘托）手法：以要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特思想感情等。（）刺：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批性，使语言辛辣幽默。（）后照应（首尾呼应情节完整、结构严谨、中心突出。（）置悬念：能引起读者注意，引出文章的说明内容等。（）景抒情：借描写某景物抒发作者某种情感。（）物言志：借歌颂某个事物来寄托某种志向。2、句子或语段的作用（）容上：字面义和象征义，表达的思想感情。（）结构上：文章开头：开篇点题；总领全文；引出下文，为下文做铺垫；设置悬念，引起读者的兴趣或思。文章中间：承接上文；上启下的过渡作用。文章结尾：画龙点睛，篇末点题；总结上文、全文、升华中心；照应开头、首尾呼应；照应标。3、指出对人物描写的具体方法作用人物描写方法：（）正面描写：肖像描写、外貌描写、神态描写、动作描写、语言（对话）描写、心理描写作用是：突出人物的性格特征和作品主题。（）面描写作是：衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。①肖像（外貌）描[包括神态写（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等了物的××身份、××地位、××处境、经历以及×心理状态、××思想性格等情况。②语言（对话）描写和行动（动作）描写：表现出人物的××心理（心情了物的××性特征或××精神品质。有时还推动了情的发展。③心理描写：反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。4、环境描写的作用自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自景物代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示物的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。5、记叙的顺序及作用(1)顺叙按事情发展先后顺序作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻(2)倒叙先写结果，再交待前面发生的事)作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单，增强文章的生动性。(3)插叙叙事时中断线索，插入相关的另一件事)作：对情节起补充、衬托作用，丰富形象突出中心。6、阅读后的体会、体验、启示见解观点正确、健康，注意言之有理，一定要结合文章内容和自己的生活实际阐述。答题方法：表明观点；结合文中和活具事例、材料加以举例说明；明理由。2

．．．．．．．．．．．．．．【每一】一积运1、请将下列诗句填写完整。（）童骑黄牛，。（）要人夸颜色好，。（），留白在人间。（），尔西南北风。（）童散学归来早，。（）州生气恃风雷，。（），风雁雪纷纷。（），枝红杏出墙来。2、著阅读。法国启蒙思想家梭曾建议每个青少年，尤其是男孩子应该读读《鲁滨逊漂流记你认为他提出这一建议的原因为什么？二文文读景公之时，雨雪三日而不霁。公被狐白之裘，坐堂侧陛。晏子入见，立有间。公曰！雨雪三日而天不寒对曰寒？公晏曰古贤君饱知人之饥温而知人之寒，逸而知人之劳。今君不知也曰。寡人闻命矣令出裘发粟以与饥寒者。注释：雨y）雪：下雪。雨，落，降，用如动词。陛：宫殿的台阶。闻命：听到辞命。闻，听命，辞命。、解句中加点的词语。（1景公之时，雨三而不霁）被狐白之裘，坐堂侧陛。（）（3立有间（）（）寡人闻命。（）、翻句子：（1怪哉！雨雪三日而天不寒。（2古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳。今君不知也。、景公了晏子的一番话令裘发粟以与饥寒者说了他是一个怎样的人？这个故事对我们今天的领导者有什么借鉴意义？三诗赏题安林升3

．．．．山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。6、请用自己的话描绘诗人看到景象。7、末句中的“直”是什么意思其中包含了诗人怎样的思想感情？四现文读叶时的①找不到那丛梅树了，因为我来得不是时候。我是在初夏的一下午，进入这片水边的花地的。如果是寒意未减的早春，远远地就能看见它，那金黄的花色啊，曾怎样地让一双冷寂的眼睛充满情。那时的花园是沉睡着的、等待复苏的废墟，到处是冰硬光滑的旧年的枝条，而一树腊梅的开放，正贫穷岁月出现的一堆黄金，照亮了周围的一切。可是现在，绿叶掩盖了世界，我只能在回忆里呼吸它独的芬芳。②我在枝枝叶叶间徘徊。我后悔当初没有在梅的枝子上留下刻痕，我忽略了我并不认识它的叶。我记得，它长在一丛丁香的身旁。但丁香淡紫的碎花也已落尽，丁香的叶子我同样分辨不出。我多么无知。③我不能这样轻易走掉，因为梅就在这里，或者是这一棵，或者是那一棵。它一定知晓我的心，一定用了它的语言向我指示，只是我没有通晓物语的聪明。不然，我就不必再费周折。低头ì地上没有落花飘零的踪影更不见我当日连驻足的行迹都被风吹去了，都被雨打去了。泥土啊么知道，可你什么也不告诉我。后来，我发现了枝头残存的花穗，虽已干枯，但我认得那细小的模样就丁香。找到了丁香，也就找到了默然的梅。④可爱的你呀，藏在自己的叶子里。但我还是找出了你。花朵是你的脸吗？叶子是你的衣裳吗我不知道，你有太多的神秘。⑤腊梅的叶子碧绿油亮，并无奇异之处。与花相比，叶是寂寞之物。从深春到晚秋，这丛梅树一直寂寞下去，在层层叠叠的浓阴里度过无人折弄的安宁时光。它会被许多人遗忘，被许多眼睛所略。⑥我凝视着它，凝视着叶子时期的梅，我想记住它。⑦对于梅，人都喜欢它花时的鲜艳、雪天的热烈。梅花，“梅”字后面总要跟着一个“花”字踏雪寻梅的逸ì梅三弄的韵事也是冲着花来的这的爱短而肤浅花谢人散曲终了。灿烂之日，人众如云；繁华过后，陌不相识。⑧今天我来，就是要看看无花的梅，看看它的长久和佳美。而绝非如诗人叶芝的《当你老了》所写的：“多少人爱你青春欢畅的时辰／爱慕你的美丽，假意或真心／只有一个人爱你那朝圣者的爱你衰老的脸上痛苦的皱纹”。绝不是这我不怀这样的心思来看它。青枝交错，碧叶婆娑，这才是梅年轻最富有的辰景。就像当初它并不需要谁的所谓寻求和赞赏，如今它也不需要谁的所谓记取和安慰而且我还知道，这也正是梅最纯洁最快乐的日子。没有了那些真真假假的嘴唇、那些虚虚实实的眼目，棵树，会活得更真实，更自由，更健壮。⑨如果花是一种显露，那叶就是一种隐藏。我喜欢这种隐藏。⑩临走，我摘下两片梅叶，我要拿回去，向人询问：你认识它?”但此刻分明有一个声音提我说：“无所谓显露，也无所谓隐藏，人或知，或不知，对于一丛腊梅又有多少意义?”8、给下列加点字注音，根据拼写汉字。花穗（）折弄（）梅三（）寻mì（）逸zhì（）9、缩写句子。从深春到晚秋，这丛梅树在层层叠叠的浓阴里度过无人摘弄的安宁时光。缩句：4

10、这篇文章的思路，概括起来是由梅到梅。(请在横线上各填一个)11、作者极力称道的“叶子时期梅”，根据提示补全叶子时期的