2022教学设计方案-397

第页2022教学设计方案教学设计方案模板汇编六篇

为了确保事情或工作得以顺当进行，就须要我们事先制定方案，方案是书面安排，是详细行动实施方法细则，步骤等。制定方案须要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的教学设计方案7篇，希望对大家有所帮助。

教学设计方案篇1

教学内容：

人教版《义务教化课程标准试验教科书数学》（一年级下册）第51页的例7。

教学目标：

1．让学生在购买不同价格物品的情景中，尝试解决一些简洁的关于元、角的加法计算的问题。

2．使学生会综合应用所学学问（相识用小数标的物品单价、加法含义及元、角之间的换算。）解决简洁的购买小件商品的问题，提高社会实践实力和解决问题的实力。

3．培育学生有序思维及思维的广度和敏捷性，进一步加强学生合作意识的培育。让学生体验学数学的乐趣和“用数学”的情感，培育爱惜人民币的意识。

教学重点、难点：

不同单位的人民币相加。

教学过程：

一、供应购物场景，复习引入课题

1．师：小挚友们，前几节课我们相识了人民币、相识了商店里物品的价格、还学会了怎样换人民币，你们知道人民币有什么用途？（买东西。）今日我们就应用前面所学的关于人民币的学问来解决买东西的问题。

2．师：“瞧，商店里有这么多东西，你们会认这些商品的价格吗？每人选自己最喜爱的两件物品跟同桌说一说它的价格。”请几个学生进行反馈。

〔变更课题名称，变“人民币的加法计算”为“买东西”，紧扣本节课的活动，使学生简单理解，还数发学生的学习爱好。商店里的物品都是学生喜爱的学习和生活用品，进一步调动了学生的学习主动性，并通过说价格，达到复习旧知的效果，为本节课的新授打下基础。〕

二、模拟购物情景，在参加过程中学会人民币的加法计算

1．创设情境，出示3种气球（圆形、葫芦形、心形），并简洁相识3种气球的形态及价格。

（1）提出问题：老师发觉这个商店里卖气球，我们一起来看一看有哪几种气球？他们分别要多少钱？你们喜爱气球吗？老师想买两个送给表现最好的小挚友，你们说我可以买哪两个？

（2）分析问题：小组探讨猜一猜老师有可能买哪两个气球，有几种买法？

（3）解决方案：反馈整理小组探讨结果，在表格内表示出来。

买东西

要买的物品

一共要多少钱？

圆形、心形

5角＋8角＝13角＝1元3角

葫芦形、心形

1元2角＋8角＝2元

圆形、葫芦形

5角＋1元2角＝

2个圆形

5角＋5角＝

2个葫芦形

1元2角＋1元2角＝

2个心形

8角＋8角＝

2．尝试人民币的简洁加法计算。

师：你们知道买圆形和心形这两个气球一共多少钱？要求一共多少钱，用什么方法计算？你是怎样想的？（师板书学生回答的过程并赐予说明。）假如要买葫芦形和心形呢？

板书：

（1）激励学生应用所学学问自己选其中一个组合计算总价。（你们能不能算出其他组合的价格？试一试，四人小组内商议每人选一组，比一比谁算得快。）

（2）在小组内沟通自己计算的结果，检查自己的同桌或组员是否算对了。若发觉错了则赐予指正。

（3）反馈并选其中一组进行具体讲解，其他小组进行核对。

（4）对小黑板上的六组进行比较，哪一组用钱最少？哪一种买法用钱最多？

〔从“买气球”的情境中，学生探讨发觉6种组合，培育学生的有序思维，并在探究中发觉人民币的加法计算。四人小组每人选一组合进行计算。不但立刻巩固新知，还在沟通中学会了评价别人，学习了其他组合的计算方法，在较短时间内得到了大容量的练习。挖掘课本中的内容，利用板书，对六种组合进行人民币大小的比较。〕

三、应用元、角加法计算解决生活问题

1．师：刚才我们通过解决实气球的问题学会了人民币的加法计算。你们想不想应用这刚学的新学问去买东西？请同学们拿出表格，看一看这次要买的东西是什么？算一算一共要多少钱？

2．为每一小组打算商店里的物品及其价格（出示贴纸商品，见附录）。要求：在小组长的主持下，每个同学一次只能买两样东西并把这两样东西像老师那样贴在表格中“要买的东西”一栏，最终在“一共要多少钱”中列式并计算。留意：要讲文明，在选购东西时不抢购，假如你买完了两样东西并列式计算完，你还可以再去选购。

3．动手操作，结合表格巩固人民币加法计算。

4．在小组内沟通自己操作和计算的结果并赐予评价。（四人小组沟通，看看别人买了什么，他算对了吗？）

5．展示个别学生的作业。（给全对的学生加红花。）

〔贴纸购物，首先是巩固本节课的人民币的加法计算，还使学生的动手操作实力得到熬炼。在自由选择信息中使不同程度的学生都尝试了胜利的喜悦。以小组为单位，不但加强了合作意识和文明购物的教化，还使学生在沟通中学会评价别人，也从中学了其他商品组合的计算。〕

6．猜一猜：10元钱可以买哪些东西？聪聪买东西用了10元钱，你说他买了什么？（比一比谁拿才智星多。）

〔“猜一猜”不但巩固了本节课的计算，学生的估算实力得到了训练，还培育了学生从不同角度去选择信息的学习方法，使学生的发散思维得到了熬炼。〕

四、购物嬉戏，在生活实践个应用元、角加法计算

所用物品都是学生以小组为单位自带的玩具、生活用品、学习用品等，老师只要在各个物品上标上不同的价格即可。

1．四人小组内进行活动。（两人先当售货员然后交换。两个“售货员”要一起算钱，否则一个人简单算错。）

2．全班进行购物活动。（两个人外出买东西，两个人留下当售货员，然后交换进行活动。）

3．反馈活动状况。（先向小组成员汇报自己外出买了什么，一共花了多少钱，其他成员检查其是否算对了。）

〔将所学的抽象算式应用于实际生活，提高学生的实际购物实力、社会实践实力和解决问题的实力，并从实际购物中发觉问题，从而达到本节课的目的。〕

五、指导看书，完成课本中的练习

六、总结评价

师：今日我们通过买东西学习了人民币的简洁计算，这节课你们学得快乐吗？在生活中你会帮妈妈买东西吗？但不能乱花钱。我们应爱惜人民币。（对学生本节课表现进行评价。

教学设计方案篇2

１、情感与看法目标：

理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的品质。

２、学问与技能目标：

相识１０个生字，会写瓜、衣、来３个字，相识１个偏旁孑，能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、过程与方法目标：

通过不同方式的学习，了解雪与云之间的改变过程。

相识１０个生字，知道雪会变成云。

雪与云相互改变的录像带或课件。

２课时。

一、看图说话，初步感知课文

１、出示前４幅图片，要求：细致看图，想想，说说每幅图上画了什么？

２、指名说说。

３、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象

４、带着问题，边看图边听老师讲故事

５、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。

６、板书雪孩子，学习孩字。

二、自读课文，把课文读正确

看着图再读读图旁的句子，画出自己不相识的字。

三、检查自读状况，读后正音

１、留意读准生字词尤其是：

让、往、烧、知。

２、会读：

累、息、柴、救、却以及多音字着（zhao）

四、读读议议

１、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

⑴指名读读文中的句子

⑵指导朗读第八段（读出赞美、宠爱之情）。

⑶说说小白兔望着白云会说些什么？

２、雪孩子是怎样飞到天上的？

（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）

３、读读课文想一想：

雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？

（接着看课件：云变成雨和云变成雪的过程。）

五、朗读指导

１、你喜爱雪孩子吗？你想对雪孩子说什么？

２、把你的这种感情用朗读表现出来。

六、续编故事

想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。

七、字词练习

１、认记生字：

把全部的生字词写到卡片上分发给学生。老师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。

２、完成课后读读说说：

⑴填写课后的词语。

⑵你能说几个这样形式的词语吗？

八、指导写字

教学设计方案篇3

教学目标

①相识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

②了解小兴安岭漂亮的景色和丰富的物产，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。

③有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

④体会作者精确生动的语言，学习作者抓住景物特点视察事物的方法。

教学重点

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的精确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行视察的方法。

教学难点

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的精确，

课前打算

①组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

②制作小兴安岭四季风光的课件。

第一课时

教学目标

①相识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

②有感情地朗读课文。

教学重点

认读生字词语，有感情朗读课文。

教学难点

认读生字词语，有感情朗读课文。

教学过程

一、情境导入

1、播放小兴安岭四季风光的课件。

2、让学生说画面，从而导入课题：漂亮的小兴安岭。

3、读了课题，你最想知道什么？

二、初读课文

①初步感知。

a．学生带着刚才提出的问题自由读课文。

b．读准字音，读通句子。

②检查沟通。

a．出示带生字的词语，指名读，集体读。

b．重点指导难读的字。

c．指名学生读课文，大家评价。

三、再读感悟

①用自己喜爱的方式读课文，把特殊喜爱的语句画下来，并想一想为什么喜爱它。

②学生读画，老师视察学情。

四、写字写词

①出示要求会写的14个字，让学生认读，再组词。

②指导书写。

其次课时

教学目标

①了解小兴安岭漂亮的景色和丰富的物产，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。

②有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

③体会作者精确生动的语言，学习作者抓住景物特点视察事物的方法。

教学重点

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的精确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行视察的方法。

教学难点

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的精确，

教学过程

一、检查字词

认读词语卡片。

二、感悟品尝

①学生沟通自己最喜爱的语句，并引导诵读品尝。

a．依据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条……观赏自己映在水中的影子。

教学设计方案篇4

《春联》是苏教版小学语文第七册教材中一篇学问性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明白春联的作用、种类、特点及读春联的好处。因此，在设计教学过程中，我带领学生通过反复品读春联，领会中国语言文字的无穷奇妙，激发学生爱春联、学春联、用春联的思想感情．

一、知春联，激爱好

春联也叫“门对”、“春贴”、“对联”、“对子”，它以工整、对偶、简洁、精致的文字描绘时代背景，抒发美妙愿望，是我国特有的文学形式。每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一幅大红春联贴于门上，为节日增加喜庆气氛。对于四年级的学生来说，虽然在日常生活中间或见过一些春联，但却缺少深化系统的了解。因此，在本课教学的初始，我以一曲《新年好》导入新课，充溢节日欢快气氛的乐曲伴随着声声爆竹，将学生带入入了新年的氛围中。最终，多媒体将画面定格在一个倒帖的福字和一幅大红春联上。同学们细致看着春联，有的不由自主地诵读起来：大地春光好长天晓日红。起先，声音是杂乱的、没有节奏的，渐渐地就整齐、洪亮了起来。有的学生边读边摇头晃脑，感觉是那么有滋有味。见时机已到，我就趁机提问：同学们，你们知道刚才读的是什么吗？你们了解春联吗？同学们立刻宁静下来，用期盼的眼神看着我。我知道，他们的爱好已经被调动了起来，这节课的学习将会特别投入的。

二、读春联，拓视野

春联的特点是讲究对仗，读起来抑扬顿挫、和谐好听，能给节日增加很多欢快祥和的气氛。如何通过有效的教学手段让学生了解春联的这些特点呢？我想，最好的方法就是读。因为在小学语文教学中，“读”是其中一个重要环节。它是一种困难的智力活动，能使学生在理解的同时受到感染和熏陶，能使抽象的文字符号折射出丰富的感情光线，能让孩子们绽开想象的翅膀，能提高学生的语感实力。

1、读春联想意境

本课课文中一共介绍了四大类内容的春联：呈现祖国蒸蒸而上景象的，描绘漂亮春光的，歌颂劳动人民华蜜美妙生活的，表达对新的一年的美妙祝福的。我先请学生自己轻声朗读这四副春联，做到正确流利；然后在自己的头脑中想象一下，这副春联在你的眼前呈现了一幅怎样的画面。

如第一幅春联“又是一年芳草绿，依旧十里杏花红”，学生朗读之后是这么说的：我仿佛望见了地里的小草又长出了嫩芽，钻出了地面，经受了一个冬天寒风雨雪考验的的他们又给大地披上了绿装。在果园里，在山前村后，杏花也热喧闹闹地赶春来了，在枝头尽情绽放。这翠绿、这杏红，让我们又感觉到春天来了，多么美妙的春天啊！这么美的描述，让其他学生不禁鼓起了掌，也让我们对这副春联描绘的景象更加清楚了。

其余的三副春联，我组织学生组内沟通。由于春联语句短小，语言浅显，学生朗读感悟，相互沟通，爱好浓，效率高，效果好。从教学过程来看，由导到放，很好地培育了自主学习的精神，极富实效。

同时，在这一过程中，我也发觉一个问题，个别学生对春联的朗读依次不是很明白，我刚好赐予了指导：春联应当先读右边的上联，再读左边的下联，如有横批的，则最终读。

2、读春联明对仗

春联的另一特点是讲究对仗。由于在以前的学习中，学生已经从对对子、找对仗句等练习中了解的对仗的特点及要求。因此，在本课的教学中，我简洁地讲解并描述了一下，让学生知道在春联中，对对仗的要求更为严格：不仅要字数相等，而且词类相当，然后着重让学生通过朗读把对仗的特点表现出来。

学生仔细地读，细心地揣摩，从停顿的长短、声调的凹凸、语音的轻重上把对仗的特点淋漓尽致地表现了出来。

3、读春联表情感

春联是用来来烘托新年的气氛，表达人们美妙祝福的。因此，在学生了解了春联的`有关学问后，我让学生读春联，结合春联呈现的意境，把人们的美妙情感表达出来。文中出示的五副表达不同内容的春联，被学生声情并茂的朗读所演绎。

从“又是一年芳草绿，依旧十里杏花红”中，同学们读出了春光的美妙，表达了人们迎接春天到来的喜悦心情；从“春回大地千山秀，日照神州百业兴”中，同学们读出了对祖国蒸蒸而上景象的赞美与歌颂，美妙的祝福表露无遗；从“勤劳门第春光好，和谐人家华蜜多”中，同学们诚心赞美朴实勤劳的人们，一幅幅和和美美的天伦之乐画面呈现于眼前；从“梅开春烂漫，竹报岁平安”中，同学们寄予了对新年的良好祝福，祝福全部的人新年华蜜安康；而从“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”中，同学们将春来万物复苏的美妙景象表达了出来。

人们说，诗中有画，春联又不何尝如此呢！一副春联一副画，而且是一副充溢美妙感情的一副画，是人们喜看爱读的一副画。学生们的朗读，将画面读活了，将情感读懂了，将祖国美丽的语言文字读到了心灵深处。

三、找春联，重积累

苏教版语文注意积累，厚积累尚能博发。在语文教学中，老师要有意识地为学生创建和供应积累优秀语言文字的机会。

春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。在学习课文内容的基础上，我让学生课后通过各种途径搜集春联，然后在课上进行沟通。在这一过程中，我感觉学生在两方面的主动性特别高。一个是搜集的途径广、内容丰富。他们有的从新华书店购买了相关书籍，在阅读的基础上找出了认为内容比较优秀的；有的在互联网上搜寻，鼠标轻轻一点，春联就源源不断而来；有的请教爷爷奶奶，把他们见过的春联记录下来；还有的特地在人家的大门上找去年贴的春联。

其次是沟通的主动性高。在沟通过程中，没有谁胆小怕羞，都是踊跃参与。沟通时不但大声朗读了自己找的春联，还都要补充说明几句，这个春联讲了什么，好在哪里。

内容丰富、各不相同的春联，让学生收益匪浅。学生在展示自己搜集的春联的同时，也在积累别人搜集的春联。

四、写春联，尝乐趣

在备本课的时候，我总览了一下本单元的内容，看到练习7中有个练习：把春联上漏缺的字补上，看补个什么字好，并说说理由。这个练习给了我启发：何不让学生试着写写春联呢？为了减低本环节的难度，使学生顺当完成练习，品尝写春联的乐趣，我把本环节分为两步。

1、补春联

为了使教学达到最优化的效果，我对教材进行了重组，把练习7中的补春联一题提了上来，让学生在学完课文后来探讨：风拂千条柳，雨□万朵花”中的方框内该补个什么字最为恰当？意在让他们能够明白春联中用词要精当，一字改变，整个春联的韵味就完全变了。问题一出来，学生就起先小声探讨起来。第一个学生的回答就让我吃了一惊。“老师，这里该填个‘润’字。”“为什么呢？”“这个说不上来，我是看到图上有个三点水，就想到了这个润字。”“你真聪慧。那你再想想，润是什么意思，用这个字好不好呢？”一阵宁静，接着一阵小声争论，有人自告奋勇站了起来。“我觉得这个字用得很好。‘润’就是‘滋润’的意思，讲春雨滋润着花儿，花儿都开放了，春天来临了。而且‘润’在这里作动词，和‘拂’相对仗。”

精彩的回答之后，没有人举手了。好象大家都觉得“润”字是最恰当的，都不敢再去想其他的字了。这样的话，不就缺少了一种“百家争鸣”的气氛了吗？还从三点水入手，我引导学生：刚才那个同学由三点水想到了“润”字，那么还有其他三点水的可以用在这里吗？大家再想想。

一句话激起前层浪。“可以用‘滴’，雨点滴落在花儿上。”“和‘润’相比，哪个好呢？”“‘润’好。‘滴’只是落下来，感觉没有给花儿足够的水分。”

“可以用‘洒’。雨点飘飘洒洒下来。”“和其他的字比较一下呢？”“‘洒’比‘落’好，比较温柔，春雨就是软绵绵的。但是没有‘润’好。”

“可以用‘洗’。春雨洗去了花儿上的灰尘，让花儿更美丽。”“但是没有‘润’好，洗去的只是外表的灰尘，滋润是始终到花儿体内的。”另一个学生给他评价。

“可以用‘沐’，花儿被春雨覆盖，就像在洗澡呢。但是我自己觉得也没有‘润’好。”学生可以进行自我评价了，我的心里真是兴奋。

“可以用‘落’。”“‘落’字太重了，会把花儿打坏的。”小家伙真细心。

学生的思路越来越宽。

“可以用‘打’。”“‘打’字不好，比‘落’还重。”

“可以用‘抚’，这个字就温顺了。”“对，‘抚摩’的‘抚’，春雨对花儿多好啊！”

“可以用‘助’。”“可以用‘飘’”

“可以用‘吻’”。真是了不得，一句话出来，全班同学都在叫好。“这个字好，春雨和花儿密不行分。”“他们多密切啊！”……

一个空格，让学生的思维得以充分的思索，不同的尝试，不同的比较，让学生感受到了春联给他们带来的无限乐趣。

2、写春联

有了补春联的基础，学生对写春联没有了担忧。他们从用现成的词语组成春联起先练习：“春回大地，万象更新。”两个成语就是一副春联，看学生脸上的快乐样，我的心里也喜洋洋的。“国泰民安，人寿年丰。”“家庭和谐，事业有成。”“百鸟争鸣，百花盛开。”

接着，学生起先自编春联了。“春风细雨入大地，桃红柳绿迎新春”。虽然还不够工整对仗，但这是学生迈出的第一步。“生龙活虎迎新年，莺歌燕舞庆佳节。”“春风送暖佳节到，锣鼓喧天新年至。”

读着这一副副春联，我感受到了同学们的热忱与才智，也体会到了他们心中那份美妙的感情。

风拂千条柳雨润万朵花。春联，国文化宝库中的一枝奇葩，以他独特的魅力，在同学们的心中生根发芽了。

教学设计方案篇5

层进阅读

创意说明

阅读实力不行能一蹴而就，也绝不行能仅仅凭某一层面的训练就希望提高阅读实力。阅读训练的方法应当尽量多样化，富有敏捷性和层次感。应当让学生的阅读水平在多角度、多层次的活动中得到螺旋式的上升。本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来的民族情结、50年挚友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，其可读性极强。读懂了，读透了，读进自己的骨子里了，阅读实力自然也就提高了。

〖教学步骤

一、面式阅读

1、整体把握文章结构：

全文采纳“板块”拼接的结构，巧立主题式的小标题，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广袤的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，宏大而崇高，读来令人仰止。

2、整体理解文章内容：

用一句话分别说说每一“板块”从什么角度呈现了邓稼先怎样的形象。例如：

第一板块：影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先。

其次板块：鞠躬尽瘁、死而后已的“两弹”元勋。

第三板块：中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

第四板块：民族的骄傲、祖国的傲慢。

第五板块：才智超凡、意志坚毅、身先士卒、甘于奉献的邓稼先。

第六板块：忠诚纯正、成就卓越，有着明确的人生方向和价值观，为祖国和人民的事业无怨无悔地奉

献了自己的一生的邓稼先。

二、线式阅读

1、理清文章结构脉络

全文六个部分之间有什么联系?

第一部分是全文的引子，第六部分是全文的总结，其次部分是简介，第三部分是对其次部分的补充、延长和扩展，第四部分转换角度再次扩展，第五部分是其次部分的详细化。

2、理清文章情感脉络作者的情感贯穿于全文的各个板块之中，波澜起伏，动人心弦。赞颂、怀念、骄傲、傲慢、崇敬、珍惜、庆幸..作者对老挚友的至情，对中华民族的至情，无不令人为之感怀。

三、点式阅读

1、妙点品尝高度凝练而富表现力的词语：文章有一批高度凝练而富表现力的词语，例如：鲜为人知任人宰割至死不懈鞠躬尽瘁，死而后已当之无愧亲如兄弟家喻户晓迥然不同锋芒毕露妇孺皆知引人注目知人之明热泪满眶蓬断草枯层出不穷丰富多彩的句式：文章有时句式非常整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子;又如“‘两弹’元勋”部分，按时间依次介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐;又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交织运用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交织运用。句式多变，是为表达思想感情服务的。排比句式排列整齐，能够造成一股气概，感情充足，朗读起来铿锵有力，使读者印象深刻。长句与短句交织运用，形成一种交织美。长句便于表达较困难严密的意思;短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特别的表达效果。

敏捷多样的表达：作者综合运用多种表达方式，在叙述的基础上争论抒情，使争论抒情的语句内涵丰富、情感真挚;又运用对比烘托的手法，使叙述内容更加详细充溢，在与奥本海默的对比中，让读者更显明地感受邓稼先所代表的中国人的气质品行;作者还运用生动的描写，再现了自己骄傲的心情和邓稼先在沙漠中艰苦工作的情景;作者又通过引用诗文来呈现哺育了邓稼先的广袤而深厚的传统文化背景;作者甚至用敏捷多样的标点符号表达了自己深厚的情感和邓稼先丰富的精神世界。

饱含深情的笔触：例如，作者得知中国的原子武器工程没有任何外国人参与，完全是自食其力搞胜利的，就激烈得热泪盈眶，显示出作者对民族、对老挚友的深情。又如，作者在第五部分写道：“不知道稼先在那里有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》”“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中安葬同事、安葬下属的时候是什么心情?”“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?”这些语句，都洋溢着作者对邓稼先的一片深情。

详略的支配和内容的取舍：按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，缘由在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学看法以及气质、品行、价值观、人生道路等方面，而不是把留意力放在事务详细细微环节的描写上。其次，作者与邓稼先有着50年的友情，这篇介绍邓稼先的文章包含着作者对老挚友的无尽的思念;同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章经常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事务的详细细微环节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友情，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的详细状况不行能很了解，驾驭材料不会许多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高超的。

传统的眼光、历史的视野、全球的胸襟：本文作者有传统眼光，历史视野，全球胸襟，因此文章写得不同凡响，高出一筹，一般传记作