四年级下册15.白鹅教案(第二课时)教案

第4单

第15课

共2课课题

15.白鹅

设计者课程标准教材分析学情分析教学目标重点难点

本单元的语文要素是“可爱的动物们，我们的好朋友”，围绕这一要素，进一步引导学生了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。丰子恺先生的散《白鹅活泼诙谐准确的语言描绘了一只高傲的白鹅。品读着丰子恺先生的文字，一股股乡村风情扑面而来，一丝丝幽默风趣跃然纸上，一种爱不释手的感觉在身体的每一个细胞里跳跃。孩子们对白鹅可能见过得不多，所以理解起来可能依赖课本多一些。1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2.抓住课文中描写白鹅的特点的句子理解课文内容会作者对白鹅的喜爱之情。(重点）3.学习作者运用对比手法写出鹅的特点，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。（难点）抓住课文中描写白鹅的特点的句子解课文内容会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者运用对比手法写出鹅的特点，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教法

讲授法

启发教学法学法教具准备课时安排

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二次备课

第二课一、课准备：同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点，拿出你们的激情和坐姿，让我们一起进入今天的学习。我们的口号是：学好语文！我能行！导学案课前预习单二、板课题15白鹅》三、出学习目标：1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2.抓住课文中描写白鹅的特点的句子理解课文内容会作者对白鹅的喜爱之情。(重点）3.学习作者运用对比手法写出鹅的特点，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。（难点）四、复导入：请同学们复习上个课时学过的生字，并默写课后词语。五、初感知：1、学生默读课文。2、作者笔下的白鹅有什么性格特点？高六、品读释

傲1、这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”这句话描写了这是一只怎样的白鹅？用“伸长了头颈“左顾右盼”的动作描写，形象地写出了白鹅初到陌生环境时不卑不亢的样子，从姿态上给作者留下“高傲”的印象。2、讨论交流：课文从哪些方面描写了白鹅的高傲？3、鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。这段话在文中的作用是什么？这句话是全文的中心句起着统领全文的作用中概括了白鹅高傲的特点，同时，它也是一个过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引出下文“鹅的叫声……”，使文章衔接自然，条理清楚。4、鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促

不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。从表现手法来看，这句话起什么作用这句话运用了对比和比喻的手法一方面将鹅的步态与“局促不安的步调进行对比一方面将步调从容大样的鹅比京剧里的净角出场突出鹅步调的从容和不可一世的傲慢。5、白鹅的吃相可笑表现在哪几个方面白鹅的吃相可笑表现在三个方面一是鹅吃饭需要水、草、泥三样东西下饭；二是鹅一丝不苟的吃法；三是鹅循规蹈矩，不会变通的做法。6、作者为什么称鹅为“鹅老爷”表达了怎样的思想感情?之所以称呼“鹅老爷”，是因为鹅吃饭时的确像个“老爷”，必须有人侍候，摆老爷架子，饭被狗吃完了，鹅昂首大叫，耍老爷脾气。这样反语式的称呼，明贬实褒。言语中流露出亲昵的情感，表达了作者对鹅的喜爱之情。7、作者是如何把白鹅的高傲写清楚的？作者是通过对比手法白鹅的高傲写清楚的中描写白鹅的叫声时，与狗吠作了对比“有外人来时厉声叫嚣甚至篱笆外有人走路它也引吭大叫，不亚于狗吠。”描写白鹅的步态时，与鸭子作了对比：“鸭的步调急速，有局促不安之相；白鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”在描写白鹅的吃相时与狗的吃相作对比白鹅“从容不迫地吃饭”狗只能在一旁“窥伺”，趁白鹅离开之际，“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。”白鹅回来后发现狗偷吃它的饭，“伸颈咬狗、厉声叫骂”，狗“立刻逃往篱边，蹲着静候。”七、课结构八、课主旨本文通过刻画白鹅“郑重严肃”的叫声大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相，表现了白鹅高傲的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。九、写方法：运用比手法写动物特点练一练习上面的方法细观察一种小动物对比的方法写出它的特点。十、课小结及推荐读。

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典中点：本课部分习题。15白鹅教学反思《白鹅》一、预习案完成预习单。二、探究案1、这是一只怎样的白鹅？2、讨论交流：课文从哪些方面描写了白鹅的高傲？

3、鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。这段话在文中的作用是什么？4、鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出