基于2022版新课标下小学英语单元整体教学的实践与思考 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于2022版新课标下

小学英语单元整体教学的实践与思考摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标2022》）从4月份实施以来，教师们在教学观念、教学方法和技术等方面发生了深刻的变化。英语教师通过对新课标的解读已经意识到，单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分。单元整体教学设计要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动。英语教师要认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求确定教学重点，统筹安排单元整体教学，在教学活动中拓展主题意义。关键词：新课标，单元整体教学，教学设计引言2022年新课程标准在课程实施的教学意见中明确提出,推动实施单元整体教学,加强单元教学的整体性,在教学实施中落实立德树人的根本任务,聚焦学生发展核心素养,以培养具有正确的价值观,必备品格和关键能力的人为落脚点,围绕核心素养,以主题为引领选择组织课程内容并以单元的形式呈现,践行学思结合。基于《课标2022》对单元主题意义的阐述以及对单元整体教学的建议,教师在教学时应意识到单元主题教学线的确立在实施单元整体教学时的意义。教师在进行单元主题教学设计时,需要强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人价值,并能深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源,并结合学情,对单元教学内容进行整合或重组,建立单元内容之间的知识链;引导学生通过主题活动参与,达成核心素养的发展。一、分析单元学习内容，确立主题意义2022年6月3日到10日,我有幸聆听了朱浦老师"新课标"背景下的小学英语单元整体教学设计再思考的线上主题报告和8节不同地市区的优质单元整体教学实施课例及专家点评,对单元整体教学设计有了初步的体会和感悟。所谓的单元整体教学设计,它其实12022年安徽省中小学教育教学论文评选就是指教师在设计教学课时时把一个单元的内容看成一个整体,把一个单元所有课时放到一个整体框架内来考虑。相当于对本单元内所有课时设计的一个概括。本文正是基于以上分析,以人教版五年级英语下册Unit2Myfavouriteseason为例,从研读主题意义,划单元目标,整合单元内容,设计单元活动,设计评价活动五个方面探究新课标下的单元整体教学方式。 在进行人教版五年级下册Unit2Myfavouriteseason的单元整体教学设计时,我首先对教学单元内容进行了分析,并对所教学内容进行了整体的规划。图12022单元整体教学设计线上观摩研讨活动专家解读单元整体教学图2Unit2Myfavouriteseason单元主情景图22022年安徽省中小学教育教学论文评选按照新课标2022中的单元整体教学要求,单元整体教学要为学生搭建起一个由单元大主题统领、各语篇主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元,使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标,引导学生基于对各单独语篇小概念的学习和提炼,逐步建构基于该单元主题的大概念(王蔷,2021)。在进行Unit2Myfavouriteseason的单元整体教学设计时,在研读单元主情景图后,我们可以看到,Unit2Myfavouriteseason的主题内容就是引导学生用所学句型及词汇描述最喜欢的季节并能陈述出原因。通过对主情景图的研读,我们可以发现Amy,John,Zoom和zip在美术教室的对话场景,就是本单元要学习的部分核心词汇和句型的初步呈现。针对Myfavouriteseason的学习,在整合内容时围绕favouriteseason这一主题,我们可以看到，这个单元的教学内容共涉及2个对话,2个语篇,其中1个语篇来自教材主体部分,后1个语篇来自Storytime部分,本单元教学内容安排如下。表1Unit2Myfavouriteseason单元课时安排第一课时A(let'strylet'stalk)第二课时A(let'slearnReadandmatch)第三课时A(let'sspell)第四课时B(let'strylet'stalk)第五课时B(let'slearnAskandanswer)第六课时B(Readandwritelet'schecklet'swrapitup) 其实，学生早在四年级下册,就已经学习过描述天气情况的形容词，如：cool,cold,rainy,windy,snowy,sunny等。因此,教师在进行本单元的教学时,可以通过以旧带新,降低学习难度,以此来滚动复习语言知识。教师可以充分利用主情景图提供的语言环境,帮助学生感知语言。通过单元整合活动的设计,让学生在参与的过程中,真实地表达对季节的喜好及原因。同时,通过Readandwrite和Storytime的教学,综合呈现本单元的主要词汇和句型,同时渗透白色圣诞节的习俗和南北半球气候存在差异的常识。综合教材分析和学生需求分析,我们可以确定本单元的主题意义就是通过教学活动,帮助学生充分感受四季之美,并能积极参与活动，用所学语言描述自己对各个季节的感受,从而更加 32022年安徽省中小学教育教学论文评选热爱生活。二、基于主题意义，重组单元内容在对单元主题意义进行了分析和确立后,教师可以设计合理的语用任务,来达成学科的育人价值。结合本单元的教学内容,我将本单元教学内容重新整合为以下四个课时完成。（见下表）。表2Unit2Myfavouriteseason单元整合课时安排课时话题语用任务育人价值第一课时Whichseasondoyoulikebest?能够在具体语境中询问他人对季节的喜好。要求语音语调基本正确，表达比较流利。通过话题，乐于与他人交流个人喜好和情感，提高小组合作能力并从中获得学习的乐趣。第二课时Whydoyoulike...best?能正确表达询问他人和表达自己季节喜好的交际用语。要求要求语音语调正确，内容丰富，表达流利。能主动了解他人的季节喜好，以及自己的季节喜好。能大胆创编和表达有关季节问答的小对话。第三课时Myfavouriteseason能够在具体语境中运用核心句型对自己喜欢的季节和原因进行讨论。能根据板书复述机器人对四季喜爱的表达。要求语音语调正确，内容较为丰富，表达比较流利。通过参与各种学习活动，保持学习英语的兴趣，树立学习的自信心。在欣赏四季之美的过程中，激发热爱四季、享受生活的美好情感。第四课时Differentseasonsintheworld有兴趣表达自己的周末活动和所喜爱季节及原因。要求语音语调正确，内容丰富，表达流利。学生能了解全球气候差异的常识以及对四季的喜爱之情。三.基于单元内容，确定单元教学目标小学英语学习就是让学生在英语的课程的实践和体验过程中学习、交流、体验、表达、思考他们生存的世界。在进行了单元主题分析之后,我根据重组的单元课时教学内容,确定了单元教学总目标。通过确定的课时小目标以及划分课时语用任务来规划单元教学,引导学生较为深度地理解单元主题,并能在教学过程中逐步建构本单元主题的知识网状42022年安徽省中小学教育教学论文评选图。我将本单元的教学目标如下: 图3Unit2Myfavouriteseason单元整体教学目标规划四、基于单元目标，实施单元教学活动《新课标2022》明确指出,教师要"秉持英语学习活动观组织和实施教学"和"准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能,树立‘教—学—评’一体化的整体育人观念"。因此，教师在设计单元教学活动时,要能通过主题引领,践行英语学习活动观,设计出突出主题意义的创新活动,引导学生获取解决问题的思想、方法以及正确的价值观念。因此,在进行教学活动设计时,既要充分考虑到单元主题,又要与教学内容紧密联系。单元教学活动要从单元整体入手,通过对单元知识的梳理,为学生建构单元的知识链,以此来巩固单元知识,并使学生在活动中培养综合语言运用能力及核心素养的发展。针对我对Unit2Myfavouriteseason课时的整合，我设计了如下教学活动： 表3Unit2Myfavouriteseason单元教学活动课时活动安排52022年安徽省中小学教育教学论文评选第一课时Talkaboutyourfavouriteseason,andmakeareport.Makeasurveyaboutyourclassmate’sfavouriteseason.第二课时Let’sfindoutyourfriend’sfavouriteseasonandhisfavouriteactivity.第三课时WritealettertoRobin,talkaboutyourfavouriteseason.Writeapoemaboutyourfavouriteseason第四课时Trytowriteanewstorywiththisunit’ssentences.Ifyouareplanningontraveling,whatshouldyoudo?五、基于单元教学活动，设计单元学习评价活动培养学生学科核心素养发展的重要保障就是要教、学、评一体化。教师可以通过课堂教学活动与评价活动有机结合,以达成这一目的。在进行单元整体教学设计时,教师可以从单元整体性思想及英语学科核心素养目标出发来设计单元学习评价活动,并结合语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四个方面制订出评价目标,从而实现教、学、评的一体化。62022年安徽省中小学教育教学论文评选图4上海教艺单元优化视角下的小学英语评价设计线上研训 针对对Unit2Myfavouriteseason的单元活动,除了课堂上对学生的表现及时给予的评价,我还为学生设计了课下的自评表:

表4Unit2Myfavouriteseason学生活动自评表六、结语72022年安徽省中小学教育教学论文评选总之,针对"新课标背景下的单元整体教学",教师的"思考"不仅仅只停留在思维上的想法,更需要通过一次次实践所付出的行动来进行验证并不断调整、优化。对英语教师来说,新课标下的单元整合教学设计比传统的单课时教学设计更具有挑战性。在进行单元教学设计时,教师应该将视野从单课时的微观范畴转向更为宽阔的单元宏观范畴,从单元整体上把握教学