《礼记二则》之《虽有嘉肴》常考知识盘点及练习

．．．．．．．．．．《记则之虽嘉》考识点练．．．．．．．．．．常知盘资料接（1）礼》《礼记》，亦称《小戴礼》或《小戴礼记》，是十三经之一，与《周礼》《仪礼》全称为“三礼”，儒家经典著作之一，相传为西汉戴圣编纂。《礼记》中国古代一部重要的典章制度书籍又是一部重要的仁义道德教科书孔以后战国至秦汉之间儒家的作品书存了先秦时代的要史料。《礼记》按照所述内容分为四类：记礼节条文；阐述周礼的意义；解释《仪礼》之专；专记某项制度和政令《礼记》书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。（2）景料《虽有嘉肴》节选自《学记》。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。文章心括《虽有嘉肴》论述了教与学的关系问题，说明了教和学是相辅相成的，是互相促进的道理。写作点（1）运用类比手法。文章开头用类比手法，以“即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美”类比“即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的益处”。（2）逻辑严密，有条有理。文开头先讲学习的重要性，接着讲到教与学的关系，最后提出教学相长的结论，逻辑严密，有条有理。文言基知和解运（1）假《兑（）》曰“”通“说”，指的是殷商时的贤相傅说（2）今义①虽有嘉肴古义：即使今：虽然②不知其旨也古义：味美今：主旨③教然后知困古义：困惑今：穷苦，艰难④然后能自也古义：竭力，尽力今：健壮，有力的⑤教学相长也古义：促进，提高今：增长（3）词义①学：学学半（动词，教导）学学半（动词，学习）②其：不知旨也（代词，它的）其此之谓乎（副词，表示推测）（4）类用①名词作形容词

．．．．．．．不知其旨也．．．．．．．旨：原意为甘美，文中指甘美的①形容词作名词不知其善也善：原意为好的，文中指好处（5）要子译①虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。译文：即使有美味佳肴，不去品，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。②是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。译文所以通过学习才能知道自的不足，通过教人才能感到（有些知识）理解不了。知道自己的不足，这样以后才能反省自己；感到不了解，这样以后才能自我勉励。③故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？译文：所以说：教学与学习互相促进。《尚书·兑命》说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧？（6）题究①这篇文章的中心论点是什么？作者是如何论述的？答学教都很重要，教学相长。全文运用了类比论证的方法，从“嘉肴，弗食，不知其旨”出“至道，弗学，不知其善”的道理，强调要学习，要实践。接着讲到教和学的关系。一个人有“学然后知不足，教然后知困”，指出“学”和“教”的作不和知困，由此进一步讨论其效果自和自强，后点明教学相长”的观点。文章短小精悍，逻辑严密，有条有理。②文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？答从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”“至道”引出下文对学、教、教与学关系的论述，采用了类比论证，学、教的重要及教与学的关系就浅显易懂了。③从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。答学是第一位的不则法获得知识无法知道自己的不足就有完善自己的机会。“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把己的理解讲给同桌听。在教的过程中发现自己存在的问题，这时就可以“知困”而“自强”。④“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？答相点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互相促进、共同提高的，说得直接全面，是作要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前的补充论证。典题选阅下的字完下各。虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也》曰“学学半。”其此之谓乎？1.解释加点字词。（1）虽嘉肴（2）是故学然后知不足（3）教学相也（4）教然后知困

．．．2.句子翻译．．．（1）虽有至道，弗学，不知其也。（2）是故学然后知不足，教然知困。（3）知不足，然后能自反也；困，然后能自强也。3.用“”下列句子划分处朗读节奏。是故学然后知不足，教然后知困。4.本文告诉我们什么道理？模测阅下的言，答题虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也》曰“学学半。”其此之谓乎？1.解释下列加点的字。（1）是故学然后知不足（2）其之谓乎2.请翻译下列句子（1）虽有嘉肴，弗食，不知其也。（2）知不足，然后能自反也；困，然后能自强也。3.本文的中心句是。4.读了这篇短文，结合你的学习际，谈一点你的学习体会。参答典题选1.）使（2）因此（3增长（4不通、理解不了【解析】本题主要考查文言实词的理解。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的实词。（1）句意：即使有美味的食物虽：即使。）意：因此，习之后才知道自己的不足。是故：因此。）句意：教和学是

互促进的。长：增长。）意：教人之后才知道自己有不懂的地方。困：不通、理解不了。2.（1）即使有最好的道理，如不学习，就不知道它的好处。）知道自己知识的不足，然后能自我反省。（3）知道不足，后才能自我反省；知道有不懂的地方，然后才能自强不息。【解析题要考查句子翻翻的要求是做到“雅翻的方法是“换，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。（1）重点词有：至道：好到极点的理；善：好处句：即使有最的道理，如果不学习，就不知道它的好处。2）点词有：困不通、理解不了句意：知道自知识的不足，然后才能自我反省。）重点词有：自强：自我励。强：勉励。句意知道不，然后才能自我反省；知道有不懂的地方，然后才能自强不息。3.是故学然知不足。教然知困。【解析】本题考查划分文言句子节奏的能力。一般来说，主谓之间应该有停顿，句领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。首先根据句意：所以，学之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。然后根据句法特点，领起全句的语词后应该有停顿，是故后面停顿，主谓分开，所以应该这样停顿：是\学\然后知不足。教然知困。4.教和学是相互促进的别能增长自己的学问析题考查的是对文章中心的理解要想抓住文章的中心，必须从文章入手，我们要先理清文章的大意，解答时，需要结合内容思分析。本文讲的是教与学的问题，教和学的相互作用。模测1.（1）因此（2）表推测，大【解】本题考查对常见文言词语意义的理解。解答本题要词语在句子里的意思，词义可根据知识的积累结合原句进行推断。（1）句意为：因此，学习之后知道自己的不足。是故：因此。（2句意为：这话说的大概就是这个道理。其：表推测，大概。2.（1）尽管有美味可口的菜肴不吃，就不知道它的味美。（2）知道不足，然后能自我检查对自己提出要求知道困惑然能鞭策自己努力进修解析本考查句子的翻译做该题时要忠于原文、不遗漏、不随意增减内容，译文要顺畅。注意重点字词以及常见句式的翻译，以译为主，意义为辅。（1）中重点语有肴：带骨头的肉；句意为：尽管有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它的味美。（2）中重词语有困：不通；句意为：知道不足，然后能自我检查，对自己提出要求。知道困惑，然后能鞭策自己努