文学类文本阅读之标题类-备战2023年高考语文二轮高频考点强化训练（全解全析）（全国版）

2023年高考二轮复习高频考点强化训练卷50文学类文本阅读之标题类1．C

2．①小卿毁掉第一次画像，师傅烧毁第二次画像，画像最终没有完成。②革命形势复杂危险，为保护战友及其家人，画像不能完成。③被画人和画像人都已牺牲，画像没法完成。④一幅画像无法完成对革命者精神的塑形。

3．答案示例：①明线故事：抗战期间“我”跟随师父为失踪的小卿母亲画像，但画像先后被小卿和师父不明原因地损毁，随后师父也失踪了。直到解放后“我”与小卿重逢才终于得知了各自“失踪”的亲人都是为开展地下工作献出生命的革命烈士这一真相。②暗线故事：小卿的母亲为革命事业，离家出走，在家人的质疑与埋怨中，与几位战友隐姓埋名，秘密开展工作，最终为革命献出了生命。【解析】1．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。C.“仅凭质量很差的照片就将小卿母亲的形象描绘出来，表现了师父高超的画像技艺”错误，从后文可知，小卿的母亲是师父的战友，所以师父的画像不全是仅凭照片画出来的，这一情节也不是为了表现师父的高超技艺。故选C。2．本题考查学生理解文中重要句子含义的能力。根据“前两天你把你娘的照片烧了，这次你又把画像弄到哪里去了？”“小卿憋着眼泪，不答话”可知，小卿毁掉了第一次画像；根据“借着淡淡的月光，只见浓浓的夜色中隐约有一个人，打着了火，在烧什么东西。视线顺着火光向上移——我一屁股坐到了地上。那个人竟是师父”可知，师傅烧毁了第二次画像，画像最终没有完成。结合“又过了一年，遥远的枪炮声终于来到了城外，清晰而响亮”可知，当时革命形势复杂危险，为保护战友及其家人，画像不能完成。根据“那是一张合影，合影上是四个微笑着的人，两个年轻的男人和两个年轻的女人，女人在中间，男人在两边。我惊呆了，我越看，其中一个越像我娘”“黄姨领着我和小卿来到一个烈士墓前，她告诉我说，这就是你师父”可知，被画人和画像人都已牺牲，画像没法完成。革命者大无畏的革命精神不是一幅画像就可以塑造出来的。3．本题考查学生分析文章结构的能力。明线是“我”跟随师父为失踪的小卿母亲画像。小卿的舅妈带着小卿来找师父为失踪的小卿母亲画像，师父根据照片终于画出了画像，小卿和师父因为各自的原因把画像损毁，随后师父也失踪了。解放后，小卿来到店里，和“我”讲述了在烈士纪念堂前看到一张合影照片，上面有自己的母亲，随后我跟着小卿来到烈士纪念堂，看到了那张照片，发现了师父也是革命烈士。暗线是以小卿的母亲为线索，根据“小姑子很任性，因为恋爱，断了和我们来往。三年前，我们来找她时，已经看不到她了，只剩小外甥女独自在家。我们找了三年，只好放弃了，就当是死了”“我娘没死，找我爹去了”“我们站在一张照片前，那是一张合影，合影上是四个微笑着的人，两个年轻的男人和两个年轻的女人，女人在中间，男人在两边。我惊呆了，我越看，其中一个越像我娘，我失声痛哭。后来，一个陌生的女人走到我身边，告诉我，她是照片中的另一个女人，他们四个是战友，这是他们分别时的照片。她让我叫她黄姨。她指着我娘左边的那个年轻男子对我说，那是你爹”可知，小卿的母亲为革命事业，离家出走，在家人的质疑与埋怨中，与几位战友隐姓埋名，秘密开展工作，最终为革命献出了生命。4．A

5．①大湖作为渔猎的场所，孕育了肥美的大鱼，滋养了世世代代的渔民，为他们带来了丰收的喜悦和命望。②大湖承载了渔猎文化，古朴、隆重、热闹的渔猎场面是在大湖上进行的，师傅和鱼把头的优秀品格也是在大湖中锤炼出来的。③大湖更是自然的恩赐，小说最后两段含蓄蕴藉地表达了人类应该永远敬畏大湖、尊重自然与自然和谐相处的哲理。

6．①这样写既能表现渔猎文化在当下的意义，又能看出文化传承的脉络，使主题更加深刻。②这样写拉开了时空距离，师傅是鱼把头形象的有机补充，使得鱼把头的形象更加丰满立体。③这样写使行文富于变化，避免情节单调，叙事平淡。④这样写使现实与回忆交织，产生时空转换的效果，吸引读者的阅读兴趣。【解析】4．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。A.“暗示人类对大湖生态环境的破坏”说法错误。“黑色的湖水涌出，像新鲜的血液”是写水流之大，水中鱼之多，场面之热烈壮观，并非暗示人类对大湖生态环境的破坏。故选A。5．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。结合“鱼把头站在冰面上，一千年前这样站，一百年前也这样站。他是查干湖的一只鱼鹰，心里装着整个大湖”“人们欢呼雀跃，将把头抬起，抛向空中”可知，大湖是渔猎的场所，大湖里孕育了肥美的大鱼，世世代代的渔民在这里捕鱼为生，大湖承载着他们丰收的喜悦和命望。结合“寒冷把天地和大湖冻在了一起，策马狂奔的队伍像刀剑割开北风，车马从切口里闯了进去，马的影子跑在冰里。马匹背对着光亮，把头也背对着光亮，哈气升腾起来，像窜出的火苗。赶在太阳升起之前，人马齐备，大战在即。马嘶，狗吠，号角声里，把头像一个将，统领着一切”“把头趴在冰面上，寻找冰层里珍珠一样的气泡”“师傅趴在冰面上，寻找大鱼吐出的气泡”可知，人们在大湖冬捕，查干湖冬捕恢弘壮阔的场面古朴、隆重、热闹，凸显了渔猎文化的集体个性，古朴而可贵，大湖承载了渔猎文化，师傅和鱼把头是领头人，他们在大湖上锤炼本领，大湖了锤炼了人的品格和情操。结合“你记着，人，活不过湖！大鱼，一直都在湖里！”“两人站立在查干湖的湖心，像大鱼游曳在无边的湖水”可知，大湖是自然的恩赐，查干渔场的人们依赖于大湖而生，渔猎文化依托于自然而传承，人应当对自然谦卑和敬畏。6．本题考查学生分析作品体裁特征和表现手法的能力。从主题上看，鱼把头是师傅一手教导出来的，小说穿插着回忆，在回忆里读者很容易地就能感受到师傅对鱼把头的影响。师傅带鱼把头上冰，寻找冰洞，确定开凿的位置；师傅离开后，鱼把头也像师傅那样，“把头趴在冰面上，寻找冰层里珍珠一样的气泡”；师傅凿开冰洞后才会双手颤抖地喝酒，师傅离开后，鱼把头也会在成功后“像师傅那样，两手颤抖着拧开酒瓶，狠狠地灌了下去”。师傅的言行与现任把头的形象处处照应，现实与回忆交织的叙述方式，清晰地呈现出师傅对鱼把头的影响，从这种影响里，能够看出文化传承的脉络，体现出渔猎文化在当下的意义。从人物上来看，小说叙述现实时，说鱼把头“趴在冰面上，寻找冰层里珍珠一样的气泡”，终于“终于选定了一处冰层，坚定地砸下鱼铲”，最后“拎着一瓶烧锅酒钻进帐篷，像师傅那样，两手颤抖着拧开酒瓶，狠狠地灌了下去”，这些内容写出了现任鱼把头的勇敢、坚毅、吃苦耐劳。小说叙述回忆中有关师傅的情节，是对鱼把头形象的有机补充：师傅“带着把头上冰很多年了……师傅天天带着把头到冰面上探冰”，这说明鱼把头在正式承担职责之前，已经具备了丰富的经验；“从前他拿不准水眼的位置”，师傅鼓励他要自信，“一定得信自己”，这写出了鱼把头自信、勇于承担的由来；师傅安慰开解年轻时遇到失败的鱼把头，“人，活不过湖！大鱼，一直都在湖里”，使鱼把头拥有智慧和朴实、勤劳的个性。现实与回忆交织的叙述方式可以拉开时间距离，使人更加全面地认识鱼把头的形象，了解鱼把头的成长过程，鱼把头的形象因此更加立体。从结构和情节上来看，现实与回忆交织的叙述方式融合了师傅与现任鱼把头两个人物的故事情节，呈现出更丰富的内容。如果只对鱼把头进行单线叙述，只是记叙现任鱼把头在师傅离开后独自一人进行冬捕的故事，交代捕前捕后的心理、动作，情节难免有些单调，叙事的效果则较为平淡。因此，这种现实与回忆交织的叙述方式更加灵活、富于变化。从表达效果看，这种现实与回忆交织的叙述手法，使小说更显得真实可信。小说将过去师傅带领大家捕鱼和现在鱼把头带领人们捕鱼的过程联系起来，在师傅身上，能看到现任鱼把头所拥有的品质的来由；在现任鱼把头身上，也能看到师傅的影子。这样叙述产生了时空转换的效果，能够吸引读者的阅读兴趣。7．A

8．①用词新颖，灵动自然。山路被祖先和故乡人踩得越来越“瘦”，秧田缠裹着梅岭一梯一梯地向上“飘”，父亲割“亮”了梅树脚下的杂草，“瘦”“飘”“亮”用词新奇，鲜明生动。②使用叠词，富有韵律。如“纷纷冗冗”“层层叠叠”“弯弯曲曲”“隐隐约约”“绵绵”“厚厚”“悄悄”“慢慢”等，既准确刻画出景物的特征，更让文句流淌着音乐之美。③使用修辞，生动形象。如：以“永生抹不掉的胎痕”比喻故乡，写出了故乡对作者的深刻影响；“充满了野性”采用比拟的手法，赋予梅子灵性；“每每夜风吹过屋后的梅岭，每每山鸟在竹林间唱响归巢的夜歌，每每月光穿过了屋檐下的山沟，父亲就会按响他拴挂在木楼顶上的喇叭”采用排比句式，写出了父亲无尽的孤独。④引用得宜，雅俗并存。苗家情歌、清人诗句的引用，使文章俚俗之趣与典雅之美并存，别有风味。

9．【示例一】“遍地杨梅”好。①“遍地杨梅”是本文的主要描写对象。漫山遍野的杨梅树、满枝飘香的杨梅花、酸甜可口的杨梅子、醇厚香甜的杨梅酒等，作者笔力所及皆是杨梅。②“遍地杨梅”是贯穿全文的线索。母亲在杨梅肿水延了时节的那年离世，父亲在杨梅林里哭泣，写人写事均与杨梅相关。③“遍地杨梅”寄寓着作者深厚的情感。作者将对母亲的追思、对父亲辛劳孤独的怜惜、对家乡的思念等寄托于杨梅，借物抒怀，情深意切。【示例二】“一个人的梅花苗寨”好。①这个标题突出表现了父亲独自一人守护故乡家园的坚韧执着；②这个标题表现出父亲默默守护家园的孤独寂寞；③标题还呼应了篇末“忆吾家果，忆年少往事，忆父亲，忆一个人的梅花苗寨”一句，升华了情感，深化了主旨。【解析】7．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。A.“以及对漂泊异乡的厌倦”错误，结合原文“我常常在梦里回到故乡，梦见自己坐在故乡的杨梅树下，头顶是红透的杨梅，耳畔隐隐约约飘过高云庵传来的木鱼声……忆吾家果，忆年少往事，忆父亲，忆一个人的梅花苗寨，不知不觉间，泪水便溢满眼眶”可知，作者表达了对故乡的思念之情，“对漂泊异乡的厌倦”于文无据，与原文表述不符。故选A。8．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。结合原文“故乡的秧田大多是夹挤在山谷里的，不成丘，也不成块，像带状，缠裹着梅岭一梯一梯地向上飘”可知，“缠裹”“飘”将静态的秧田化静为动，用词新颖，富有动感，灵动自然，具有画面美。结合原文“这些山路没有名字，却被祖先和故乡人踩得越来越瘦”可知，“瘦”，运用拟人的手法，突出山路因为很多人踩，变得狭窄的特点。生动形象，新颖独特，写了故乡人离开家乡，到更远的地方去闯荡。结合原文“春天悄悄来临之时，杨梅树就慢慢地长出了细嫩的绿叶”可知，“悄悄”形容声音很轻，有寂静安静之意，运用拟人手法，写了春天自然而然的到来。“慢慢”，渐渐，写了万物复苏，春意盎然的景象。结合原文“纷纷冗冗的绵绵雨雾，层层叠叠地缠裹在梅岭茶林间”可知，“纷纷冗冗”，多余繁杂。“绵绵”，连续不断的样子。“层层叠叠”，层次繁多、错综复杂。运用叠词写了雨雾的柔和、细密、飘渺、朦胧的特点。结合原文“这些山路没有名字，却被祖先和故乡人踩得越来越瘦，弯弯曲曲地，绕过邻近的湘西村寨”可知，“弯弯曲曲”写了山路的蜿蜒曲折的特点。结合原文“我至今已在异乡生活了20余年，比在梅花苗寨待的时间还要久，但故乡之于我，是永生抹不掉的胎痕”可知，运用了比喻的手法，把故乡比作“永生抹不掉的胎痕”，生动形象地写了故乡对作者的影响，表达作者对故乡的依恋之情。结合原文“这梅子，充满了野性，酸酸地，却也带有几分甜味儿”可知，“野性”采用比拟的手法，生动形象地写了梅子的灵性，活泼有趣。结合原文“每每夜风吹过屋后的梅岭，每每山鸟在竹林间唱响归巢的夜歌，每每月光穿过了屋檐下的山沟，父亲就会按响他拴挂在木楼顶上的喇叭”可知，“每每……”句式，运用排比的手法，形式工整，增强气势，写出了父亲无尽的孤独。结合原文“年轻的苗家儿郎喜欢以杨梅作情歌来唱……女人开口脸会红”“我突然想起清人杨芳灿《杨梅》诗中的句子……年来最忆吾家果”可知，文章引用苗家情歌、清人诗句，增加了文章的气韵、增强了表达效果，使文章俚俗之趣与典雅之美并存，别有风味。综上所述，本文用词新颖，灵动自然；使用叠词，富有韵律；引用得宜，雅俗并存。9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。结合原文“春天悄悄来临之时，杨梅树就慢慢地长出了细嫩的绿叶。叶片下面是稍显青黄的小果粒，这便是杨梅。长杨梅的杨梅树是不开花的，要是遇见飘满花香的杨梅树，我们就知道其为‘公杨梅’”“这梅子，充满了野性，酸酸地，却也带有几分甜味儿。从湘西那边过来赶场的人，脑瓜子好使，他们大篓大篓地收购了摆在地摊上的杨梅，用拖拉机载了回去，倒进泥缸，用米酒或苞谷酒泡着，不出半月，醇香的杨梅酒就泡制成了”可知，“遍地杨梅”是本文的主要描写对象。漫山遍野的杨梅树、满枝飘香的杨梅花、酸甜可口的杨梅子、醇厚香甜的杨梅酒等，作者笔力所及皆是杨梅。结合原文“那一年，寨子里的杨梅肿水延了时节，老家屋外的竹林也一直泛着红叶，还开了许多花。就在那年深秋，母亲去了，她刚刚上四十六岁。那段日子，我常常看见父亲躲在老家屋背的杨梅林里哭泣，那一季杨梅林，叶子落得精光，厚厚地堆积在树脚，踩上去，可听得见低沉的足音”可知，“遍地杨梅”是贯穿全文的线索。母亲在杨梅肿水延了时节的那年离世，父亲在杨梅林里哭泣，写人写事均与杨梅相关。结合原文“上世纪七十年代中期到八十年代初，父亲和母亲在梅花苗寨的埂冲小寨里生下我们兄弟姐妹五人，并艰难将我们抚养成人”“我常常在梦里回到故乡，梦见自己坐在故乡的杨梅树下……忆吾家果，忆年少往事，忆父亲，忆一个人的梅花苗寨，不知不觉间，泪水便溢满眼眶”可知，“遍地杨梅”寄寓着作者深厚的情感。作者将对母亲的追思、对父亲辛劳孤独的怜惜、对家乡的思念等寄托于杨梅，借物抒怀，情深意切。综上所述，“遍地杨梅”好。结合原文“是父亲孤独地将我和我的兄弟姐妹拉扯成人，之后，父亲又一个人默默地守着他为我们搭建的家。慢慢变老的父亲，常常沉醉于围裹着老屋的青山绿水，每每夜风吹过屋后的梅岭，每每山鸟在竹林间唱响归巢的夜歌，每每月光穿过了屋檐下的山沟，父亲就会按响他拴挂在木楼顶上的喇叭。喇叭是父亲去湘地的医院看病时从街边地摊上买回来的，一个人在家，没有伴说话，父亲就和喇叭对唱他年轻时特别喜欢的老歌”可知，这个标题突出表现了父亲独自一人守护故乡家园的坚韧执着。结合原文“我常常看见父亲躲在老家屋背的杨梅林里哭泣，那一季杨梅林，叶子落得精光，厚厚地堆积在树脚，踩上去，可听得见低沉的足音”可知，这个标题表现出父亲默默守护家园的孤独寂寞。结合原文“忆吾家果，忆年少往事，忆父亲，忆一个人的梅花苗寨，不知不觉间，泪水便溢满眼眶”可知，标题还呼应了篇末“忆吾家果，忆年少往事，忆父亲，忆一个人的梅花苗寨”一句，升华了情感，深化了主旨。综上所述，“一个人的梅花苗寨”好。10．C

11．①“虚拟”表面上是指“我”虚拟祖父所教育出来的“高材生”为祖父的葬礼送花圈的事；②“虚拟”送花圈，是作者对祖父的功绩的肯定，也是作者对祖父愿望无法达成感到的悲哀和无奈；③祖父未能在他的殊荣中保持清醒，借此讽刺了人们汲汲追求身后虚名的现象。

12．①祖父对那些功成名就的学生名字始终念念不忘，而他们在祖父去世后连一个寄托哀思的花圈都没有送，一定程度上反映了当下人情的凉薄。②祖父与父亲间的隔阂，反映了教育工作者的“公”与“私”的矛盾以及这种矛盾给家庭带来的遗憾和痛苦。③祖父对高智商学生的狂热和执着，对“人”的忽视，以及新闻媒体仅仅关注升学率，都反映了当下教育中存在的功利化问题。【解析】10．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。C.“以我们和祖父的告别为主线”错，应该是以“我”眼中的祖父为主要线索。故选C。11．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。小说标题意蕴丰富，从表层意思看，“我努力回忆祖父大醉的那些夜晚说出的那些名字职务单位，我不可能记得住”，于是虚拟了为祖父的葬礼送花圈的人名职务单位，并且都是一些“高材生”。深层意思：祖父一心为学生，无私奉献，祖父因爱“高材生”而忽视了父亲，从而导致祖父与父亲之间关系淡漠，但是这些“高材生”却没人来参加祖父的葬礼。“我”虚拟为祖父葬礼送花圈的人名，反映出学生对祖父的冷漠，与祖父对学生的关注形成鲜明的对比。祖父去世前，希望能得到像当年荣校长那样多的花圈，所以作者“虚拟”送花圈的人名，这也体现了对祖父愿望无法达成的悲哀和无奈。作者“虚拟”送花圈，但是认为祖父桃李满天下，“这从来就不是一件虚拟的事”，实际上是表明祖父一生的功绩是真实存在的。祖父桃李满天下是真真切切的事，可悲的是祖父并未能在他的殊荣中保持清醒，他太过享受荣誉，以至于造就了他性格中的虚荣。无论怎样轰轰烈烈的一生终究都会归为平淡，能接纳平淡享受平淡才能与自我和解。12．本题考查学生分析文章主题、探究创作意图、多角度分析作品意蕴的能力。首先，祖父在弥留之际“说了一大堆的人名，人名的后面还附上了长长的单位和职务”，在祖父心中，这些学生应该是能够过来参加葬礼的，但最后却寥寥无几，这在一定程度上反映了当下人情的凉薄。其次，当年作为班主任的祖父一心为了学生，把时间和精力都用在了学生身上，而自己的孩子却无心顾及，导致父亲最终没能考上大学，虽然祖父“放了卫星”但却与父亲有了隔阂，这反映出了教育工作者的“公”与“私”的矛盾以及这种矛盾给他们的家庭带来的遗憾和痛苦。最后，依据“省报派来的记者为祖父写了一篇很长的文章，整整一个版，还配了祖父的一张标准像。标题很吓人的——《春蚕到死丝方尽》”“酩酊大醉的祖父搂着他的马桶开始报人名。这些人名都是他当年的心肝宝贝。人名的后面则是长长的单位与职务，我不可能记住的。祖父却记得清清楚楚，涉及面极广，诸如世界名牌大学、国家机关、公司名称、荣誉机构，与之匹配的自然是院士、教授、研究员、副省长、副县长、办公室主任、董事长或总经理”，而对自己的儿子，“祖父却不是好父亲”，由此可知，祖父对成功学生的熟记，对普通人（包括自己的儿子）的忽视，以及新闻媒体仅仅关注升学率，这些都反映了当下教育中存在的功利化问题。13．A

14．①厌恶。杰里美非常厌恶狩猎，父亲却要他去，他很抵触。②恐惧。杰里美来到捕猎地，“心莫名地抽搐”，显得很害怕。③无奈。“在父亲的注视下，他极不情愿地装上子弹”，显得十分无奈。④痛苦。“看到父亲捕获的猎物，他的心都在隐隐作痛”，看到飞来的野鸭，他的心“再次痛了起来”，两处都体现了杰里美的痛苦。⑤沮丧。未按父亲指令开枪，让父亲失望，“杰里美垂头丧气地握着猎枪”，可以看出他内心的沮丧。⑥欣喜（感动）。父亲让杰里美放弃射杀野鸭而去拍摄它们，杰里美欣喜万分。

15．“第一次狩猎”。理由：①“第一次狩猎”是小说的线索，也是小说主要情节，以此为标题，文章脉络分明，内容紧凑。②正是在第一次狩猎中，杰里美的形象才逐步丰满起来。③在第一次狩猎中，小说做人要有勇气、要坚持原则、对万物有爱的主题才逐步明确起来。“勇气”。理由：①父亲要杰里美从狩猎中培养勇气，再到杰里美拒绝捕杀，这些情节都体现了“勇气”。②杰里美拒杀野鸭的勇气，使其仁爱、有勇气的形象更饱满，父亲不顾祖上的规矩接受儿子的选择，也体现了父亲的勇气。③“勇气”是小说重要主题，以此为标题，使小说主题更鲜明。【解析】13．本题考查学生分析鉴赏小说内容及艺术特色的能力。A.“但迫于父亲威严，杰里美不得不顺从了父亲”错误，根据原文“他对父亲的这次捕猎野鸭计划很抵触，不过他还是决定顺从父亲的决定，祖上的规矩，男子汉不能不会狩猎”可见，他并非因为父亲的威严而顺从父亲，而是因为祖上的规矩。故选A。14．本题考查学生分析鉴赏人物形象及梳理人物心理活动的能力。从“其实，杰里美非常厌恶狩猎……他对父亲的这次捕猎野鸭计划很抵触”可见，他最开始是“厌恶”的心理，讨厌狩猎，抵触这次狩猎行动。从“一群野鸭在晨曦中，披着金光徐徐地飞了过来。杰里美的心莫名地抽搐了一下，心脏仿佛提到了嗓子眼，甚至都快不能呼吸了。为了摆脱恐惧，他拿起相机……顺手拿起了猎枪，以掩饰心中的恐惧”可见，当他意识到自己要去猎杀野鸭时，内心十分恐惧。从“在父亲的注视下，他极不情愿地装上子弹，然后把枪膛合上”可见，他“极不情愿”却又不得不这么做，内心十分无奈。从“每次看到父亲捕获的猎物，他的心都在隐隐作痛”“眼前的一切，让杰里美的心再次痛了起来。他整个身子仿佛伴随着心在跳动，他在心里默默地祈祷着……可是，它们真的飞过来了”可见，他十分痛苦。从“杰里美垂头丧气地握着猎枪，不敢直视父亲的眼睛”可见，当他没有开枪，觉得自己没能完成父亲定好的狩猎计划，令父亲失望后，他“垂头丧气”，十分沮丧。从“‘快！快！快！拍它。’父亲兴奋地说……杰里美激动地抱住父亲，说道：‘我抓拍到它了！我抓拍到它了’……此刻，他深情地望着父亲，父亲的眼里饱含泪水，眼里是满满的骄傲、感动、支持和爱”可见，父亲没有强迫他必须完成狩猎行动，而是让他拍摄自己喜爱的动物，杰里美十分欣喜。15．本题考查学生分析标题含义及作用的能力。确定小说标题，可以从结构、主旨、形象等方面来分析。如认同标题为“第一次狩猎”，从结构上来说，小说就是写杰里美第一次狩猎的事件，这是全文的主要情节，也是贯穿全文的线索；从形象上来说，杰里美在第一次狩猎中的内心感受和由此而生的波折，塑造了他热爱生命的形象，丰富了人物；从主旨上来说，第一次狩猎其实并未成功，但这不成功的狩猎却让文章主旨“做人最重要的是坚持原则和对万物的爱，有时候，不强求自己去做一件自己不喜欢做的事，更需要勇气”突显出来，让人深受感动。如认同标题为“勇气”，文中父亲为杰里美制定狩猎行动，是为了完成“一个隆重的、代表男子汉气概的仪式”，也就是培养他的勇气，杰里美敢于冲破“祖上的规矩”和父亲的期望，拒绝捕杀，也是一种勇气，“勇气”贯穿全文情节。从形象上看，杰里美没有做一个盲目地听从祖上规矩和父亲要求的孩子，而是顺从自己内心对生命的热爱，拒绝捕杀，突出他的仁爱、勇敢形象；父亲没有因为儿子破坏祖上的规矩而责备儿子，而是选择支持儿子的决定，也体现了父亲的勇气。从主旨上看，小说的主旨就是父亲说的那段话“做人最重要的是坚持原则和对万物的爱，有时候，不强求自己去做一件自己不喜欢做的事，更需要勇气”，可见，“勇气”是小说主题，以此为标题，使小说主题更鲜明。16．C

17．①补充故事背景和老刘的人生，丰富文章内容，使文章脉络清晰。②插叙内容凸显老刘的奉献精神，使人物形象更加立体。③深化主旨表达，表达了“我”对老刘一心为民的尊敬。

18．①“摆渡人”表层意义上指提供运输服务、渡孩子们过河的老刘；②从比喻义上来说，指的是“我”，作为支教教师，“我”努力挽回辍学的孩子，为他们的人生摆渡，是孩子们生命的摆渡人；③“摆渡人”深层的含义指的是以“我”和“老刘”为代表的党员，努力将人民渡向美好的生活。【解析】16．本题考查学生理解分析小说艺术特色的能力。C．“意在突出老刘对这条渡船的爱惜”错，文中强调老刘用防腐的桐油涂了七八遍，不是突出老刘对渡船的爱惜，而是意在突出他对船的安全性的重视。故选C。17．本题考查学生分析和概括情节作用的能力。情节方面：根据“老刘是摆渡人刘跃进……刘跃进从村支书的岗位退下来后，人闲不住……夏季的汉江河，最受孩子们喜爱，他们整天浸泡在河水里消暑，有些水性好的孩子会手举着书包衣服泗过河读书，有些孩子却溺亡在水里。刘跃进把家门前的那棵大桐树砍了，亲手打了这条船，光是桐油就涂了七八遍。老刘熟悉水道，他知道哪里有深坑，哪里有水漩儿，船就绕着走。自从老刘在这里摆渡，他已记不清自己救过多少游泳被淹的孩子了。老刘摆渡不收钱，一早一晚，他专门接送村里的孩子上学，孩子们坐上他的船，省去往返的两趟路费，也省出一些时间。那几年，村里上高中的孩子都坐老刘的船”，可知小说补充了老刘的身份和老刘摆渡的缘由，既丰富了小说内容，又使小说情节清晰完整。人物方面：根据“刘跃进从村支书的岗位退下来后，人闲不住，总是会管一管村里村外的‘闲事’”“刘跃进把家门前的那棵大桐树砍了，亲手打了这条船，光是桐油就涂了七八遍。老刘熟悉水道，他知道哪里有深坑，哪里有水漩儿，船就绕着走。自从老刘在这里摆渡，他已记不清自己救过多少游泳被淹的孩子了”“老刘摆渡不收钱，一早一晚，他专门接送村里的孩子上学，孩子们坐上他的船，省去往返的两趟路费，也省出一些时间”，可知是对老刘摆渡的概述，凸显老刘的奉献精神，使人物形象更加立体。主题方面：根据“自从老刘在这里摆渡，他已记不清自己救过多少游泳被淹的孩子了”“老刘摆渡不收钱，一早一晚，他专门接送村里的孩子上学，孩子们坐上他的船，省去往返的两趟路费，也省出一些时间”““哪能呢，您一个外来的支教老师都为咱孩子们上学着急呢，我这么个老党员，哪能自己去享清福，只要我还能爬得起来，这船我就得撑！哪怕只有一个孩子从这里过，我也得护着他。”可知，概述了老刘摆渡的情况，凸显了老刘的奉献精神，同时也表达了“我”对老刘一心为民的尊敬，深化了小说的主题。18．本题考查学生探究小说标题意蕴的能力。根据“老刘是摆渡人刘跃进……刘跃进从村支书的岗位退下来后，人闲不住，总是会管一管村里村外的‘闲事’”“刘跃进把家门前的那棵大桐树砍了，亲手打了这条船，光是桐油就涂了七八遍。老刘熟悉水道，他知道哪里有深坑，哪里有水漩儿，船就绕着走。自从老刘在这里摆渡，他已记不清自己救过多少游泳被淹的孩子了”“老刘摆渡不收钱，一早一晚，他专门接送村里的孩子上学，孩子们坐上他的船，省去往返的两趟路费，也省出一些时间”可知，“摆渡人”表层意义上指提供运输服务、渡孩子们过河的老刘。根据“我见不得小小年纪的娃儿不读书，就算碰一鼻子灰，我也要上门做工作。一次不行，两次；两次不行，三次。总有些家长会被我的行为打动。村里的那些老人们说，党员就是不一样！其实就算我不是一名共产党员，作为一名人民教师，面对学生辍学我又岂能袖手旁观”可知，从比喻义上来说，指的是“我”，作为支教教师，“我”努力挽回辍学的孩子，为他们的人生摆渡，是孩子们生命的摆渡人；根据“村里的那些老人们说，党员就是不一样！”“哪能呢，您一个外来的支教老师都为咱孩子们上学着急呢，我这么个老党员，哪能自己去享清福，只要我还能爬得起来，这船我就得撑！哪怕只有一个孩子从这里过，我也得护着他”可知，“摆渡人”深层的含义指的是以“我”和“老刘”为代表的党员，努力将人民渡向美好的生活。19．C

20．①标题是行文的线索，让文章脉络清晰，结构紧密。②点明了全文的主要内容，利于读者迅速把握文章的主要内容。③暗示文章的主题，引导读者去思考“在雨中穿行”的深层意蕴。

21．①本文充满着多维对立。既有拘谨的我们与自由的异城人们之间的对立，也有作者都市生活与童年乡村生活的对立，还有颇受约束的人与亲近自然的动物的生活状态对立。②多维对立中蕴含着作者的生态情怀。无论是我们与异域人的对立，还是自我现在与过去的对立，抑或人与动物的对立，都彰显作者天人合一、物我和谐共生的价值追求与情怀诉求。【解析】19．本题考查学生理解文章内容，赏析文章艺术特色的能力。C.“更象征着破坏人与人……亲密关系的隔阂”错误，文中“雨伞”象征着“破坏人与自然亲密关系的隔阂”，而非破坏人与人亲密关系的隔阂。故选C。20．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。结合全文看，“在天低云暗、雨水淅沥时……”“热带草原的雨水是够多的”“他没打雨伞，也没穿雨衣”“他们都在车窗外的雨地里站着，连一个打伞的都没有”“你们拿的是什么玩意儿？你们把脸遮起来干什么？”“小时候，老家农村，我也从来不打伞”“我便用伞顶的一块塑料布或尼龙布把自己和雨隔开”，标题是行文的线索，让文章脉络清晰，结构紧密。结合全文看，“热带草原的雨水是够多的”“我发现当地的黑人都不打雨伞”“有雨水，才会有湿地，有青草，有泉水。雨水是生命的源泉，也是一切生物生生不息的保障啊”“我们是打伞的”“小时候，老家农村，我也从来不打伞”“进入都市后，不知从何时开始，我打起了雨伞”等内容点明了全文的主要内容，标题利于读者迅速把握文章的主要内容。“我想，他们大概还保留着先民的习惯，作为自然的子民，仍和雨水保持着亲密的关系，而不愿与雨水隔离”，标题“在雨地里穿行”，暗示文章的主题，引导读者去思考“在雨中穿行”的深层意蕴。21．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。本文充满着多维对立。“我们出行时。都遵嘱在旅行箱里带了雨伞”和“他没打雨伞，也没穿雨衣……自由自在地在雨地里穿行，任天赐的雨水洒满他的全身”，拘谨的我们与自由的异城人们之间的对立；“一下雨。我便用伞顶的一块塑料布或尼龙布把自己和雨隔开”和“小时候，老家农村，我也从来不打伞”，有作者都市生活与童年乡村生活的对立；“……，但我们人人手里都举着一把伞”和“……谁说它们不是在对雨水举行感恩的仪式呢”，还有颇受约束的人与亲近自然的动物的生活状态对立。多维对立中蕴含着作者的生态情怀。无论是我们与异域人的对立（一个下雨打伞，一个在雨中无拘无束），还是自我现在与过去的对立（现在在城市里下雨打伞和小时候在水塘里雨中嬉戏），抑或人与动物的对立（现代人谨遵嘱咐带伞和动物在雨中的感恩仪式），都彰显作者天人合一、物我和谐共生的价值追求与情怀诉求。22．B

23．①概括了小说的主体内容、核心情节，以双重含义来统辖情节与主题。a.“月亮的距离”指月球到地球的距离，它是推动情节发展的核心。b.揭示主题。“月亮的距离”也是理想与现实之间的距离，象征人们追求理想但却无法抛弃自己拥有的现实而难以真正实现美好理想的主题。②构成全文的行文线索。从“我们”登上月亮、留在月亮到最后离开月亮，小说一直在围绕“月亮的距离”展开叙述，情节紧凑，思路清晰。

24．①兴奋、新奇：享受徒手登月和在地月之间穿行的快乐；②想念地球：地月分离，留在月球上使“我”不安，渴望回归；③惊恐：地月分离，当月亮再次回到金礁湾上方时，“我”因距离地球遥远而惊恐万状；④惊喜：表弟将竹竿伸到月球表面，“我”为获救而欣喜。（答出三点即可。例如，在想念地球之前也有惊恐；回归地球之后，不仅有惊喜还有回归的甜美和幸福，远离的痛苦。）【解析】22．本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。B.“作者在文中采用全知视角叙事”错误，小说的叙述视角分为有限视角和全知视角。这里运用的并不是第三人称的全知视角，而是第一人称的有限视角。故选B。23．本题考查学生分析小说题目作用的能力。“月亮的距离”首先指指月球到地球的距离，随着二者距离的变化，小说内容随之变化，推动了情节的发展。它也指理想与现实之间的距离。文章开头渲染月亮上的美好，“在金礁湾的那些夜晚，我们有一种特别的感受：快活，就好像脑壳里面不是大脑，而是一条鱼，一条受月亮吸引而浮上来的鱼。我们唱着，叫着，耍着。船长的妻子弹竖琴，琴声甜美，悦耳动听”，结尾以“我”回到地球以后想念月球，点出“我”对理想的追求和无法离开地球的现实，揭示了文章主旨，“回归地球是甜美的，重返祖国是幸福的”表达了人们追求理想但却无法抛弃自己拥有的现实，而难以真正实现美好理想的主题。所以小说题目概括了小说的主体内容，以双重含义来统辖情节与主题。从情节看，文章“站在梯子顶部最高一层横栏上平衡直立，只要伸出胳膊，正好可以够到月亮。唯一需要注意的是如何徒手登月”“就在那时，武贺德夫人和我留到了月亮上”“我太想念地球了……顺着竹竿爬到某一点就不再需要用任何气力，便被地球吸引着头朝下跌落，竹竿折断了，我也落入海中”，按照我们登上月亮、留在月亮到最后离开月亮的行文顺序展开，“月亮的距离”，小说一直在围绕“月亮的距离”展开叙述，情节紧凑，思路清晰。构成了全文的行文线索。24．本题考查学生分析小说中人物的心理变化的能力。结合“站在梯子顶部最高一层横栏上平衡直立，只要伸出胳膊，正好可以够到月亮。唯一需要注意的是如何徒手登月……他像是要翻跟头一样，低头蜷身，靠手撑月面的反弹力腾空而起。我们从船上看他在空中翻跳起来，真像要用双手擎起月亮这个巨球。直到他落到我们上方，大家才能把他拉回到船上……在金礁湾的那些夜晚，我们有一种特别的感受：快活，就好像脑壳里面不是大脑，而是一条鱼，一条受月亮吸引而浮上来的鱼。我们唱着，叫着，耍着。船长的妻子弹竖琴，琴声甜美，悦耳动听”可分析出“兴奋、新奇：享受徒手登月和在地月之间穿行的快乐”；结合“月球毫不间断地展现在我们面前，而我只是在想念地球，是地球使我们每个人成为自己而非他人；而站在这个远离地球的地方，我自己似乎不是原来的我，我渴望回归地球”可分析出，想念地球：地月分离，留在月球上使“我”不安，渴望回归；结合“月亮完成了它围绕地球一周的旋转，我们又再度回到金礁湾上方。当我认出这个熟悉的海湾时，真是惊恐万状”可分析出，惊恐：地月分离，当月亮再次回到金礁湾上方时，“我”因距离地球遥远而惊恐万状；结合“这竹竿的顶尖果真触到月球了……是我的表弟，只能是我的表弟……我顺着竹竿爬到某一点就不再需要用任何气力，便被地球吸引着头朝下跌落，竹竿折断了，我也落入海中……回归地球是甜美的”可分析出，惊喜：表弟将竹竿伸到月球表面，“我”为获救而欣喜。25．A

26．含义：指马蒂亚斯的故意违法不仅使自己能安稳舒适地过冬，且使警察、警长等人获得了忙碌工作的机会。作用：①引发读者阅读兴趣；②高度概括故事情节；③增强作品讽刺意味。（任答两点即可，作答时须结合作品具体分析。）

27．①反话正说，达到讽刺效果。如将马蒂亚斯被捕受审、被关押写成“大家对他都很关注，想知道他的名字，还关心他的家庭境况，探听他的祖宗八辈；外面还有人为他站岗”，②夸张手法，凸显讽刺意味。如法院书记员助理因多加了字母，不得不重新誊抄审讯词，误了午饭，并因此而争吵、斗殴以致寻医就诊。③对比写法，增强讽刺效果。小说将马蒂亚斯的从容、淡定、清醒与执法人员工作时不明就里的忙碌、混乱、低效形成对比，将事件的微不足道与庞大机构的兴师动众形成对比。④细节描写，充满讽刺意味。如结尾处地方法律顾问不无得意地说“工作第一”，实则懒散安逸，在享受生活。【解析】25．本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。A．“这种选择说明他对违法毫不在乎，是个法律意识淡薄的人”分析有误，马蒂亚斯之所以违法，是想找一个温暖舒适的地方过冬。他不仅不是一个“法律意识淡薄的人’”，相反，他十分清醒。故选A。26．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。（1）结合“马蒂亚斯越来越清楚，问题的关键绝不可能是无票乘车，也不在于图谋在供暖设施优良的警察局过夜，而是在那不被人察觉的每一秒钟，成百的官员能否通过他而有可能履行其职责。他清楚地意识到，他使这些人——从地方法律顾问到案卷文书——有事可做”分析题目“罪之赐福”的含义为：指马蒂亚斯的故意违法不仅使自己能安稳舒适地过冬，且使警察、警长等人获得了忙碌工作的机会。（2）这篇小说的标题是“罪之赐福”，看到题目，读者急于知道“罪”还能赐给人们福气的原因，所以，这个标题能引发读者阅读兴趣。小说先交代了马蒂亚斯想找个温暖舒适的地方过冬，于是他干了一件违法的事——坐车逃票。文章主要情节叙述了审理马蒂亚斯违法的经过。再结合“他们都出于微妙的、窃窃的感激之情而关心他。他感觉到了他的作为的内在福音，他的出现正如一个默默的、颇具影响的善人，为许多人分配任务，创造工作机会；就像一块宝石，人们把它锁起来，以免遭窃”可知，标题起到高度概括故事情节的作用。（3）结合“三个证人又被请来作证，他们庄严宣誓，人们还给了他们补偿费。整个会议的议题都围绕他一个人转”“有些人查问他的家谱，又有些人再次复审案卷，还有些人把材料归档。他多次受到陪审员的审讯，有一次甚至还受到地方法律顾问的审讯。他的陈述——被锁进一只蓝色硬纸套内——由官方收集，注册并被归入庄严的图书馆资料库”“就连办公室主任也来关心他。案卷文书得与他打交道。两名法院书记员助理得处理他的问题，并重新誊写了一遍审讯词，因为他们在“犯罪”一词中多加了字母。其中一位因此而耽误了午饭，并且还引出了一场争吵，以致出现了煤铲横飞，寻医就诊的局面。一个远方的医生也得为此而忙乎”，还有地方法律顾问的妻子害不无温柔地提醒说法律顾问说“你别累垮了”，法律顾问严肃地却不无得意地嘟噜了一句“工作至上”分析，在审理这么一件微不足道的事情的过程中，就连警长都承认这“只不过是鸡毛蒜皮的小事！不值一提”，但是每一个参与审理的人都非常关心他，是因为他的违法而使得人们有事可做，可见标题增强了作品的讽刺意味。27．本题考查学生分析文章的艺术手法及其作用的能力。（1）结合“大家对他都很关注，想知道他的名字，还关心他的家庭境况，探听他的祖宗八辈；外面还有人为他站岗。明天，又会有人为他忙活，记录，提问，往来奔波，甚至还可能预订一辆车（他当然需要车接车送）。事情忽地接踵而至，全都是为了他。他这一出现，可让大家有事做了。有事可干，还管他是以什么名义呢？是呀，这夜人们在外面站岗，并非为了遵循僵死的工作条例，人们站岗只是为了他”“就连办公室主任也来关心他。案卷文书得与他打交道”分析，马蒂亚斯被捕受审、被关押，作者把这写成“大家对他都很关注”“还关心他的家庭境况，探听他的祖宗八辈；外面还有人为他站岗”。这种反话正说的手法，达到了讽刺效果。（2）结合“两名法院书记员助理得处理他的问题，并重新誊写了一遍审讯词，因为他们在‘犯罪’一词中多加了字母。其中一位因此而耽误了午饭，并且还引出了一场争吵，以致出现了煤铲横飞，寻医就诊的局面。一个远方的医生也得为此而忙乎”分析，法院书记员助理因为多加了字母，不得不重新誊抄审讯词，误了午饭，并因此而争吵、斗殴以致寻医就诊的场面。这种夸张手法的运用，凸显了讽刺意味。（3）结合“马蒂亚斯本想回顶：多蒙您关照，警长先生！浪费了您多少精力哟！但他恐怕这样会搅乱这位官员的前程，有损他的工作兴致，于是他沉默了”“马蒂亚斯清楚地意识到，问题的关键就在于此，事情的真相不能再隐瞒了，因为他是当事人”“马蒂亚斯越来越清楚，问题的关键绝不可能是无票乘车，也不在于图谋在供暖设施优良的警察局过夜，而是在那不被人察觉的每一秒钟，成百的官员能否通过他而有可能履行其职责。他清楚地意识到，他使这些人——从地方法律顾问到案卷文书——有事可做。……他感觉到了他的作为的内在福音，他的出现正如一个默默的、颇具影响的善人，为许多人分配任务，创造工作机会……这当儿，马蒂亚斯不无自豪地笑了”和“他多次受到陪审员的审讯，有一次甚至还受到地方法律顾问的审讯”“连办公室主任也来关心他。案卷文书得与他打交道”“法官们又不得不对电车售票员在此次诈骗罪中有帮凶嫌疑的说法进行审议和洗刷。三个证人又被请来作证”分析，小说将马蒂亚斯的从容、淡定、清醒与执法人员工作时不明就里的忙碌、混乱、低效形成对比，将事件的微不足道与庞大机构的兴师动众形成对比。这种对比手法的使用，增强了讽刺效果。（4）结合小说结尾“地方法律顾问放下水果刀，伸了伸懒腰。妻子帮他把枕头往头下掖了掖，抚了抚他额头上的皱纹，提醒说：‘你别累垮了，亲爱的！’他严肃地，却不无得意地嘟噜了一句：‘工作至上’”分析，地方法律顾问不无得意地说“工作第一”，实则懒散安逸，在享受生活。这种家庭生活细节的描写，同样充满讽刺意味。28．A