《比例的认识》观课报告

《比例的认识》观课报告有幸听了杰老师的《比例的认识》一课，感觉这是一堂轻松自然、扎实有效的一堂课。整节课，教师导得自然，学生学得主动。可见教师驾驭课堂的能力之娴熟。主要有以下几点印象深刻的地方:1、各环节的命名给人耳目一新的感觉，能充分吸引学生的眼球，调动学生的思维。2、情景创设一方面帮助学生复习了比的知识，另一个方面很自然的过渡到新知的学习，这里，教师的一个启发还检查了学生的预习情况。“怎样连接就是我们这节课要学的内容?”学生初步感受到了比和比例的联系和区别。3、小组合作学习形式运用自如，教师给小组和个人都创设了竞争的机会，调动了学生的积极性。4、注重对学生表达能力、总结能力的培养。“辩是非，展口才”一环节，学生说出的理由后，教师再将理由简明的呈现出来，给学生更深的印象。比例这部知识是在学习了比的知识上进行教学的，属于概念教学，为以后解比例，学习正、反比例做准备的。学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。本节课,杰老师根据学生的认知规律,为了体现教师主导，学生主体，训练主线的指导思想，让学生在“观察-计算-比较-概括-应用”的学习过程中掌握知识。充分调动了学生的学习积极性，促进了学生的有效学习。我认为本节课做到了以下两点:一、组织小组合作学习，提高学习主动性。在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中，理解比值相等时组成比例的核心，在判断两个比能不能组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。为强化理解在这时杰老师安排了两种形式的练习:首先是判断。其次是组比例。最后通过小组讨论比与比例的联系与区别，并揭示数学知识不是孤立的，而它们之间都存在着密切的联系。让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性被充分调动。二、拓展学生思路，培养自主探究意识。杰老师借助学生已有的学习经验，激发学生学习的兴趣，引起学生情感上的共鸣。通过观察、分析和合作讨论，通过”师生写比例大赛”引发学生探究新知的需求，激发学生学习的积极性。再让他们自主发现规律，进而在练习中逐步理解“比例的意义和基本性质”，而不是将这个概念性的知识强行灌输给学生。本节课，通过小组合作交流、多方验证、大家的思维从先前的不知所问到最后的豁然开朗个个实实在在地当了一名小小的“数学家”经历了这个愉快的学习过程获得了成功的体验。首先复习比的有关知识，紧接着让学生说出自己理解的青岛有哪些有名产品，然后出示观察情境图，从情境图中找数学信息，提数学问题，并解答，通过观察几个比，看看发现了什么，在学生充分感知的基础上，揭示比例，随后让学生用自己的话说一说什么师比例，随后给出课本定义。在此同时使学生在学习过程中，理解比值相等是组成比例的核心，在判断两个比能不能组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性被充分调动。多数学生认识了“比例的意义和基本性质”，但要真正的理解还需时间，在练习中慢慢理解和巩固。80%的学生能够应用“比例的意义”和“比例的基本性质”来判断两个比能否组成比