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PAGEPAGE1/“冕”字上方好多文都以为是一个“曰”，其实下边的两横与外框都不相接。如学：“――”，教师出示“日、曰”和“冕”“日”“曰”“冕”字相像之处，并在理解“帽”“冕”本来也了“卫冕”“无冕之王加冕”等词语；最后，教师再次课伊始，就直接在黑板上板书“廿”，告诉学生这个字念“niàn”，课题中的“二十七日，就能够说成是“廿七，让增加了几个点，演变为了“庶 ，这个字就有了更多、宽shù“庶民”“富庶”；字音以后，经过动作的方式引领学生疏别组词：“遮面”“遮挡 点：“广”盖头、“之”整个教课，教师在拆合过程中将汉字教课变喜悦蕴盎生。从“廿”到“庶”再到“遮”，让学生在字形板块的糅合中感接受心理学以为，孩子在学习的过程中经历得越多，留在思想意识中的印迹也就越丰富。在整个过程中，即使学生遭到到什么错误，也会让学生受益无穷。这关于汉字教课而o比如在教课《雾凇》一文时，此中课题中的“凇”者趁势进行点拨：“那边太冷了，水都被冻得凝结起来，多了一点水，赶忙悔过来吧！”（作者单位：江苏省海门市余东小学

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