对高职文科生数学教学的实践与思考

对高职文科生数学教学的实践与思考随着高职院校不断扩招以及职业教育的不断发展，高职院校文科生数学教学问题也日益受到关注。作为一名高职院校的文科生数学教师，我在多年的教学实践中，深感到文科生数学学习的特殊性和难点，同时也思考出一些针对性的教学方法，并取得了一定的教学效果。一、分析文科生数学学习的特殊性很多人认为，文科生相对于理科生而言，更自然地接受人文社科学科，觉得文科生的学习能力更适合社会学、经济学、法学等社会科学类学科。然而，文科生在学习数学方面并不比理科生容易。一方面，文科生在学习数学方面的动机、兴趣和能力等都不如理科生那么强烈，数学这种抽象的学科不够贴近日常生活，因此可能会导致他们对数学产生抵触和排斥。另一方面，文科生的语文能力较为强大，但在操作数学公式，解决数学问题的过程中可能存在语文方面的理解难度。其次，文科生由于长期接触的是人文社科学科，较少接触数学方面的学科知识，缺乏相关领域所需的数学基础知识，对某些基础概念容易产生模糊，从而影响到后续的学习。此外，文科生思维方式不同于理科生，可能在概念理解、思维演绎、问题解决等方面表现出不同的特点。二、教学方法与策略基于上述特殊性，我在实践中总结出了如下教学方法与策略：1.引发兴趣和需求。在上课环节中，设计一些与学科相关的案例，并通过案例的引入，引发学生对于课堂知识的兴趣和需求。2.突出实用性。针对文科生对于学科知识的不热爱和不感兴趣等问题，需要在教学中增强实用性，突出数学知识在现实生活中的应用。比如，教学中可以强调统计数据的收集、整理和分析等环节，使得学生有了解决实际问题的动力。3.立足基础与重点。针对学生缺乏数学基础知识的问题，需要先行强化学生的基础知识，让学生更好地理解涉及到的数学概念和知识要点。同时，在教学中也要尽可能合理地安排知识内容的重点和难点，避免过多零散知识点的介绍。4.多元化教学方式。针对文科学生思维模式的限制，需要采用多元化的教学方式，灵活遣词造句，讲述案例分析，常常引用生活中的例子，使学生能够感受到数学在生活中的无处不在。通过拓宽学生思维方式，帮助他们更好地理解与发展数学思维。5.鼓励学生自主探索。针对学生可能出现的思维局限，需要鼓励学生分组或单独探索更加开放的问题，督导学生独立思考，并在出现问题时，指引学生正视问题并给予解决策略和方法提示。三、案例分享在上述教学策略和方法的基础上，在我多年的教学实践中，我也积累了一些可能能对其他同仁有效的案例。比如，我从学生实际需求出发，第一堂课往往会设计实际生活中常见的统计问题，然后通过图像化的展现，推导求解相关的数学公式。这样，不仅能够让学生感受数学知识的实用性，还能够为后续课程的介绍奠定基础。在教学过程中，我经常通过仿真模拟，将学生带入实际场景，仿真场景更具针对性，能够帮助学生更好的理解和执行任务。同时，还可以在教学中渐进的加深难度，逐步的展开课程，加强学生学习的连续性。通过这些案例的实践，在实际教学中，我不仅获得了不少反馈，而且还获得了优秀教学奖项，也积累了更多的教学经验和思考。四、总结高职院校文科生数学教学问题不容忽视，针对于此问题，我们要解决的不仅是某些理论知识上的缺陷，还有针对性的实践方法，给与相关的建议