教学设计1：窃读记公开课比赛一等奖

第25课《窃读记》教学设计【教学目标】一、知识与能力1．帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。2．指导学生有感情地朗读课文。二、过程与方法引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。三、情感与价值指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。【教学重点】抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。【教学难点】领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。【教学准备】1．学生：预习课文，自学生字新词；搜集名人读书故事或读书的名人名言。2．老师：制作课件。【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种快乐的享受。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。师：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。本文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式——“窃读”，(教师板书“窃读”)就是这样的读书方式陪伴她度过了一段美好的时光。今天，让我们跟随少年林海音，一起来感受她读书的乐趣吧。二、初读课文，自学生字词1．学生自由读课文，自学生字新词。2．指名练读词语。出示带有“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”的字卡，指名学生读，教师正音，全班齐读。3．指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构，指导学生在生字本上写生字、组词。4．教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。(偷；偷偷地；谦指自己)教师引导学生去课文中寻找答案。师：那么，在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们再去读读课文，从课文中去寻找正确的答案吧。三、再读感知，整体把握1．默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？2．指名交流，感知概括。(1)指名交流思考的问题。小结：原来课文记叙了(教师板书：“记”)“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。(2)学生齐读课题。(3)小结：所以，对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。四、朗读训练，熟悉课文1．同桌合作，分段读课文。提出要求：(1)读的要求：把课文读流利。(2)听的要求：认真倾听组员读书，为组员提出意见和建议。2．多种形式练读。(1)可指名读、男女生读、分小组读。(评价时多用激励性语言，激发读书兴趣)(2)也可出示课文中有较多生字的段落和写作者矛盾心理的段落让学生多种形式练读。五、围绕问题，思考探究师：俗话说：读书百遍，其义自现。我们读了这么多遍的课文，相信作者这种独特的读书方式——“窃读”一定让大家印象深刻。1．谈一谈“窃读”给你留下了什么印象？(学生交流时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受)2．引导学生画出课文中概括出了作者自己对“窃读”的感受的句子。(引导学生画出“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味！”)六、置留问题，小结课文师：同学们，这样一个爱读书的小姑娘，发出了这样的感慨“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”那么，这种窃读的滋味到底如何呢？下节课，我们将