统编版语文六年级下册第8课《匆匆》公开课课件

8匆

匆

（第一课时）六年级语文下册部编版谈话导入，明确要素学习任务一

单元主题：真情流露体会作者是怎样表达情感的。选择合适的内容写出真情实感。明确要素此刻的你会想到哪些心情的词呢？高兴激动生气愤怒明确要素回忆回忆，是什么事让你产生这样的感受呢？畅快欣喜若狂激动感动欣慰归心似箭盼望惧怕追悔莫及沮丧难过愧疚忐忑不安愤怒作者简介朱自清,字佩弦，著名散文家和诗人。他的散文语言精炼，情感丰富，被誉为“现在散文典范”。他的一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有《荷塘月色》《背影》《春》等。初读课文，自主预习学习任务二

自主读文请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈画出自己不太理解的地方多读几遍。学习字词隐藏头涔涔泪潸潸挪移徘徊蒸融学习字词藏挪徘徊蒸裸左窄右宽，“那”的两横宜短，“阝”竖宜长。上下布局要紧凑，“烝”捺舒展，四点底托稳。学习字词藏cáng（捉迷藏）zàng（宝藏）悄qiāo（静悄悄）qiǎo（悄然而至）薄báo（厚薄）bó（单薄）禁jīn（禁不住）jìn（禁止）学习字词1.形容汗流不止的样子。（）2.在一个地方来回地走。（）3.蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。（）4.的确。（）5.形容流泪不止的样子。。（）A.潸潸B.涔涔C.徘徊D.游丝E.确乎BCDEA整体感知请同学们快速浏览课文，找一找，课文主要是围绕哪句话展开的？请用横线画出来。整体感知我们的日子为什么一去不复返呢？第1自然段：提出问题。第2—4自然段：具体说明。第5自然段：照应开头。

中间的几段话作者从不同的角度写了时光是如何匆匆而过的。整体感知作者开篇提出问题“我们的日子为什么一去不复返呢”，接着从不同角度写了时光是如何匆匆而过的，最后照应开头，表达了对时光匆匆的感慨，告诉我们要珍惜时间。再读课文，自主质疑学习任务三

自主质疑再读课文，思考：读了这篇课文你有什么感受？课文先写什么？后写什么？自主质疑文中字里行间都能让我们感受到要珍惜时间，但作者全文并没有出现“珍惜时间”这几个字，这样的表达多么精妙啊！《匆匆》这篇散文写于1922年3月，当时朱自清24岁，是一个积极向上的知识青年，受当时政治环境的压迫，他苦恼、彷徨，为时光的流逝而惋惜，但他并不甘心沉沦，在冷静的沉思后，没有停止追求进步的脚步，后来抓紧每一分每一秒，笔耕不辍，又写下了这么多作品，激励后人前进。课堂小结这节课我们通过阅读导语初步明确了本单元的语文要素和习作要求，那么怎样围绕中心意思写呢？下节课我们继续探究。自主作业根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。1.工整规范地抄写本课词语。2.完成分层作业第一课时。学

好

语

文快

乐

成

长8匆

匆

（第二课时）六年级语文下册部编版感悟直接表达情感的方法学习任务四

回顾课文课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读一读，说说表达了作者怎样的内心感受？体会这样表达有什么好处？研读课文边默读第一自然段，边批注，思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？排比：描写自然万物的循环往复仿写练习月亮缺了，有

的时候；叶子黄了，有

的时候；太阳落了，有

的时候；

，有

的时候。研读课文边默读第一自然段，边批注，思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？对比——自然万物的循环往复和我们的日子一去不复返作对比。研读课文边默读第一自然段，边批注，思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？问句——直接问、连续问，自然流露对时光一去不复返的感慨。研读课文想想作者写下这段文字时是一种怎样的心情？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？作者就是这样用上一连串的追问直接抒发情感，流露出自己对时光匆匆的无限感慨。研读课文自主研读第4自然段，看看第4自然段和第1自然段有什么相似之处？想想作者写下这段文字时又是一种怎样的心情？读一读、画一画、写一写。研读课文在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？一连串六个问句，流露对时光一去不复返的感慨。研读课文在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

运用比喻的修辞手法，将时间匆匆而去化为轻烟、薄雾，比喻独特，联想新奇。日子也是这样稍纵即逝，更显得宝贵，更值得珍惜。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？研读课文

表达时光难以把握，觉得惆怅的情感。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？研读课文

“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴。反映了那个时代的知识青年力求向上、不断求索的一种精神。研读课文在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

作者的情感就这样在连串的问句中自然地流露出来，更让我们感受到时间的宝贵，更应该珍惜时间。研读课文连起来读读这两个自然段，这样连串问句在表达上有什么好处？用问句更加畅快，直接，直抒胸臆，直至内心，能紧紧吸引读者的目光，更加让人感受到作者对时光流逝的不安，甚至不甘，具有撼动人心的力量。感悟融情于景、物的方法学习任务五研读课文请大家默读第2、3自然段，想想作者是怎样把看不见、摸不着的时间写得形象可感呢？把你认为作者描写得形象可感的词句画下来。研读课文八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

把溜去的八千多日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，的确把看不见、摸不着的的时间写得像流水，像大海一样具体可感了。而且针尖上的一滴水和大海又形成了鲜明的对比，这样形象地写出了日子的渺小以及消逝得如此之快，无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的愁绪。作者这样用常见的事物把抽象的时光写得具体可感。研读课文太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。

作者借助丰富的想象把太阳想象成一个活泼的少年，在每一个平常的时刻，太阳在他身边溜走的样子写得活泼极了，把抽象的时光形象化，让人切身感受时间的流逝，形象可感。拟人研读课文文中还有类似的词句和太阳有脚呼应，你发现了吗？去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

这些词语都和行走有关，读着这些词语，你是不是也感觉到时间就像个机灵的小家伙，一不留神就溜走了，我们的感受也更真切了，我们更应该抓紧时间，去做有意义的事情。研读课文洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

这些事如此寻常，人们不易察觉，甚至淡忘，用这不经意的小事来才能充分说明日子是怎样在生活的不经意间来去匆匆的。作者把自己的情感直接地融入到了这些事物中，这样的写法也值得我们借鉴。排比作者描写时间的流逝，可写的事物很多，为什么偏偏要写吃饭、洗手、睡觉这么平常的事呢？仿写练习同学们，朱自清先生的日子是这样过的，你的日子又是怎样过的呢？你对“时间之流”有什么感触？你也能选用平常的小事，仿照这样的句式写一写。领悟写法，学以致用学习任务六总结写法学了这篇文章，你有什么收获呢？接连追问抒胸臆融于事物发感触运用修辞表真情落实任务同学们，还记得开课时自己想到的那些情绪词吗？相信，现在你一定能让自己的真情在笔尖流露了，能干的你，也可以三种写法同时运用哦！课后试着写写吧。课堂小结这节课，你们很了不起，通过自主研读、发现探究，明白了朱自清先生用一连串的问句来表达自己的内心感受，直接抒发情感，既吸引读者，又震撼人心，他还借助具体事物来表现情感，在具体事物的基础上，还用比喻、拟人、排比等修辞手法表达真情，这正符合单元首页里所说的——让真情在笔尖流露。自主作业根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。（1）背诵课文。（2）练笔：仿照本文的写法，选择一个情绪词进行仿写。学

好

语

文快

乐

成

长第1课时8

匆匆统编版语文六年级下册语文要素体会文章是怎样表达情感的。单元主题让真情在笔尖流露。习作要求选择合适的内容写出真情实感。◎精读课文◎习作例文◎习作环环相扣关系紧密学习方法习作实践归纳写作方法课前导入同学们，从上课到现在已经过去了一分钟，在过去的一分钟里，你都做了什么？你有什么感受呢？时间在飞速流逝。时间匆匆而去的脚步。我国现代著名散文家朱自清先生创作的《匆匆》这篇散文，就表达作者关于时间的感受。让我们一起走进课文去感受一下吧。助学资料PPT模板：/moban/PPT素材：/sucai/PPT背景：/beijing/PPT图表：/tubiao/PPT下载：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/资料下载：/ziliao/范文下载：/fanwen/试卷下载：/shiti/教案下载：/jiaoan/PPT论坛：PPT课件：/kejian/语文课件：/kejian/yuwen/数学课件：/kejian/shuxue/英语课件：/kejian/yingyu/美术课件：/kejian/meishu/科学课件：/kejian/kexue/物理课件：/kejian/wuli/化学课件：/kejian/huaxue/生物课件：/kejian/shengwu/地理课件：/kejian/dili/历史课件：/kejian/lishi/

生平介绍：字佩弦，散文家、诗人、民主战士。

主要作品：诗文合集《踪迹》，散文集《背影》《你我》《欧游杂记》等。朱自清（1898－1948）字词乐园我会写藏徊蒸裸徘（收藏）（挪动）（徘徊）（蒸发）（裸奔）（徘徊）挪

徘巧记：并“非”两个“人”。蒸字谜：丞相戴草帽，

脚下大火烧，

水沸出气热，

食物变熟了。识字方法裸巧记：水果穿衣(衤）。徊巧记：两个“人”来“回”走。结构：上下

组词：藏书收藏笑里藏刀造句：防空警报一响，大家迅速跑到地下防空洞隐藏起来。cáng

部首：艹

书写指导：上小下大。“艹”横长，下边的“臧”笔画多，要写紧凑，斜钩上的撇不要忘。点击播放结构：左右

组词：挪车挪用挪步造句：他毫不费力地挪动岩石,取出宝物。nuó

部首：扌

书写指导：左窄右宽，“那”的两横要短，“阝”的竖要长。点击播放结构：左右

组词：徘徊造句：我们必须勇往直前,不能徘徊不前。pái

部首：彳

书写指导：左窄右宽。右边的“非”写得饱满一些。注意左边不要写成“亻”。点击播放结构：左右

组词：徘徊造句：快放学了,爸爸在学校附近徘徊,等待儿子放学。huái

部首：彳

书写指导：左窄右宽。左边的“彳”起笔高，右边的“回”字要写得略宽。点击播放结构：上下

组词：蒸腾蒸汽蒸鱼蒸笼造句：妈妈蒸的包子特别好吃，我一下子吃了好几个。zhēng

部首：艹

书写指导：“艹”的横长，中间“丞”不要忘了下横，最后四点中左点朝左，后三点朝右。点击播放结构：左右

组词：裸露

裸奔赤裸裸造句：到了露天煤矿，你可以看到裸露在地面上的乌黑发亮的煤层。luǒ

部首：衤

书写指导：左窄右宽。左边是衣字旁，不要写成“礻”。点击播放注意红圈部分，不要写错哦藏蒸裸“横”较短里面是“臣”一撇一点多音字

（cánɡ）珍藏（zànɡ）宝藏藏辨析表示储存、隐藏等动词时，读cánɡ；表示名词时，读zànɡ。例句我每天都在爷爷珍藏（）的书中寻找知识的宝藏（）。cánɡzànɡ1.形容汗、泪、水等不断往下流的样子。（）2.在一个地方来回地走。（）3.里面没有什么实在的东西；不充实。（）4.形容流泪不止。（）A.潸潸B.涔涔C.徘徊D.空虚

BCDA解词义初读感知自由朗读课文，整体把握课文内容，知道课文主要写了什么，并初步体会作者的情感。

课文先讲了日子一去不返的特点，然后写了作者对八千多日的来去匆匆和稍纵即逝的叹息，最后作者发出内心的感叹。

作者表达了对时光匆匆流逝的叹惋、对自己无所作为的不安和对流逝时间的珍惜。默读课文，并分析课文共分为几部分，概括每部分的主要内容。第一部分（1）第二部分（2-4）第三部分（5）提出问题——我们的日子为什么一去不复返。写时光一去不复返，作者惆怅又伤感，提醒人们要珍惜时间。再次发问，照应开头，引发思考。品读鉴赏细读第1自然段，说说你是从哪些地方感受到作者的情感的。燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。运用排比手法。表现了自然万物的循环往复。

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。提出核心问题，并将自然万物的循环与我们的日子一去不复返对比。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？破折号连接设问与回答，表解释说明。直接问连续问自然地流露出对时光匆匆流逝的怅然若失。思考：1.这里的“问”有什么特点？2.这样写有什么好处呢？

作者透过自然景物交替更迭现象不断发问，设问灵巧，不断追问，扣人心弦，逼着人去思索人生严肃的问题。细读第1自然段，说说你是从哪些地方感受到作者的情感的。描写自然万物的循环往复。将自然万物的循环往复与我们的日子一去不复返对比。抛出一连串的问句。

文中第1段写了燕子、杨柳、桃花，请你仿照上述句子，用上排比的手法，写一写还有哪些事物。

示例：叶子黄了，有再绿的时候；月亮缺了，有再圆的时候；太阳落了，有再升的时候。

你还记得自己经历了多少次花开花落、燕去燕来吗？回想过去的时光，你有什么感受？时光一去不复返。

大家齐读第1自然段，读好问句的语气。感受作者的无奈和留恋。课后拓展明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌！明日歌课后拓展

明天又一个明天，明天何等的多。如果我们一生做事都要等待明天，一切事情都会错过机会。一般的人苦于被明日所累，春去秋来衰老将到。

【译文】课后拓展早晨看河水向东流逝，傍晚看太阳向西坠落。人一生有多少个明天？请你听我的《明日歌》。【译文】课后拓展1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。2.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。3.少年易老学难成，一寸光阴不可轻。4.少壮不努力，老大徒伤悲。

5.莫等闲，白了少年头，空悲切。跟珍惜时间有关的名句随堂练习涔涔（

）赤裸裸（

）徘徊（

）伶伶俐俐（

）一、给下面词语加拼音。céncénchìluǒluǒpáihuáilínglínglìlì二、仿写词语。赤裸裸（

）（

）

（

）（

）匆匆忙忙（

）（

）

（

）（

）明明白白绿油油亮晶晶红通通白茫茫大大方方仔仔细细红红火火课后作业熟读全文，画出你喜欢的句子，并说说为什么喜欢。第2课时8

匆匆统编版语文六年级下册课前导入

上节课，我们初步学习了《匆匆》，知道课文主要写了什么，并初步体会了作者的情感。这节课，我们继续学习课文，体悟作者面对时间匆匆流逝时的情感。

回顾：通过上节课的学习，我们了解到这篇课文表达了作者什么样的情感？作者表达了对时光匆匆的叹惋、对自己无所作为的不安和对流逝时间的珍惜。品读鉴赏

请各自默读第2自然段，思考：这段文字写出了时间怎样的特点？我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。时光流逝的无声无息。比喻。把八千多日子比作一滴水；把日子流失比作针尖上一滴水滴在大海里。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。形容头上的汗不断往下流。形容流泪不止。

神态描写。表现了作者对八千多日子无声无息消逝的无奈、焦急、害怕的情感。品读鉴赏自由朗读第3自然段，思考：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。

拟人，赋予太阳人的情态，“脚”“挪移”把时间的流动表现得具体可感。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。把时间的流逝变成具体可感的生活场景。排比拟人洗手的时候，日子从水盆里过去吃饭的时候，日子从饭碗里过去默默时，便从凝然的双眼前过去伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过洗手时吃饭时默默时生活细节伸手遮挽时早上起来天黑时时光匆匆流逝第3自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，让读者感受到了时光的匆匆流逝，表达了自己对此的无奈、伤感、彷徨。作者选取的事例都是生活中人们难以察觉的寻常事，为什么选取这样的事例？

作者在这里把时间的流逝变成具体可感的生活场景，将抽象的时光流逝形象化，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝得匆匆。

联系自己的生活实际，思考：时间还会在什么时候，从哪里流逝？用下面的句式回答。______的时候，日子从_______流逝。聊天玩耍看电视晒太阳……示例：聊天的时候，日子从话语中过去；玩耍的时候，日子从欢笑中过去；晒太阳时，便从匆匆移动的光影中过去。面对匆匆流逝的时光，作者表达了自己强烈的感受。朗读第4自然段，找出段落中直接抒发作者情感的语句。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？……又剩些什么呢？……我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？感情非常强烈语气铿锵有力设问。作者自问自答，表现了面对时光匆匆流逝的无力感。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

比喻。把日子比作轻烟、薄雾，比喻新奇，形象地写出了时间的流逝。品读鉴赏没有任何成就。

我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？光着身子，一无所有。两个“赤裸裸”体现作者对时间流失的惆怅与不安。齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什么作用？

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

结构上：照应开头，使文章结构严谨。

内容上：突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。板书设计提出问题（1）具体说明（2-4）照应开头（5）我们的日子为什么一去不复返呢像针尖上的一滴水跨过、飞去、溜走等如轻烟、如薄雾我们的日子为什么一去不复返呢珍惜时光把握人生匆匆时光飞逝一去不返洗手、吃饭、默默等主旨概括

文章紧紧围绕“

”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时间流逝的

和

。提醒我们：时光在不知不觉中就会溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。匆匆无奈惋惜课后习题解答有感情地朗读课文。背诵课文。朗读指导：《匆匆》的总体基调是忧伤低沉的，朗读时语速稍慢。第1段和第5段语调略高，读出对时间流逝的惋惜与无奈。第2段用低沉的语气读出对时间流逝的无奈愁绪，第3段要注意排比句的抑扬顿挫，读出对时间流逝的叹息与无奈。第4段要读出作者不甘虚度年华的感慨。

背诵指导：背诵时，要先熟读课文，了解作者的写作