幼儿音乐教育中奥尔夫教学法的应用,音乐论文

幼儿音乐教育中奥尔夫教学法的应用,音乐论文内容摘要：随着培养在校学生素质教育的观念逐步得到群众的认可,学校作为鼓励学生综合素质发展的主推手,积极地开展相关的课程,注重学生德、智、体、美、劳素质的全面发展。音乐教育作为美育的一个重要方面,现如今已经被学校和家长以为是培养学生综合素质的不可缺少的课程教育。本文从当前世界最普遍应用的三大音乐教育体系之一的奥尔夫教学法的内涵、基本思想内容等方面进行分析,以此来讨论奥尔夫教学法在幼儿教育中的运用措施。本文关键词语：奥尔夫教学法,幼儿音乐教学,运用现前阶段,我们国家的社会经济已经获得了长足的进步,越来越多的家庭逐步重视对子女的教育,家庭的物质财富更多会投放到幼儿的教育成长上,华而不实幼儿的教育问题更是备受关注。起源于德国的奥尔夫音乐教育法对世界各国的音乐体系发展起到了重要的影响,华而不实的教育理念具体表现出出来的教育价值,为各国所讨论、研究。因而,更好地认知奥尔夫教学法的基本思想,同时结合我们国家的教育形式,将对我们国家的幼儿音乐教育发展具有重大的现实意义。一、奥尔夫教学法概述(1)奥尔夫教学法的产生。卡尔奥尔夫于1895年出生于一个德国家庭。因他父母喜欢艺术,他从小时候就开场接受艺术熏陶。父母并没有由于他对艺术产生的兴趣,而给予他过多的压力,全凭他自个的喜好。奥尔夫对音乐和戏剧的兴趣很浓烈厚重,在教育奥尔夫的经过中,母亲不仅教他钢琴、歌唱,也愈加注重人文方面的教学,让他综合发展,不止偏颇于艺术的培养。这样宽松的童年学习气氛,让他的童年生活丰富有趣。这样的奥尔夫在后来建立了京特学校,尝试以节拍为基础,与舞蹈、语言结合起来进行音乐教育。[1]这种教育形式主要是针对幼儿教育。这种综合式发展幼儿的教育理念,获得了极大的成功,由此,这种教育形式迅速推广到世界各地,为各国所借鉴学习。(2)奥尔夫教学法的内涵与思想内容。本来性是奥尔夫教学法的基本思想观点之一。正如上文所提到的,奥尔夫强调音乐应当回归自然本性,以人性为出发点。当幼儿建立起对音乐的热爱之情后,才会对幼儿进行基础理论知识的灌输。这种知识的灌输不同于传统的教学形式,而是对其进行潜移默化的影响,不是强硬的教学。老师在教学的经过中,会尽量从生活和自然中选取教学题材,让音乐愈加贴近大自然,加强幼儿的自主性和创造力,同时也增进幼儿的认知能力,进而完善人格。即兴性是奥尔夫教学法的基本思想观点之二。在幼儿没有事先准备的情况下,通过即兴活动引导幼儿介入到教学活动中,来激发幼儿的创造性和想象力。老师在即兴活动中只充当引导的作用,幼儿成为活动的主体,由他们自由发挥,这种个性化的教育,不仅让幼儿更多地享受自个实践的快乐,积累相关的经历体验,还能提高他们的自主性。在传统的教育形式下,很多时候都会让幼儿产生依靠心理,凡事都希望教师、家长替他们布置好,缺乏自主动手能力,自主性较差,导致幼儿人格发展的不健全。这种即兴的活动极大地有利于培养幼儿的自主性以及创造性。介入性是奥尔夫教学基本思想观点之三。积极主动地介入到音乐中来,让幼儿感遭到音乐的乐趣。通过组织一些游戏,使劲儿以玩耍的心态介入到音乐的教学中来,做到寓教于乐。僵化的重复性的练习,会造成幼儿的厌倦,产生逆反心理,不利于身心的健康发展。大家的介入,以快乐的心态学习,更有利于到达教学的效果。综合性是奥尔夫教学基本思想观点之四。首先,由于幼儿的生活经历体验少,音乐的教学就能够通过添加多种元素,来提高幼儿的认知广度。在教学中,不仅有讲唱练习,还能够参加肢体动作,结合舞蹈,让幼儿身体也能得到舒展、锻炼。其次,进行一些教室装饰活动、板报绘画等活动,劳逸结合,丰富幼儿的学习生活。再者,能够组织大型的合唱表演节目,提高集体的合作能力,综合促进幼儿的身心发展。二、奥尔夫教学法在幼儿教育中的实践运用措施(1)以奥尔夫教学法的基本思想为基础,以幼儿为中心进行幼儿教育。奥尔夫教学的本来性、即兴性、介入性以及综合性的基本思想作为开展我们国家的幼儿教育的基础理论支撑具有重大意义。针对幼儿的音乐教学方式方法,应当首先利用语言作为起步方式,更容易让幼儿产生亲切感。奥尔夫音乐教学法注重幼儿的倾听能力、想象能力以及对声音的辨识能力,华而不实声音包括周围人的声音、大自然的声音等。在实际的教学中,老师能够通过让幼儿倾听不同的声音来锻炼和提高幼儿的想象力。[4]利用幼儿最熟悉的事物,通过语言、舞蹈、歌唱等形式来传递表示出。开展一些即兴活动,让幼儿自主操作,激发他们的创造力,老师在一旁指导,不要有过多的干预。要以幼儿为中心开展音乐教学,培养他们自个动手操作的能力,让他们自个去感受音乐,聆听音乐。摆脱传统的教育形式,采取多样化的教学方式方法,吸引幼儿自个主动介入,以快乐的心态来了解音乐,学习音乐。(2)和教育部门加强对幼儿教育的重视度。在提倡素质教育的当今社会,素质教育不应该是纸上谈兵,应该落实素质教育的思想。提高音乐教育水平能提高国民音乐素养,是素质教育的一部分,那么对音乐教育的重视程度也是应该有所提高的。[3]幼儿教育问题已经为社会所普遍关注,和教育部门应当愈加重视幼儿教育,能够推广奥尔夫教学方式方法,在学校中予以运用,提高我们国家的音乐基础教育水平,解决教育基础薄弱的这一重大教育问题。在和教育部门的支持下,能够保障我们国家幼儿音乐教学事业的长足发展。(3)完善幼儿音乐教育中的基础设施建设。从当前来看,固然大部分学校都开设了音乐课程,但大都局限于歌唱、舞蹈等一些基础性的学习,乐器配备较少。音乐教学需要配置较完善的基础设备,才能全面地开展教学工作,综合提高学生的音乐基础。在和教育部门的支持下,给予必要资金支持,加大宣传力度,让奥尔夫教学法在学校中逐步普及,伴随着教学方式方法的普及,学校相应加大师资气力投入,与构成为一个良性的互惠体,共同提高我们国家音乐教育基础气力。各学校能够购买奥尔夫音乐教学的乐器设备,以及一些有益于培养幼儿音乐素养的益智图书。教学的教学资料选定和使用方面,要根据奥尔夫教学法来进行,这样才能更好地贯彻其教学理念,以到达幼儿音乐教学的目的。(4)加强师资培训。老师的素质决定了教育水平的高低。对幼儿的教学上,老师是至关重要的,需要其具备优良的综合素质。现如今,幼儿教学中年轻老师占比拟大。他们接受过较为先进的教育理念,有激情、有活力,能够很好地融入孩子中去。相关部门应当每年定期对幼儿老师进行教学方式方法的培养、改良,贯彻奥尔夫音乐教学法,同时老师们一起互相沟通经历体验,进而提高幼儿音乐教学的师资质量。结束语贯彻好奥尔夫音乐教学法,和教育部门提高对幼儿音乐教学的重视程度,完善幼儿音乐教学的基础设备建设以及培养幼儿教学的师资气力,注重对学生非主要学科的建设,将对我们国家的幼儿音乐教学事业具有很大的推动作用。其宽松的教学形式,先进的教学思想,都极大地促进了我们国家传统教育形式的改革。立足于音乐本源的教育,让幼儿自主地介入,激发他们的创造力,加强认知能力,确保幼儿音乐教学目的的实现,进一步全面提高我们国家的音乐基础气力建设。以