中考复习计划四篇

Word第第页中考复习计划四篇肯定要做好适合自己的学习打算，考生对复习要有至少的支配和目标的制定，这关系到考生能否用有限的时间取得最大的收获。这个打算要大小结合，既要有分阶段的整体打算，又要有很详细的每天打算。建议考生每天晚上临睡前想好其次天的复习内容，越详细越好，例如要解决英语中的哪一个学问点，如何解决，这样就可以避开盲目复习导致的劳而无功。

制定复习打算要顾及阶段性和针对性。一般状况下，在临考的前两周应把全部学问过完，利用剩下的这两周将重点放在查漏缺补上。复习打算上的针对性要做到以下两个方面：

一、要有针对性，抓实效性，即抓住自己在复习中熟悉到的问题不放，直到解决出成果，尽量做到在考前少留问题。

要做到这一点必需在复习时通过平日的练题、测试，找出自己的病根，找出产生病根的缘由，再仔细加以反复练习〔有针对性地练习〕。抓实效性还要在复习中狠抓重点学问、重点方法的理解和把握状况。由于这些内容往往起到龙头的作用，抓住了前后左右的学问可牵动一片。

二、一个针对性是以课本为主，狠抓双基。

基本学问是学习的基础，复习阶段就不能只满意会背诵会证明，而应当通过分析、讨论后，挖掘出学问间内在的本质的联系，将分散的学问点系统串联，整理归纳出完好的学问体系。基本技能是应用基本学问解决问题的力量。所以在复习基本学问的同时，要认真讨论书中的例题和细心演算习题〔当然也包括老师供应的典型例题〕，它们是详细地应用所学学问解决问题的方法，又充分表达了对学问和力量的基本要求，有利于我们与中考接轨。做题切记不能泛泛地重演一遍，而是要通过做题探究转化的过程，总结出转化用到的基本学问、基本方法，然后归纳出一般解题规律。复习时也要多做一些历年的中考试题，才能悟出中考强调的解题思路。有利于我们的预备与中考方向保持全都。

中考复习打算篇2

一、复习前预备工作

1．分析同学状况复习工作能否做好，需要老师和同学共同的努力，复习打算，内容，过程必需适应我们同学的特点才能发挥良好的作用，取得抱负的效果。因此，我们四位英语老师分析了同学的特点。发觉我们的同学普遍存在比较浮躁的学习心理，并且许多同学比较简单傲慢自满，对于基础学问的把握都不坚固而且比较不屑于处理简洁的问题。所以造成的现象是优生不优，许多同学都徘徊在中等的水平，基础差的同学又比较懒散。针对这一特点，我们确定必需首先让同学们端正思想，知道下一步应当做什么，我们和不同层次的同学沟通思想，关心他们熟悉到自己的缺乏之处，确定复习中第一步的行动。

2．讨论试题，留意中考信息，准时了解命题改变和趋势由于我们备课组四位老师中，2位老师是首次担当初三英语教学工作，因此很有必要认真的讨论历年的中考试题，来把握中考命题的特点。近年来中考试题从学问型向力量型转变,淡化语法,注意语篇,突出交际,强调应用,表达地方特色,散发时代气息并开头进行学科之间的渗透.主要表达在：

1.通过实际情景和语境考查同学对基础学问的理解和运用

2.试题选材结合热点,注意教育性

3.试题紧密联系生活,注意考查同学综合运用语言解决实际问题的力量

4.采纳开放性试题考查同学的语言实际运用力量

二、复习打算

俗语说：不打无预备之仗。制订复习打算目的在于避开盲目性，增添针对性，力求在有限的时间内获得最正确复习效果。

我们将复习分为三个阶段

1．基于课文内容的基础复习阶段。在这个阶段，我们主要以课文单元为主复习词汇，短语，常用句型，语法学问等基础学问。

2．专项训练阶段。根据中考题型逐一集中训练。这一阶段我们预备以题型为载体，渗透做法指导。关心同学熟识中考题型，把握肯定的解题技巧。发觉问题，准时解决。

3．综合模拟训练阶段，综合训练、仿真模拟。预备实行课上、课下做题相结合的方式，要求同学仔细完成，让同学弄清错误缘由，哪块学问存在问题，查漏补缺。配以模拟训练，培育同学时间意识，良好的应试心理。

三、口语复习

由于４月底进行的口语考试，我们在前一段的时间里花了很大的精力，为了不影响第一阶段的复习，我们主要实行了以下措施：

1．利用好晨会时间，指导同学早读。早读内容以口语材料为主。

2．从每天中午抽出一刻钟时间，组织同学结对练习，把握问答和对话，对重点词语进行小组互查。

3．利用晚自修时间，对口语薄弱的部分同学进行单独辅导。口试复习主要是以同学结对的形式完成的，我们给同学规定每天必需完成的'任务，让他们结对完成，我们每天检查，对个别同学进行抽查。

四、目前复习状况

目前我们已经基本完成了第一阶段的复习。这个阶段课文是复习的中心，是语音、词汇、语法学问、听说读写活动和培育听说读写力量的综合材料，是复习的主要根据。但复习课又不同于新授课，我们在课堂中特别留意培育同学自我总结、自我归纳、自主学习的力量。在复习词汇的时候，我们每天默写肯定量的单词。依据读音、拼写、同义词、反义词、同音词、形近词等对单词分别整理总结，区分异同，削减使用错误。同时我们还根据词类对单词进行整理，拓展，建立词形与词义之间的联系，熟识单词的用法。在词组的总结的时候我们根据词类归纳分为名词词组，动词词组，介词词组等。列出课文中的重点词组，要求同学每天背诵默写。同时，我们还常根据某一中心词来归纳总结词组。语法复习重点是八种时态、动词不定式、被动语态，以及宾语从句、和状语从句。我们在按单元复习的同时，常通过比较，找出异同，把各种语法项目联系起来，做到前后关联。课后我们加以有针对性地练习来稳固。每一个单元我们总结经典句型让同学们加以背诵，并要求他们在作书面表达的时候尽量运用。由于是复习，所以我们尽量做到突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，大到语法项目，小到详细的学问点，我们在复习中将他们互相联系起来，形成网络，形成系统，使同学通过复习对这些零零碎碎的学问能有比较清楚的概念。依据第一阶段复习的状况来看，我们还将花一些时间来加强同学普遍比较薄弱的部分。然后再预备进入其次阶段专项的复习。

五、复习中的几个点

1．词汇、阅读、听力贯穿始终，坚持每天一练。

2．准时反馈，查漏补缺。

3．精讲精练，有的放矢。

4．集体备课，团结全都。

中考复习打算篇3

系统复习，夯实基础，开阔视野，加深理解

首先中考生物复习要按章节进行，系统复习，夯实基础。这样系统性强〔开卷考试，系统理清特殊重要〕，便于理解，记忆，基础打得坚固，扎实。在教学过程中，老师要进行学问讲解，关心同学同学进行学问梳理，通过由浅入深的讲解，突出重点，攻破难点，注意近两年的中考题的讨论，并在此基础上把相关的重点及近两年的中考题涉及到的学问前后联系起来，形成学问网络，由识记水平上升到理解水平。

复习课上老师应关心同学对已往所学的一些分散在各章节中的，零碎的学问进行归纳，概括，比较，归类，串联，使学问系统化，网络化，使同学在较深层次上同化这些学问。

1，对学问进行整理，概括：一本书的内容上完了，这本书中究竟讲了些什么，一般的同学是不会归纳，概括的，老师可以关心同学打破章节界限，列出一些标题，把各种学问互相融合在一起，形成网络或体系。如，学了循环系统，消化系统，呼吸系统，排泄系统，可以列出如下标题：〔1〕四大系统〔循环，呼吸，消化，排泄〕在新陈代谢中有何作用来进行综合复习。〔2〕体育熬炼对人体健康有什么影响〔包括对运动系统，对循环系统，对呼吸系统，对神经系统等〕进行综合复习。

2，对学问进行比较：就是指对不同对象进行对比，确定其异同，从而抓住事物的本质。

在学校生物教材中，有不少内容可以通过对比，分析。如光合作用和呼吸作用，应激性与反射，鱼纲，两栖纲，爬行纲，鸟纲，这四纲心脏，动脉血和静脉血，维生素与激素等等，这些内容都可以用比较的方法复习，使同学弄懂它们之间的区分和联系。

3，对学问进行归类：即将教材中一些相关的带有共性的学问划归成块，分门别类，便于记忆和把握。如生物学中往往遵循一个基本原理，即生物的结构和功能总是统一的，基于此，我们可以把生物学中一些器官的结构归在一起复习。如心脏的结构，肺的结构，肾的结构，脑的结构等等。通过复习，使同学进一步理解结构和功能的统一。又如在动物学中，每学完一章，都要总结各种动物的特征，那么，我们也可以将这些动物的基本特征作为一个类别或专题进行复习。

4，对学问进行串联：就是依据概念之间的包含关系，外延大小将一些有联系的学问连成一体。

如学了植物体的组成，可以将细胞→组织→器官→植物体这些学问串联起来，而不是将这些学问单列出来，由于这些学问都不是孤立的，是有联系的。若不如此，尽管我们以前给同学上了新课，后又进行了复习，假如再问同学：植物体是怎样形成的同学仍会摸头不知脑，答不上来。复习生态系统时，可以依据由生物个体形成种群，由种群构成群落，由群落构成生态系统这一线索，将种群，群落，生态系统根据它们概念的外延大小排列进行串联复习，同学易懂，易记，效果将会比较抱负。

开展专题复习〔包括图形，试验等〕

对图形的复习：

1，所谓认图，就是指你能够正确的认出这是一幅表示什么内容的图，图中的各部分结构叫什么名称。

比方说人体的心脏结构图，在这个环节里，把各种动物的心脏放在一起，你要能认出这一幅图表示的是哪动物心脏结构，认出人心脏四个腔的名称，和心脏四个腔相连通的血管的名称。

2，能清晰的说出图中各部分结构的作用，以及图中所隐藏着的全部学问点。

即围围着图要尽可能的把全部相关的学问点都说出来。

比方：还是心脏的结构图，在这个环节里，你不但要能说出心脏四个腔里流淌的分别是哪种血液，是动脉血，还是静脉血而且要能说出心脏四个腔之间的关系，哪两个腔之间是相通的，血液在四个腔内是如何流淌的，四个腔分别于哪些血管相连通。

3，组图〔想图〕

所谓组图〔也就是想图〕其实就是一个把各个部分的学问点贯穿在一起，融会贯穿的过程。当你把各部分的学问点都通过以上三个环节完成后，就可以把相关内容尽可能的穿在一起。例如，对于人体生理卫生部分，可以把和心脏的结构图相关的血液循环路线图，人体内气体交换和运输示意图等内容穿在一起，形成系统的学问，甚至于还能把消化，泌尿的学问也穿在一起。

我认为在学校生物书中这样一些图比较重要：

被子植物部分有：

①根尖成熟区汲取水分的模式图：需要说出的学问点有：根尖的结构中，汲取水分和无机盐的主要部位是什么，根汲取水分的原理，在哪种状况下吸水，在哪种状况下失水，水分从根毛进入成熟区内部导管的过程。

②木本植物茎的结构图：木本植物茎中维管束的组成，排列方式，茎能不断长粗的缘由，导管，筛管的作用和位置，还要能说出草本植物的茎在以上方面的特点。

③叶片的结构图：在这幅图中除了要能说出叶片的结构在表皮，叶肉，叶脉方面的特点。

还要能说出隐藏的学问点：光合作用和呼吸作用的原料，条件，产物以及意义。

④雌蕊的结构图：重点是子房的结构，双受精的过程，以及受精完成后子房的各部分是如何对应发育成果实的各部分。

⑤种子的结构图：单子叶，双子叶种子的异同点，尤其是胚的作用，以及种子萌发的条件。

当你把以上各部分植物的图复习完成后，可以通过养分和生殖两个角度把它们穿在一起形成系统的学问。即：植物体对水分和无机盐的汲取和运输，对有机物的制造，分解和运输，传粉，受精，果实的形成，种子的萌发。

人体生理卫生部分主要有：

①心脏的结构图：心脏四个腔的名称，相连通的血管的名称，以及各腔内，各血管内流淌的血液是动脉血还是静脉血。

②人体血液循环路线示意图：体循环和肺循环的路线，血液成分在什么部位发生了改变，每一处的血管里流淌的是什么血，血液中运输氧气的是什么，运输养料的是什么等等。

③小肠绒毛的示意图：主要学问点有：养分物质中哪些可以直接被汲取，哪些需要经过消化才能被汲取，哪些养分成分被小肠绒毛中的毛细血管汲取，哪些被毛细淋巴管汲取。

④气体交换和运输示意图：人体内体交换发生的部位，原理，结果

⑤肾单位结构图〔尿液形成的模式图〕：肾单位的结构，尿液形成的过程〔重点有肾小球的滤过作用和肾小管的重汲取作用。〕

⑥反射弧的模式图：反射弧的组成以及作用，非条件反射和条件反射的区分，灰质，白质的组成，人大脑皮层的特点，小脑的作用。

⑦眼球的结构图：视觉的形成，近视眼的形成缘由和订正方法

⑧长颈鹿进化的示意图：自然选择的过程，生物进化的一般规律

⑨生态系统的食物链，食物网络。

⑩显微镜的结构图：显微镜各部分结构名称和作用，显微镜的使用方法

假如你通过上面这种方法，把各章节的典型图示复习一遍的话，说明你已经复习好了，你不能完成的内容或者完成起来有难度的内容通过这种形式的复习，检测，也已经把问题解决了。同时，在实际解题的过程中，不管学问点怎么换说法，不管图怎样改变，在你的脑海中都有一幅正确的图解关心你去分析，推断，解决问题。

精讲精练，提高力量。

基础复习必需全面，但又不能平均主义，必需在全面复习的基础上突出重点要提高复习课40分钟的效率。课前作好充分预备，包括分析大纲，考纲，教材，教学参考资料，课堂上练习，电化教具，小黑板，生物模型与挂图等，使堂上教学的信息量增大，加上生动的语言表达，理论联系实际，讲练结合，便能使直观性，趣味性和学问性有机地结合起来，激发同学的爱好，同学的留意力也简单集中，这样同学就在轻松，活跃的课堂气氛中，不知不觉地把握了学问。在中考复习中讲解与练习的时间肯定要掌握在20分钟左右〔每节课时间为45分钟〕。要正确处理好练习题的数量和质量，课上老师不应讲解的过多，要做到精讲精练，应当选择适当数量不同类型和不同难度的练习题用以检查复习效果，提高解题力量。

加强训练是一种高强度的学问运用训练，通过训练能大大地提高同学输出学问的力量，提高成果。我对同学的强化训练主要有三种方式：

①在平常的练习中进行强化训练，即把平常的训练当考试。在规定的时间内，，闭卷完成，中途不能中断不能查阅书本和答案，直到全部同学把认为会做的题目完成后才能对答案，看书，商量或问老师。这样有利于保持思维的连续性，提高反应速度和娴熟程度，消退对课本和答案的依靠，培育自信念，同时削减因重复翻阅答案而消费的时间。

②在课堂小测时，不写题目，而是口述题目，同学必需听清题目，记住有关问题和供选答案，口述一题立刻答一题，目的是强化同学的记忆力和反应速度。

③在考试时适当加大题目量，难度和力量要求，缩短考试时间，以提高同学的应试力量和应试心理承受力。

④用好市资料，四月质量检测前，完成第39讲的复习，五月中旬完成全部的市资料的复习，进入综合试题复习。

中考复习打算篇4

1.保质保量做好集体备课

要真正提高高三英语的教学质量，没有全都的奋斗目标，没有共同的努力和集体的才智，那只不过是一句空话而已。集体备课要做到：集体研讨，统一教学进度，教学目标，重点和难点，教学案一体化。大家商量教材的重点难点，互相补充，然后写出教案，使得教学案更加充实和完善。分工合作，主要是备课和收集资料分工。

2.复习与学新课相结合

高三不同于高一、高二班级，在同学不断接受新的语言学问、增加新的语言信息的同时，要兼顾到以前所学旧学问的归纳复习。我们将强化重要的语法学问，为同学预备一些特地的语法项目，列出有代表性的常规题目和较冗杂的特别状况给同学练习。同时在教学过程中,精选精泛读材料。我们选用高二新教材作为同学的精读课本，旨在扩高校生的词汇量。通过由新翻旧，以旧带新，近义，反义，词形，搭配等各个方面来扩大词汇量，将词汇的雪球越滚越大，降低同学在阅读过程中的难度。老师要实行必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以稳固同学的词汇量。

3.精选练习，精讲精练

练习的题不在于多，不能搞题海战术，我们老师应当精选练习。选的题目应当具有典型性，系统性，通过做题关心同学建构学问体系，领悟内在的规律，做到能举一反三。老师要精讲，讲共性的问题，多给时间同学思索、整理、归纳、消化然后加以稳固。

阅读材料除了我们选