狮子和鹿教案3篇

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狮子和鹿教案3篇

狮子和鹿教案篇1

教材分析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的

故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。

当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，

差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要

因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了

它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

设计理念：

1、根据特点，抓住特点。__是一篇寓言故事，由于寓言这

种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道

理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因

此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最

后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单

凝练的板书，帮助学生理解__的内容，使学生对寓言的理解更趋

理性化。

2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”

处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感

悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不

略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语

气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性

与工具性的有机结合。

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，初步培养学生概括课文

的能力

2、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同态

度，体会故事中所蕴含的道理

教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度

教学难点：体会故事所蕴含的道理

教学流程

一、激趣揭题

1、今天，老师带来了一位动物朋友，瞧，它来了(课件出示：

小鹿)

2、谁来夸夸它。

3、师：多美的小鹿呀，我们来看看小鹿是怎样评价自己的

吧?出示：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像

两束美丽的珊瑚!”

(生齐读)师板书：角精美别致

4、师：可小鹿对自己的腿不太满意——出示：“唉，这四

条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”

(生齐读)师板书：腿太细难看

5、师：当经过一件事后，小鹿对他的角和腿的态度发生了

明显变化出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看

的腿却让我狮口逃生!”

齐读，师板：差点送命狮口逃生

6、师：究竟发生了一件什么事让小鹿改变了自己的看法呢?

让我们一起走进《狮子和鹿》的故事。板书课题《狮子和鹿》，

齐读。

二、整体感知

1、赶紧打开书，认真地读吧。出示要求：1、自由读课文，

在拼音的帮助下把课文读正确。

2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法?

2、检查词语，出示欣赏匀称精美别致

抱怨难看撒开挣脱狮口逃生

3、反馈：究竟发生了什么事让小鹿改变了看法?

①谁能选用老师黑板上的词语说说发生了一件什么事?

②出示提示，指导说——生再自由说说丛林中，一只漂亮的

鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨

______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的

命。

③师：这只鹿啊，觉得很美丽的是——(自己的角)，它可喜

欢了，认为难看的是——(自己的腿)。读读课文的2、3、4自然

段，找一找，你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿?

三、细读故事，知鹿。

根据学生反馈，品读重点句。

1、抓“欣赏”，感受鹿角的美丽。

出示：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊

瑚!”

A、指名读。

B、他把自己的角比作什么?(珊瑚)

C、扣“啊”，读出小鹿的赞美。(感受不同，读法也不一样。)

D、指导朗读。

师：小鹿，当你发现你的角如此美丽，你的心情怎样?(兴奋、

惊讶)

师：那你就兴奋地夸夸自己吧!

师评价：啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。“多

么……多么……”两个多么，小鹿真喜欢自己呀!

D、齐读。

师：小鹿可喜欢这两只美丽的角啦!可四条腿他就——不喜

欢了。

2、抓“难看”，感受鹿腿的难看。

出示：鹿忽然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”

A、指名读。

B、你听懂小鹿的意思了吗?

a扣“唉”，读出小鹿的抱怨。

b抓提示语，读出鹿对腿的不满意。

师评价：瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。谁也来

抱怨一下。

3、改变看法

A、师引读第五自然段。就在他抱怨的时候，——

B、看过动物世界吗?(看过)那老师今天就给大家上演一场动

物世界里的雄狮捕食，请大家闭上眼睛，跟随着老师的解说展开

想象。(师配乐朗读第六自然段)

C、同学们，你们看到了什么?听到了什么?或者感受到什么

呢?

(生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。我的心怦怦地跳，

很紧张，感觉狮子就要吃了我了。……)

D、多紧张的场面，现在把这段里的“鹿”换成“我”，请

大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着

你，试着读读这段。

E、学生们自己试读。

F、师：哪只小鹿来给我们讲述这段惊心动魄的逃离记?师配

乐让学生展示读。

G、经过这件事情，鹿的腿给你留下了怎样的印象?

H、是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿

躲过了这一个劫难，此时此刻，小鹿又会对自己的角和腿说什么

呢?

出示鹿对着美丽的角说：“。”

鹿对着细长有力的腿说：“。”

I、小结：是呀，孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都

有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。而鹿也终于明白了

这个道理，它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：……(出

示齐读)“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的.腿却

让我狮口逃生!”

四、明白寓意，拓展推荐

1、师：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告诉爸爸、妈妈。

爸爸对它说：“既然这美丽的角差点儿让你送命，那干脆把它锯

掉算了。”同学们，你们觉得呢?

2、师：小朋友，生活中，你是否曾经讨厌过什么东西或什

么人吗?此时此刻你有什么想说的吗?(联系生活谈一谈)

3、小结：正所谓“金无足赤，人无完人”，世界上十全十

美的东西是不存在的，不要因为它的长处而忽视它的短处，也不

要因为它的短处而否定它的长处。(出示，齐读)“尺有所短，寸

有所长，取长补短，相得益彰”

4、师：同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓

言》，这本书里还有很多生动有趣的故事呢，读完它你会汲取许

多人生的智慧。

狮子和鹿教案篇2

教学目标：

1、能又感情地朗读课文。

2、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。（重点）

3、体会故事中所讲述的道理。（难点）

教学过程：

一、直接导入：

师：今天天我们来学习一篇略读课文《狮子和鹿》，（师板

书课题）谁来说说略读课文我们要怎么学？

师：那么看到这样的题目你想提哪些问题？

那就去读读课文，把你心中的“？”变成“。”，甚至是“！”

二、初读感知

1、自由读

思考：说说课文到底说了一个怎样的故事。

2、读后交流

根据学生回答，理请__脉络，相机板书

3、这个故事你们有意思吗？你们喜欢吗？再去读读这个故

事。

思考：这是一只怎样的鹿。

4、现在你又读懂了什么？

5、那你是从什么地方体会到的？

三、自主研读

1、[出示：鹿所说的三句话。]

读好鹿说的这三句话，用心去体会，能帮助我们更深的了解

课文要告诉我们的道理，自己先去练练。

2、指名读

3、学习第三段

评：鹿觉得自己的角仅仅这样美吗？小鹿小鹿，谁再来夸夸

自己的角。

让学生在相互评价中提高朗读水平。

4、师：小鹿小鹿，刚才你在读的时候有什么感觉呀？

是啊，美丽的小鹿正对着池水自我欣赏呢，多悠闲那。

5、第三段齐读

6、引读第四段

7、你读懂了什么？

8、（引导：谁能给这句话换一种说法。）

9、师：你看，这只小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了

嘴，皱起了眉头呢。

10、齐读第四段小鹿的话。

11、可他后来却说——[两只美丽的角差点儿送了我的命，

可四条难看的腿却让我狮口逃生！]

12、这是因为——

让我们去看看当时危险的情形，自己去读读5、6段。

四、学习第六段

1、你发现了什么？你有什么话想说？

2、学生反馈

3、[出示：第六段123句。]

师：是啊，在她看来这么难看的腿在关键时刻却变成了怎样

的腿？

[预设：有力灵敏擅长跑步]

4、师：是啊，当危险来临，狮子悄悄向他逼近时——（引

读）

5、引读到挂住了留白，让学生发散说：小鹿小鹿此时你又

会想些什么呢？

6、对啊，可是他原来却一直以为（指板书）角……腿……

7、师引齐读第六段余下的部分。

8、提炼寓意

师：故事读到这儿，你想说点什么？

9、就是这么一次险情，让小鹿重新认识了自己。让我们连

起来读读这个危险时刻。

五、拓展

1、[出示画面]

小鹿再一次来到小溪边，低头看着水中的倒影时，小鹿们，

这时候你的心里又会想些什么说些什么呢？拿起你们的笔，把你

们心中最想说的话写下来好吗？

2、学生反馈读

师总结（结合板书）

师：是啊，从《狮子和鹿》这个故事中我们知道了：事物各

有所长所短，我们要正确对待它的优点和缺点，光图美丽的外表

是不够的，我们还要讲求它的实用。

3、送你几句谚语：

人不可貌相，海水不可斗量。

人不在大小，马不在高低。

不挑担子不知重，不走长路不知远。

大家夸，一朵花；自己夸，人笑话。

狮子和鹿教案篇3

学习目标

①正确、流利、有感情地朗读课文。

②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看

的东西有时却会带来好处。

教学过程

课前准备

①学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

②根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用

纸画一只鹿并剪下来。

③抄录课文第六、七自然段的小黑板。

形象揭题，展开联想

①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住

着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）

②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。

③教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。

不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。

是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟

这个道理了。

自主读书，领悟道理

①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新

词的意思。

②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的

理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词

方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。

③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，

其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读

几遍。

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