人教版小学语文六年级下册《匆匆》教案

人教版小学语文六年级下册《-

匆匆》教案

1.通过学习本文,感受作者对时光流逝的怜

教惜之情,理解作者复杂的思想感情,唤起珍惜

学时间、要有所作为的思想意识。

2.学习作者运用多种修辞的表达手法及紧

要扣主题的写作方法。分析文中含义深刻的句

求段,进一步加深对文章思想内涵的感悟。

3.有感情地朗读课文,积累文中优美的词句。

1.有感情地朗读课文,了解课文内容,理解作

者复杂的思想感情,感悟文章深刻的思想内

重涵。

点2.学习作者的表达方法,抓住文章的重点句

难段,感受朱自清散文的语言之美,提高阅读能

点力和欣赏水平。

3.感悟时间的宝贵,树立珍惜时间、不虚度年

华的思想意识。

教

学

课两课时

时

12匆匆

作者:朱自清

2燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再

青的时候;桃花谢了,有再开的时候。[①列举这几

种景物的用意是什么?]但是,聪明的,你告诉我,我

们的日子为什么一去不复返呢?3[②这一句表达

了作者怎样的感情?]——是有人偷了他们罢:那

是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在

又到了哪里呢?4[③这里运用了什么句式?有什么

作用?]

第一段(第1自然段):提出时间一去不复返

的问题。

1知识点讲解

2①运用排比描写显示季节更替的景物,暗示时光流逝的痕迹。

3②这一句看似在问,实际上是表达作者对时光流逝无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深怀念。

4③运用设问句式,通过对比,感叹日子的飞逝无痕。

5第二段(第2~4自然段):主要写时间在我们

身边悄悄地、匆匆地逝去。

你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去

不复返呢?[这句话在文中的作用是什么?]

第三段(第5自然段):照应开头,再次提出我

们的日子为什么一去不复返的疑问。

1.学习本课的生字,清除阅读障碍,能够正

确、流利地朗读课文。

2.通过朗读,了解课文内容,分析文章结构,

概括段落大意。

3.了解作者朱自清及他写作时的社会背景,

感受作者对时光流逝的伤感及惋惜之情,初步理

解作者复杂的思想感情。

本课的朗读录音,介绍作者朱自清及写作背

景的资料录音。

同学们,今天,我们学习一篇如诗一样的散文一激发兴趣,导入新课

《匆匆》。它的作者是朱自清,写的是关于时间

的一篇文章。那么,你们谁来说一说自己知道的

有关珍惜时间的格言和警句?(学生自由说。)

板书:匆匆朱自清

二教学设计

5

照应开头,突出作者对时光匆匆的感慨,引人深思。

1.了解作者及当时的社会背景。(播放录音)

朱自清(1898~1948),字佩弦,江苏扬州人。中

国现代著名散文家、诗人。他的作品很有特色,

尤其是他的散文,以语言洗练、文笔秀丽而著称,

读后能引人无限的遐思,是中国现代散文的典

范。他的文不仅仅是文,还是画,更是诗,诗情画意,

成就极高。著名的文章有《荷塘月色》《背影》

《绿》等。

时代背景:这篇文章是作者20世纪20年代

的作品。那个时候,中国正处于半殖民地半封建

社会,国家贫穷落后,受人侵略欺辱,新民主主义

革命又没有取得成功。作者作为那个时代的年轻

人,看到日子在匆匆流逝,想要有所作为,但又苦

于找不到出路。文章反映出旧时代的年轻人虽有

觉醒,但又为前途不明而感到彷徨、苦闷的复杂

心情。

2.播放本课朗读录音。(让学生初步了解课

文内容,利用工具书自主清除阅读障碍。)

3.初读课文,感知内容。(让学生边读边思考

这篇文章写的是什么内容,指名回答,老师小结,

培养学生整体理解、感知的能力。)

(1)作者在文中向我们提出了一个什么问题

呢?

学生甲:我们的日子为什么一去不复返呢?

板书:一去不返

(2)这篇文章写的是什么内容呢?

学生乙:作者用细腻而独特的笔触,把看不

见、摸不着的时间形象生动地描绘出来,抒发了

作者对时光匆匆流逝的惋惜之情,表达出作者无

奈的愁绪和对自己人生的反思。

老师小结:这是一篇脍炙人口的优美散文。

作者思绪万千,紧紧围绕着“匆匆”二字展开叙

述,由景及人,形象地描述了时光的来去匆匆,细

腻地刻画了时间流逝的踪迹,抒发了作者内心的

感慨,流露出作者对人生价值的思考。

4.再读课文,理清脉络。(采用小组结合、分

析讨论、概括总结的方式进行学习。在老师的引

导下,帮助学生理清文章的脉络。)

(1)指名说出每个自然段的大意。

全文共有5个自然段。

第1自然段:运用一个排比句,采用对比的手

法,写出了日子一去不复返的特点,提出了问题。

第2自然段:写作者自己的八千多个日子在

无声无息中消失了,表达了作者无限的感慨。

第3自然段:作者以细腻而独特的笔触,具体

写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。

第4自然段:写作者对人生的思索,流露出他

不甘虚度此生的思想。

第5自然段:照应开头,突出了作者对时光匆

匆的感慨,引人深思。

(2)划分段落,总结段意。

全文可分为三段。

第一段(第1自然段):提出“日子为什么一去

不复返”的问题。

第二段(第2~4自然段):具体地写日子的匆

匆流逝及作者的反思。

第三段(第5自然段):照应开头,再次提出开

头的问题。

5.品读课文,体会情感。(在学生反复朗读的

基础上,小组交流,各抒己见,分析、体会作者复杂

的思想感情,提高学生的分析能力和感悟能力。)

学生甲:本文表达出作者对过去时光匆匆、

稍纵即逝、一去不复返的感慨,抒发了作者的无

奈与惋惜之情。

学生乙:本文还体现出作者的自我剖析、自

我斗争的内心痛苦,表达出作者为自己的碌碌无

为而感到羞愧的复杂心情。

学生丙:作者不满于自己徘徊的现状,他不甘

心如此虚度光阴,表达出作者追求、向往美好未

来的思想感情。

老师小结:文章开篇就提出了问题,但作者没

有直接作出回答,而是通过具体描述过去及现在

日子的来去匆匆,抒发了自己无法挽留时间的感

慨及不甘心如此的反思,告诉我们时光容易流逝,

要珍惜美好的时光。

6.有感情地朗读课文。

指名分段朗读,引导学生通过想象文章中描

写的意境,体会作者复杂的思想感情。

《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文,

阅读这样一篇文章,应该是一次很好的心理享受

与情感体验。教师要以“读”贯穿整个课堂,设

计几个突出教与学的“点”。

一是深入地读,富个性地悟,开放地谈。深入

地读,是把心放在文章内容里去读,体会这篇散文

的优美和深刻,是结合自己的人生体验去读,读得

有情、有趣、有思考。富个性地悟,是结合每个

学生的个人经历,调动这些读书个体的内心情感

体验去进行读书感悟。开放性地谈,是学生读书、

感悟之后的阅读互动和交流。可以说,学生在读

书、感悟后,各抒己见,是很好的互学过程,很多学

生的个人感悟会在这个过程中得到升华!

二是注重读书中的积累和运用,培养学生语

文实践能力。《匆匆》这篇散文采用了多种修辞

手法,用得精当,学生应认识这些方法在表达上的

好处,主动积累好词、好句、好段,并学习运用所

学知识。

三是从文中内容想开去,适当延伸;另一方面,

也大胆拓展读书新领域。课前,教师应引导学生

广泛查阅,了解朱自清这位现代著名作家的情况;

课后,引导学生走近作者,读读他的《荷塘月色》

《春》《背影》等文章,领略其散文的优美。

1.有感情地朗读课文,用心体会作者描写时

光匆匆的意境。

2.具体分析文章的重点句段,进一步理解作

者复杂的思想感情,感悟文章深刻的思想内涵,树

立珍惜时间、不虚度年华的思想意识。

3.学习作者的表达方法与写作方法,品味朱

自清散文之美。

本课的朗读录音、重点句段及相关问题的投

影。

1.板书:匆匆一朱自清板书课文题目,朗读导入

上节课,我们通过自读自悟、以读促悟,分析

了这篇文章的结构,了解了课文的内容。同学们

的表现都很好!这节课的学习,我们依然以读的方

式分析作者的表达方法和写作手法,进一步体会

作者复杂的思想感情,品味文章的特色,欣赏朱自

清散文的美。

2.有感情地朗读,体会意境。

可选几位学生接读,之后,再次播放本课的朗

读录音,让学生入情入境地听,用心体会作者描写

时光匆匆的意境。

1.品读好句。二教学设计

投影重点句段及相关问题,让学生分组讨论

这些句段各有什么特色,作者为什么这样写,表达

了作者什么感情。

(1)“燕子去了……现在又到了哪里呢?”

学生甲:作者先运用一组对仗工整的排

比句,描绘出显示季节更替的自然景物;之后又采

用一组口语色彩极浓的设问句提出问题,感叹日

子的一去不复返。

学生乙:作者用寥寥数语,勾勒出一个淡淡的

画面,把我们带入如诗的意境之中。说明了这些

显示季节更替的景物,都有再回来的时候,唯有

“我们的日子”是一去不复返的。

老师小结:作者的原意并不在于描绘春景,而

是将大自然季节更替的迹象和“一去不复返”的

日子相对比,借美好的事物来抒发情感,表达出作

者怅然若失的情绪。

(2)“在默默里算着……泪潸潸了。”

学生甲:作者把已过的八千多个日子比

喻成针尖上的“一滴水”,把“时间的流”比喻

成浩瀚的大海。通过两者的对比,更突出了自己

的日子是“没有声音,也没有影子”的。

学生乙:八千多个日子在悄无声息中已“溜

去”了,使作者“不禁头涔涔而泪潸潸了”,抒发

了作者的无奈与惋惜之情。

老师小结:作者采用新奇的比喻、极度的夸

张和鲜明的对比,来描写已过去的日子,让我们从

视觉和听觉上来感受已逝去的日子,暗示出时光

匆匆流逝的无情,表达出作者对生命悄然溜走的

无奈与惋惜之情。

(3)“早上我起来的时候……在叹息里闪过

了。”

学生甲:作者运用了大量排比句,描述人

们日常生活的细节。用平淡的语言,叙述出时光

是在生活的不经意间匆匆流逝的。

学生乙:“茫茫然跟着旋转”说明了作者过

去是“糊里糊涂”地过着日子,表达出作者的自

责之情。

老师小结:作者以细腻独特的笔触,展示了日

子的稍纵即逝。还将太阳人格化,以拟人的修辞

手法活灵活现地描绘出时间如天真的孩子,使无

情之物充满人情,将意境予以了深化,让人读后,

对时间不可挽留的感触极深,极富感染力。

(4“)过去的日子如轻烟……像游丝样的痕迹

呢?”

学生甲:作者运用比喻与联想的写法,说

明日子就这样轻而易举、毫无痕迹地过去了。

学生乙:通过作者的描述,让我们感受到时光

匆匆而去的形象“如轻烟”“如薄雾”一般被“吹

散”“蒸融了”。

教师小结:作者比喻独特,联想新奇,对一去

不返的八千多日作了高度的概括,写得既形象,又

生动,抒发了作者对时间强烈的留恋与惋惜之

情。

(5“)我赤裸裸来到这世界……走这一遭啊?”

学生甲:作者运用反问的句式,表达出他

对自己的碌碌无为而感到羞愧,流露出作者内心

自我斗争的痛苦。

学生乙:作者在反省自己,表现了作者微妙的

内心世界,在反问中抒发了作者对人生的思考。

老师小结:这是本文的点睛之笔。在浓烈的

抒情气氛中,暗示出作者不满于自己徘徊的思想

现状,不甘心如此度过一生,体现出作者对未来的

追求与思索,使我们感受到作者不甘心虚度光

阴、力求上进的精神。

(6)第5自然段照应开头。

2.体会特色。

让学生独立思考,分析这篇文章都有哪些特

别之处。

学生甲:作者运用了大量的设问、比喻、排

比、拟人、对比的修辞手法,将时光的稍纵即逝、

一去不返写得生动形象,使得文章情景交融,诗情

盎然。

学生乙:本文巧妙地运用了大量的叠词,细致

入微地刻画出时间的踪迹,表达出作者的复杂心

情,也使语言具有节奏之美。

学生丙:文中短句的应用(如“早上我起来的

时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳”)使人读起

来感到格外的轻巧、婉转。

学生丁:作者应用许多活泼的动词,描写出时

间的形象是在不断地变化之中的,使我们仿佛听

到了时间轻悄、活泼的脚步声,看到了时间的稍

纵即逝,让人读起来倍感亲切。

学生戊:作者用设问句开头,又用该句结束全

文,结构精巧,首尾呼应,唤起人们珍惜时间的思

想意识。文中精妙的词语和精美的句子比比皆是,

极富感染力,引人深思,耐人寻味,让人百读不厌。

3.赏析全文。

《匆匆》是朱自清笔下一篇脍炙人口的美

文。作者思绪万千,带着饱满的情感,运用通俗易

懂的语句,以细腻独特的笔触,形象奇妙的构思,

写出了自己无法挽留时间的感慨及对生命价值

的思索。作者独具匠心,以十二个问句一步紧似

一步地展露内心的思绪,加强文章的语气与感情

色彩。在看似不求回答的设问中,逐步深化主题。

问而不答,将答意隐含文中,显示出作品的含蓄之

美,使我们不得不紧随着作者的思路去深入地思

考人生问题。在作者不断地追问、反问、责问中,

让我们感受到作者不甘虚度光阴、力求上进的精

神。

4.升华感悟。

《匆匆》这篇文章,字字句句都引人深思,耐

人寻味。是啊,“一寸光阴一寸金”。时间对于

我们来说是多么的宝贵呀!既然我们来到这个世

界上,就不能虚度年华,就应该珍惜时间,努力拼

搏。我们要牢牢抓住时间之手,多做些有意义的

事情,才不会给我们的人生留下遗憾……

本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙

人口的散文。朱自清的散文特点是满贮着诗意和

善于通过平易的叙述表达自己的真情实感。《匆

匆》是他散文代表作之一,也凸现出他散文的特

点,语言诗般优美。所以在教学中,教师要努力挖

掘文本美,特别是语言美,引导学生品味“语言美”,

酿造课堂的“语文味”。如品味抓住重点词语分

析推敲,体会时光匆匆等,这样扎扎实实地进行语

文训练,落实工具性的目标,也让课堂充满着语文

味。《匆匆》的第1自然段,朱自清在倾吐自己

对时日匆匆这一瞬息间的感受时,依托于大自然

多种可感的景象之中,一开篇就以独特的诗意创

造,产生动人的效果,语言像诗般优美,读起来像

一首流淌着的小诗。挖掘到这一文本美的特点后,

在教学中教师可以引导学生通过品味文中排比、

比较、反问等精妙的表达方法,进而发现文本诗

意的美,然后顺势而导,将课文那诗意的语言变成

一首小诗,最后通过学生个性化朗读、师生合作

朗读、配乐朗读等美读积累和升华,使学生真切

地感受到文本美。

匆匆

时光匆匆珍

惜时光

1.写出下列词语的近义词或反义词。

(1)写近义词:

匆匆—(匆忙)痕迹—(印象)

遮挽—(挽留)确乎—(的确)

(2)写反义词:

空虚—(充实)匆匆—(缓慢)

觉察—(忽视)伶俐—(愚笨)

2.巧填有关珍惜时间的名句并背诵积累。

(1)落花不会有芳香,流光不会有再现。

(2)逝水不会有重归,时间不会有重返。

(3)黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。

(4)一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

3.根据自己的感悟,联系自己的实际,写一篇读后

感。

4.背诵清代钱鹤滩的名作《明日歌》。

1.作者介绍

朱自清(1898~1948),原名自华,字佩弦。中国

现代著名诗人、散文家。江苏扬州人,原籍浙江

绍兴。学生时代即创作新诗。1920年毕业于北

京大学哲学系。1931年至1932年,曾到英国留学。

回国后,先后在江苏、浙江的几所著名中学和清

华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争

结束后,积极支持反对国民党反动统治的学生运

动。1948年8月,拒绝接受美国的救济粮,因贫病

在北平逝世。

朱自清善于把自己的