三年级英语教案《Thankyou》教学设计教案

三年级英语教案《Thankyou》教学设计教案

牛津小学英语3AUnit10《Thankyou》

第一课时教学设计

一、教学内容

九年义务教育六年制小学教科书《牛津小学英语》3A第十单元

第一教时

二、教学目标

1、在认知方面:能听懂,会说单词和词组:anice-cream,some

cake/acake,aglassofjuice,aglassofmilk,acupof

tea和acupofcoffee.能听懂,会说日常交际用语some...?

/A(an)...?/aglassof...?/acupof...?以及应答语。

2、在技能方面:能够将所学的知识在相似的生活中进展运用。

3、在情感教育方面:让孩子们能用Some...?/A(an)…?这些简

短的句子征求对方的意见,并能在情景中熟练运用,培养其良好的情

感态度.

4、学习策略:培养学生积极主动参与学习和大胆开口说英语的

习惯。

三、教学重点:

1、会用对话征求对方意见:…,please/some…?/…?

2、单词:somecake,ahamburger,anegg,anice-cream和

acupofcoffee/tea,aglassofmilk/juice.

四、教学难点:

1、能听懂、会说…,please/some…?/…?以及应答语。

2、anice-cream的读音以及aglassofmilk/juice,acup

oftea/coffee.

五、教学方法:

情景教学法、直观法、游戏法、比照法。

六、课前准备

1、教具准备:实物玻璃杯,小茶杯,橙汁,苹果汁,牛奶,茶,咖啡

以单词卡。

2、教学准备:多媒体课件

3、板书准备:Unit10Thankyou

七、教学过程

Step1.Pre-taskpreparation

1.Warmup:Chant“OnSummerDays”

[设计意图:设计了一个关于夏天的韵律小诗“OnSummer

Days”,让孩子们边唱边跳。在一定的节奏下说唱英语,能为培养学

生良好的语调打下一定的根底,同时,这首儿歌也把孩子们带入快乐

的英语气氛,拉近了师生关系。儿歌的内容更为新课作了良好的铺

垫。]

Step2.Presentation

1.介绍生词ice-cream,juice/aglassofjuice和milk/a

glassofmilk

1)教授anice-cream.

紧接关于Summer的chant,问学生:“Whatdoyouwanttodo

onSummerdays?”

[设计意图:紧接着有关夏天的韵律小诗,我用问题导入,问学生

你会在炎热的夏天干什么呢?(Ss:wearmyT-shirt,wearmy

prettydress,eatthewatermelon,swimandsoon)层层推进

的问题能激发学生的发散性思维,结合新旧知识,这样既增加了语言

的输入量,又培养了学生的想象力,同时也把ice-cream带入了新

课。]

CAI,出现ice-cream的图片学生跟读单词数遍,拿出anice-

cream的卡片,跟读anice-cream。

2)教授单词juice和aglassoforangejuice

T:Whydoyoueattheice-creamonhotSummerdays?(启

发学生说因为口渴了)

T:NowI’mthirsty,letmefindsthtodrink.拿出颜色

鲜艳的果汁(引出juice)让学生静听三遍,快速反响。请说的好的

同学做小老师。

T:介绍不同的果汁名称,以orangejuice和applejuice为例.

启发学生:我们生活中还有哪些果汁呢?(Ss:watermelon

juice,pearjuice,peachjuice…)[设计意图:让学生联系以前学

的水果,进展新旧知识整合,培养学生的发散性思维,从而扩大了语言

的输入量]

T:Boysandgirls,I’mreallythirsty,doyoumindif

Idrinksomejuice?Iwanttodrinksomejuice,OK?(启发学

生sayye引出thanks。拿出玻璃杯,跟读glass。老师倒橙汁,倒满

一大杯,say:aglassoforangejuice.跟读。分解难点:aglass

of----aglassoforangejuice拿出卡片,跟读。操练:High

voiceandlowvoice.

[设计意图:教授juice一词时,我直接拿出一瓶果汁,当孩子们

看见色彩鲜艳的果汁,他们兴奋不已。并且我还翻开瓶盖,品尝了几

口。看着我这一举动,孩子们感到了新奇与宽松,顿时兴趣倍增.教

师的亲身体验,会让学生们处于一种宽松平等的气氛中,在此气氛中

愉快自主地学习]

3)教授aglassofmilk

(拿出牛奶实物)T:Isitjuice?/No,thisismilk.跟读

milk,用不同的语调读这个单词。

CAI一杯牛奶,让学生自己思考应该怎么说。然后介绍正确的,a

glassofmilk。操练:用不同的声音读:tigersays,bird

says,babysays等等

2.介绍acupoftea,acupofcoffee和somecake

1)通过人机对话,引出acupoftea.

T:Whenyou’rethirsty,you’dliketodrinksome

juice,somemilk.NowMr.Blackisthirsty,doyouknow

whatdoesMr.Blackwanttodrink?Let’sgoandask.(CAI,

出现Mr.Black)T:Whatdoyouwant,Mr.Black?(教师连问三

遍,由远到近,声音由低到高,并配以表情与肢体动作)

(CAI)出现一杯热茶和Mr.Black,并出现声音:Iwantacup

oftea.(连听二遍)引出acupoftea。分解难点:cup--acup

of--acupoftea让学生跟读数遍,分组读,男女生读)

[设计意图:人机对话是较新颖的形式,让学生通过熟悉的人物

Mr.Black,轻松学会tea。Whatdoyouwant?虽然不是本课的内容,

但是一种语言的渗透。平时点滴的渗透,会让学生收益非浅。]

2)教授acupofcoffee

T:Doyouknowwhat’sinthiscup?I’llchooseoneto

smellandtasteit.(选一个同学闻一下,尝一下,告诉大家,杯子

里的是什么。)引出coffee。跟读,注意/i/的音,不要发成长音/i:/,

然后引出acupofcoffee.

[设计意图:先让学生闻一闻咖啡的味道,非常香;再让学生品尝

一下,却很苦。在香与苦的体验中,感受了coffee,也学会了这一单

词。学生的亲身体验,看看、闻闻、尝尝、听听,这些都能极大地调

动学生的多个感官,激发学生的积极性,突出学生的主体地位,在愉快

的情感体验中,享受到学习的乐趣。]

3)教授somecake

(CAI)出现一个完整的蛋糕,介绍acake,跟读数遍。多媒体动

画:一把刀切蛋糕,切下一局部,介绍那叫somecake,跟读数遍。

[设计意图:为了说明其区别及联系时,我设计了一个动画:首先

出现一个完整的蛋糕,介绍Thisisacake,然后出现一把刀,刀徐

徐落下,切下其中一局部,介绍Thisissomecake.利用多媒体,免

去了言语的繁琐,让学生能一目了然,让其了解得更直观,理解得更透

彻。]

Step3:Practice(稳固单词)

1)齐读六个新单词与词组

2)设计三个游戏,由易到难,由浅入深,逐步深入.

Game1:Magiceyesandmagicears

让六位学生拿六张新学单词的图片,然后教师用近乎耳语的声音

把单词告诉其他同学,下面的同学需要充分看清老师的口型,才能说

出正确的单词,六位同学听到了,需要正确反响,然后把图片贴到相应

的单词卡片旁边。

[设计意图:这个游戏让学生在稳固单词的同时,也表达了师生的

互动,学生与学生之间的互动,培养了学生良好的合作精神。]

Game2:What’smissing?

今天我们学了六个新单词,现在我给你五个单词,一个消失了。

Youshouldlisten,lookandsay,tellmewhichoneis

missing?

(CAI,五样东西徐徐出来)第一遍,由我看课件说单词,让学生迅

速反响,这样学生有又一次的语音输入,锻炼其听力。第二遍,我让学

生齐声看课件说单词,无形中让学生又练习了单词,第三第四遍,也是

如此。

[设计意图:通过游戏,无形中扩大了学生的正确的语音输入,同

时也训练了学生的记忆力。]

Game3:Guessinggame

CAI,出现六个彩色的盘子,每个盘子上有一样本课所学的东西,

让学生猜什么颜色盘子有什么东西。

[设计意图:在根本掌握单词的根底上,这个游戏更强化了学生的

记忆力和逻辑力,把适度的紧张感带入课堂,充分调动学生的积极性,

让学生既紧张又活泼。]

Step4:Learntosay

1)CAI看课文图,完整地听课文录音一遍。

2)提出一个问题:WhatdoesYangLingwanttoeat?/What

doesNancywanttodrink?让学生再听一遍,让学生带着问题去听,

有目的地听。听完后,进展德育渗透,YangLingdoesn’twant

somecake,butshestillsays:No,thanks.so当别人征求你

的意见时,无论是承受还是回绝,你都要说thankyouorthanks.

3)逐句跟录音读课文,二遍。

4)学生自己朗读课文,教师巡视并给予个别辅导.

Step5:Workingroups

1)T:Todaywe’velearnsomedrinksandfoodsandhow

toaskotherswhatdotheywant.Therearealotoffoods

anddrinkshere.I’llchoosetwostudents,oneismy

friend,theotheristheassistant.(教师示范)

2)请学生把自己带来的东西拿出来,邀请自己的朋友,去买东西,

操练对话。

[设计意图:让学生去邀请自己的好朋友,去征求他人的意见,去

买他自己喜爱的东西,让学生自主地运用所学的运用所学的语言去实

践,把学生的主体性充分表达出来,让学生充分体验成功的喜悦,同时

也表达了任务型教学的理念。]

3)让学生上来买教师的东西,展示刚刚练习的效果。

Step6:Assignhomework

1)Readthenewwordsandphrasesfluently.

2)Gotothesupermarketwithyourparentsandmakea

dialogue

[设计意图:开放的家作设计促进学生在课外也能去运用语言,培

养学生一种良好的思维习惯,尽量把所学的语言运用到平时的日常生

活中去,表达语言的交际性原那么。]

七板书设计

Unit10Thankyou

Somecake?

No,thankyou./Yes,please.

图图图

anice-creamaglassofjuiceaglassofmilk

图图图

acupofteaacupofcoffeesomecake

教学反思:

在整个教学设计中,我主要想表达一个“活”字,表达英语课堂

的艺术性。新课导入自然、活泼,以旧引新,从易到难;操练、扩展、

探究局部的要充分发挥学生的想象力和创造力,设计学生感兴趣的,

生活中的实践活动,让学生能活学活用,举一反三,综合运用语言。其

中我觉得有几点是感触颇深,也是较成功的:

1、把快乐带入英语课堂,营造愉快的语言气氛。

本课初始,学生就在唱唱跳跳中开始了愉快的语言学习。在课堂

上,学生始终处在一种积极轻松的状态中,在看看、听听、闻闻、摸

摸、尝尝中轻松学会了单词。同时,单词的操练也讲究艺术性,不是

一味的跟读,而是通过声音上下的转变,粗细的变化,不同的语调的模

仿等,让学生操练到位而不觉枯燥,让学生体验到全新的艺术化和激

情化的英语教学。

2、注重语言的实际操练与实际运用。

语言的学习要注重交际性。在课堂上,我创设了一定的语言情境,

让学生在情境中操练运用语言,在进展groupwork后,买到了自己和

朋友喜欢的东西,