三年级上册语文《司马光》教案

三年级上册语文《司马光》教案

三年级上册语文《司马光》教案1

教学目标：

1.认识5个汉字，会写7个汉字。

2.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。

3.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。

4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。

教学重点：

1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。

2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。

教学难点：

体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。

教学过程：

一、解题导入

1.齐读课题。

你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸”的故事吗？请你讲一讲！学生讲

故事。

2.了解人物，介绍司马光。

司马光（1019—1086），字君实。陕州夏县人。北宋政治家、史学家、文学

家。司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文正司马公文集》等。主持编撰

了第一部编年体通史《资治通鉴》。

二、听读感知

同学们的故事讲得真精彩，但是你知道吗？在《宋史》中记载的这个故

事，只有30个字。古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲清楚了。他们是

怎样做到的呢？

1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗读的节奏。

2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？

3.跟老师一起读课文，读准文章的节奏。

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预设：

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破

之，水迸，儿/得活。

4.在课本上圈画生字，小组交流识字。

三、生字认读，读准字音

1.课文中有很多生字，在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读

一下？

2.出示5个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持。

3.学生用自己学过的识字法识字。

预设：

用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法，分别识字。

如：“司”加一笔变成“同”；“跌”减去“”变成“失”；“皆”可以

分成“比、白”两个汉字；“弃”可以跟汉字“弄”进行比较识字；“持”可

以换掉部首“扌”，加“牛”变成“特”。

四、了解内容

自由地朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？

1.学生根据阅读成果填空。

课文主要写________在小伙伴掉入瓮中时，沉着冷静地________救出了小

伙伴。

2.我们都知道一个事件一般包括起因、经过、结果三部分。作者用这么少

的字，有没有把事件说完整呢？请快速阅读课文，然后说一说读了这篇文章

后，你知道事情的起因、经过和结果了吗？（用原文回答）

预设：

起因：一儿登瓮，足跌没水中。

经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。

结果：儿得活。

五、咬文嚼字

文言文和现代汉语有很大的不同，课文只用了30个字就把故事讲明白了。

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我们一起来感受文言文的魅力吧！

1.逐字逐句翻译，结合课下注释理解文章的内容。

2.读一读课文，试着翻译成现代汉语。

预设：

一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩爬（到）大缸（上玩耍），一失足就掉到

了缸中，并没入水中。其他小孩（见出了事情）都吓跑了，只有司马光拿起石

头把瓮打破，水流出来，这个小孩子便得救了。

3.再读课文，说一说小组讨论文言文和现代文的区别在哪里？重点体会文

言文言简义丰的特点。

预设：文言文精炼简短、概括力强。体会文言文的语序有所不同。例如：

“群儿戏于庭”这句话我们的翻译是：“一群儿童在庭院里玩耍”。并不

像课文中的语序一样直接翻译为“一群儿童玩耍在庭院里”。

六、走近人物

1.危急时刻其他孩子的反应是怎样的？司马光是怎么做的？

众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

读这句话，说一说：大家是怎样做的，司马光是怎样做的？了解作者用众

人来衬托司马光的衬托手法。

2.你觉得司马光是个怎样的人？

预设：对朋友不离不弃，遇事临危不乱，机智勇敢。

七、能说会道

1.如果你在现场，可能会怎么做？

2.你觉得司马光的办法怎么样？这个办法好在哪里？

学生自由交流。

3.如果你是被救出的小伙伴，你会对司马光说些什么？

做人应该有一颗感恩的心。

据说那个被救的孩子名叫上官尚光，此人在宋史上没有记载，或许一生之

中也没有什么重要的历史贡献。但他成年之后，对司马光当年的救命之恩却铭

记于心，后来上官尚光移居到他地，特意在其住所之内，建造了一座庭院来感

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念司马光儿时的救命之恩，并且建立碑文来铭记这段史实。后来人们都叫这座

亭子为“感恩亭”。

八、学写汉字

课文同学们学得真好，这么好的故事之所以流传了下来，就是因为它被载

入了史册，让我们认真写字，以后用自己优美的文字来表现故事吧！现在我们

拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。我们在书写时一定认真写。

强调执笔姿势和书写规范：

执笔：三指执笔，指实掌虚，用笔灵活。

书写目标：规范、端正、整洁。

1.出示生字：跌、登、庭、司、持、弃、众。

2.指导学生观察写法，板书笔顺。

3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：“登”的上部的笔顺要注意。

4.学生临写生字，教师巡回指导。小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，

书法最漂亮，写得最快。

5.背诵课文，用生字填空。

群儿戏于____，一儿____瓮，足____没水中。____皆____去，光____石击

瓮破之，水迸，儿得活。

九、知识拓展

中国古代神童故事有很多，说一说你知道的故事。

预设：曹冲称象的故事、王戎识李的故事等。

十、巩固练习

1、打开“基础训练/阅读训练-《司马光》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

三年级上册语文《司马光》教案2

设计说明

课文是一篇文言文，讲述了一个孩子掉进一口装满水的大缸里，其他孩子

都吓跑了，司马光用石头砸破大缸，救了那个孩子的故事。在教学中，我注重

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学生朗读课文，读通、读懂句子，并借助课后注释理解课文内容，学习司马光

的'沉着，机智，遇事肯动脑筋的品质。

学前准备

1.查找司马光的资料了解司马光，预习课文，生字，制作生字卡片。（学

生）

2.制作多媒体课件。（教师）

课时安排

1课时

教学过程

学习目标

1.认识5个生字，会写7个字，学会新词。

2.根据注释理解词句，了解课文内容，体会司马光的沉着冷静、机智勇

敢。

学习重点

指导学生把课文读通顺，读懂句子，体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。

教学环节

导案学案达标检测

一、激趣导入，走进故事（用时：5分钟）

1.师（出示课件）看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？

2.板书课题。

3.师介绍古文的特点。1.学生看图后回答。

2.齐读课题。

3.了解古文的特点。1.简要说说文言文的特点。

___________________________

___________________________

二、初读课文，整体感知（用时：20分钟）

1.教师巡视，指导学生自由读文，试着读准字音，读出停顿，读懂句子。

2.师出示生字，指导学生学习新字。

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3.教师范读，领读，指导学生读通顺，读懂句子，理解课文大意。1.学生

自读课文，读准生字的音节。

2.小组内利用识字卡片交流识字方法。

3.练习朗读，注意句中的停顿，读通句子。2.课文主要写的是什么事？

___________________________

___________________________

三、再读课文，理解内容（用时：10分钟）

1.读课文，思考：

（1）这个故事发生在什么时候，什么地方，有哪些人。

（2）在孩子们玩的过程中，发生了什么事？

（3）在万分危急的时候，其他孩子是怎么做的？司马光是怎么做的？从中

你觉得司马光是个怎样的孩子？

2.教师指导理解文中重点词的意思。

3.指导朗读。1.学生边读，边思考老师提出的问题，在文中画相应的句

子，词。

2.学生相互交流。

3.借助注释和老师的提示理解句子。

4.体会司马光的沉着冷静，机智勇敢。

5.有感情地朗读课文。3.解释下面字词的含义。

庭：___________________

瓮：___________________

皆：___________________

光：___________________

迸：___________________

四、感情朗读，背诵课文（用时：5分钟）

1.要求学生有感情地朗读课文。

2.检查背诵课文。

3.把故事讲给同学们听。1.朗读课文。

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2.学生背诵课文。

3.讲故事。4.看拼音，写词语。

dēnɡshāndiēdǎo

（）（）

tínɡyuànfànɡｑì

（）（）

板书设计

教学反思

三年级孩子首次接触文言文，但这个故事大家并不陌生，而且文字也比较

简单，所以设计本课时，我以朗读为主，让学生读通、读懂句子，再把司马光

与其他孩子的不同做法进行比较，从而体会司马光沉着、机智、勇敢的特点。

整节课气氛活跃，学生领略到了文言文的魅力，也理解了课文内容。

《司马光》教学片段

◆情境渲染，引导想象，理解课文内容（教学重点）?

师：司马光和一群小朋友在院子里做游戏，正当他们玩得高兴时，发生了

什么事？

生：一个孩子掉到大水缸里去了。

师：文中是怎么说的？

生：文中说“一儿登瓮，足跌没水中。”

师：（课件出示句子）“瓮”是指什么？“足跌没水中”又怎么理解？

生：“瓮”是指大缸。

生：“足跌没水中”意思是孩子掉进缸里，被水淹没了。

师：理解得很好，自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，这样危

急的情况，该怎么读。

（指导学生朗读）

师：在这万分危急的关头，其他孩子是怎么做的？

生：众皆弃去。

师：这句话怎么理解？

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生：其他孩子全都跑了。

师：司马光是怎么做的呢？

生：光持石击瓮破之。

师：（出示课件）请学生读这句话，说说你的理解。

生：司马