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文档简介
认识加法
教学内容
教科书P24,完成教科书P24“做一做”和P28“练习五”
第1题。
教学目标
1.通过操作、演示,知道加法的含义,认识加号并能正
确读出加法算式,初步体会生活中有许多问题要用加法来解
决。
2.通过操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达
能力以及初步的数学交流意识。
3.体会数学知识与生活的联系,积极主动地参与数学活
动,获得成功的体验,增强自信心。
教学重点
了解加法的含义。
教学难点
能正确观察情境图,口述题意,列出算式。
教学准备
课件、圆片。
教学过程
一、创设熟悉的情境,理解合并
教师左手拿起2支粉笔,右手又拿起1支粉笔,然后合在
一起。
1
师:把你看到的跟大家说一说。
【学情预设】一只手有2支粉笔,另一只手有1支粉笔,
合起来有3支粉笔。教师注意规范学生的语言,抓住“合起
来”一词,告诉学生:这样的过程就是合并。
师:今天我们就来研究有关“合并”的知识。
【设计意图】利用身边的素材创设情境,使学生能把观
察到的情境用自己的语言描述出来,初步理解合并的意思,
为新课的探究打下基础。
二、初步感知加法的含义
1.课件出示情境图。
师:仔细观察,说一说你从图中知道了哪些信息。
同桌之间互相说一说,再在全班交流。
【学情预设】学生结合课前活动,可能会说出:这幅图
中左边有3个红气球,右边有1个绿气球,把这些气球合起
来一共是4个气球。
2.在操作中理解合并。
师:你能用摆圆片的方法来表示刚才的过程吗?
【学情预设】指导学生先摆3个圆片,再摆1个圆片,
然后合起来,表示一共有4个。
2
师:我们把左边的3个红气球和右边的1个绿气球合并
在一起(教师边说边在黑板上分别贴3个圆片和1个圆片),
用这个大圈来表示“合并”在一起的意思。
【设计意图】通过动手操作以及数形结合抽象出图形的
过程,让学生亲自体验“合并”的过程,为理解加法的含义
进一步奠定基础。
三、学习加法算式
1.抽象数据,认识加号。
师:3个红气球用数字3来表示,1个绿气球用数字1
来表示。(板书:31)
师:把3和1合并起来,求一共是多少,在数学上我们
用一个简洁的符号“+”来表示。(教师在3和1之间板书“+”)
“+”的名字叫“加号”,它代表了一种计算方法——加法。
把两部分合并起来,求一共是多少,就要用加法计算。今天
我们就一起来认识加法。(板书课题:认识加法)
2.理解加法算式的含义。
师:算式中的3表示什么?1表示什么?“+”表示什么
意思?合并起来是多少呢?
【学情预设】学生可能会说出:3表示3个红气球,1
表示1个绿气球,“+”表示把红气球和绿气球合并起来,把
3
这些气球合并起来一共是4个气球。
在学生回答的基础上,教师板书“=4”。
师:“=”是等号,这个算式表示什么?
【学情预设】引导学生说出3+1=4表示把3和1合并起
来是4。
3.读加法算式。
教师范读:3加1等于4。
指名读,学生齐读。(板书:3加1等于4。)
4.加深对算式3+1=4的理解。
师:你能举出生活中的例子,说说3+1=4的意思吗?
同桌之间互相说一说,再在全班交流。
【学情预设】预设1:花丛中有3只蝴蝶,又飞来了1
只蝴蝶,合起来是4只蝴蝶。
预设2:把3本书和1本书合起来是4本书。
……
教师注意引导学生完整地表达,把意思说清楚。
师:把3个红气球和1个绿气球合起来,求一共有几个
气球;把3只蝴蝶和1只蝴蝶合起来,求一共有几只蝴蝶;
把3本书和1本书合起来,求一共有多少本书……都可以用
加法计算,算式都是3+1=4。
【设计意图】这一环节由直观图抽象出数的计算,使学
生感知加法的含义,并知道加法算式的写法和读法。通过让
4
学生结合具体的例子来描述3+1=4的意思,让学生体会到数
学的简洁性,最后总结这些都可以用加法算式3+1=4表示,
让学生逐渐从具体情境过渡到抽象算式。
四、巩固练习,实践应用
1.完成教科书P24“做一做”。
师:大家认识了新朋友——加号,老师要考考你们。请
你们仔细看图,说一说算式表示的意思,边说边用手势表示
出来。
同桌之间互相说一说,再在全班交流。教学笔记
【学情预设】预设1:第一幅图表示原来有2辆玩具汽
车,小狗又推来了2辆,一共有4辆玩具汽车。(教师追问:
算式中第一个2表示什么?第二个2表示什么?等号后面的
4表示什么?“+”表示什么?)
预设2:第二幅图表示笔筒里有4支铅笔,又放进1支,
一共有5支铅笔。(教师追问:算式中的4表示什么?1表示
什么?等号后面的5表示什么?“+”表示什么?)
预设3:第三幅图表示1只蓝纸鹤和2只黄纸鹤合并在
一起是3只纸鹤。(教师追问:还有不同的意思吗?引导学
生发现:还可以表示1个学生和另外2个学生合并在一起是
3个学生,或者1个女生和2个男生合并在一起是3个学生。)
2.完成教科书P28“练习五”第1题。
(1)第1题左题。
5
师:你能说出这幅图的意思吗?根据图你能提出什么问
题呢?
【学情预设】学生会说出:左边有1把扇子,右边有3
把扇子,一共有几把扇子?
师:这幅图中的大括号表示什么意思?你能列出算式来
解决这个问题吗?
【学情预设】图中的大括号表示把两部分合并在一起。
引导学生列式:1+3=4。(教师追问:算式中的每个数表示什
么?结果等于4是怎样算出来的?)
(2)第1题右题。
引导学生先说清图意,再补充算式并计算。
【学情预设】引导学生用三句话说清图意,说说大括号
表示的含义:表示把两部分合并在一起。
【设计意图】初步认识“大括号”的含义,知道这是求“一
共有多少”的另一种表达方式,在具体的情境中,进一步理
解加法的含义,也为后面的教学打下基础。
五、课堂小结
师:通过今天的学习,你知道了什么?
板书设计
6
教学反思
本节课学生通过说图意、摆学具、写算式等多项活动,让
学生在动口、动手、动脑中充分地感知“合并在一起”用加
法计算,对加法有了初步的认识。教学中应注重让学生说出
算式中各数表示的意义,这个过程能进一步巩固学生对加法
算式含义的理解和运用。
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认识加法
教学内容
教科书P24,完成教科书P24“做一做”和P28“练习五”
第1题。
教学目标
1.通过操作、演示,知道加法的含义,认识加号并能正
确读出加法算式,初步体会生活中有许多问题要用加法来解
决。
2.通过操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达
能力以及初步的数学交流意识。
3.体会数学知识与生活的联系,积极主动地参与数学活
动,获得成功的体验,增强自信心。
教学重点
了解加法的含义。
教学难点
能正确观察情境图,口述题意,列出算式。
教学准备
课件、圆片。
教学过程
一、创设熟悉的情境,理解合并
教师左手拿起2支粉笔,右手又拿起1支粉笔,然后合在
一起。
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师:把你看到的跟大家说一说。
师:今天我们就来研究有关“合并”的知识。
二、初步感知加法的含义
1.课件出示情境图。
师:仔细观察,说一说你从图中知道了哪些信息。
同桌之间互相说一说,再在全班交流。
2.在操作中理解合并。
师:你能用摆圆片的方法来表示刚才的过程吗?
师:我们把左边的3个红气球和右边的1个绿气球合并
在一起(教师边说边在黑板上分别贴3个圆片和1个圆片),
用这个大圈来表示“合并”在一起的意思。
三、学习加法算式
1.抽象数据,认识加号。
师:3个红气球用数字3来表示,1个绿气球用数字1
来表示。(板书:31)
师:把3和1合并起来,求一共是多少,在数学上我们
用一个简洁的符号“+”来表示。(教师在3和1之间板书“+”)
“+”的名字叫“加号”,它代表了一种计算方法——加法。
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把两部分合并起来,求一共是多少,就要用加法计算。今天
我们就一起来认识加法。(板书课题:认识加法)
2.理解加法算式的含义。
师:算式中的3表示什么?1表示什么?“+”表示什么
意思?合并起来是多少呢?
【学情预设】学生可能会说出:3表示3个红气球,1
表示1个绿气球,“+”表示把红气球和绿气球合并起来,把
这些气球合并起来一共是4个气球。
在学生回答的基础上,教师板书“=4”。
师:“=”是等号,这个算式表示什么?
3.读加法算式。
教师范读:3加1等于4。
指名读,学生齐读。(板书:3加1等于4。)
4.加深对算式3+1=4的理解。
师:(1)在你的生活中,你遇到过把两部分合并起来的
事吗?请你根据3+1=4这个算式编出一个数学小故事。课
下再把这个小故事画成一幅画,讲个爸爸妈妈听。
同桌之间互相说一说,再在全班交流。
【学情预设】预设1:花丛中有3只蝴蝶,又飞来了1
只蝴蝶,合起来是4只蝴蝶。
预设2:把3本书和1本书合起来是4本书。
……
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教师注意引导学生完整地表达,把意思说清楚。
师:把3个红气球和1个绿气球合起来,求一共有几个
气球;把3只蝴蝶和1只蝴蝶合起来,求一共有几只蝴蝶;
把3本书和1本书合起来,求一共有多少本书……都可以用
加法计算,算式都是3+1=4。
把刚才你们根据3+1=4这个算式编出的小小故事在课下
再把这个小故事画成一幅画,讲个爸爸妈妈听。
四、巩固练习,实践应用
1.完成教科书P24“做一做”。
师:大家认识了新朋友——加号,老师要考考你们。请
你们仔细看图,说一说算式表示的意思,边说边用手势表示
出来。
同桌之间互相说一说,再在全班交流。教学笔记
【学情预设】预设1:第一幅图表示原来有2辆玩具汽
车,小狗又推来了2辆,一共有4辆玩具汽车。(教师追问:
算式中第一个2表示什么?第二个2表示什么?等号后面的
4表示什么?“+”表示什么?)
预设2:第二幅图表示笔筒里有4支铅笔,又放进1支,
一共有5支铅笔。(教师追问:算式中的4表示什么?1表示
什么?等号后面的5表示什么?“+”表示什么?)
预设3:第三幅图表示1只
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