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文档简介

认识加法

教学内容

教科书P24,完成教科书P24“做一做”和P28“练习五”

第1题。

教学目标

1.通过操作、演示,知道加法的含义,认识加号并能正

确读出加法算式,初步体会生活中有许多问题要用加法来解

决。

2.通过操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达

能力以及初步的数学交流意识。

3.体会数学知识与生活的联系,积极主动地参与数学活

动,获得成功的体验,增强自信心。

教学重点

了解加法的含义。

教学难点

能正确观察情境图,口述题意,列出算式。

教学准备

课件、圆片。

教学过程

一、创设熟悉的情境,理解合并

教师左手拿起2支粉笔,右手又拿起1支粉笔,然后合在

一起。

1

师:把你看到的跟大家说一说。

【学情预设】一只手有2支粉笔,另一只手有1支粉笔,

合起来有3支粉笔。教师注意规范学生的语言,抓住“合起

来”一词,告诉学生:这样的过程就是合并。

师:今天我们就来研究有关“合并”的知识。

【设计意图】利用身边的素材创设情境,使学生能把观

察到的情境用自己的语言描述出来,初步理解合并的意思,

为新课的探究打下基础。

二、初步感知加法的含义

1.课件出示情境图。

师:仔细观察,说一说你从图中知道了哪些信息。

同桌之间互相说一说,再在全班交流。

【学情预设】学生结合课前活动,可能会说出:这幅图

中左边有3个红气球,右边有1个绿气球,把这些气球合起

来一共是4个气球。

2.在操作中理解合并。

师:你能用摆圆片的方法来表示刚才的过程吗?

【学情预设】指导学生先摆3个圆片,再摆1个圆片,

然后合起来,表示一共有4个。

2

师:我们把左边的3个红气球和右边的1个绿气球合并

在一起(教师边说边在黑板上分别贴3个圆片和1个圆片),

用这个大圈来表示“合并”在一起的意思。

【设计意图】通过动手操作以及数形结合抽象出图形的

过程,让学生亲自体验“合并”的过程,为理解加法的含义

进一步奠定基础。

三、学习加法算式

1.抽象数据,认识加号。

师:3个红气球用数字3来表示,1个绿气球用数字1

来表示。(板书:31)

师:把3和1合并起来,求一共是多少,在数学上我们

用一个简洁的符号“+”来表示。(教师在3和1之间板书“+”)

“+”的名字叫“加号”,它代表了一种计算方法——加法。

把两部分合并起来,求一共是多少,就要用加法计算。今天

我们就一起来认识加法。(板书课题:认识加法)

2.理解加法算式的含义。

师:算式中的3表示什么?1表示什么?“+”表示什么

意思?合并起来是多少呢?

【学情预设】学生可能会说出:3表示3个红气球,1

表示1个绿气球,“+”表示把红气球和绿气球合并起来,把

3

这些气球合并起来一共是4个气球。

在学生回答的基础上,教师板书“=4”。

师:“=”是等号,这个算式表示什么?

【学情预设】引导学生说出3+1=4表示把3和1合并起

来是4。

3.读加法算式。

教师范读:3加1等于4。

指名读,学生齐读。(板书:3加1等于4。)

4.加深对算式3+1=4的理解。

师:你能举出生活中的例子,说说3+1=4的意思吗?

同桌之间互相说一说,再在全班交流。

【学情预设】预设1:花丛中有3只蝴蝶,又飞来了1

只蝴蝶,合起来是4只蝴蝶。

预设2:把3本书和1本书合起来是4本书。

……

教师注意引导学生完整地表达,把意思说清楚。

师:把3个红气球和1个绿气球合起来,求一共有几个

气球;把3只蝴蝶和1只蝴蝶合起来,求一共有几只蝴蝶;

把3本书和1本书合起来,求一共有多少本书……都可以用

加法计算,算式都是3+1=4。

【设计意图】这一环节由直观图抽象出数的计算,使学

生感知加法的含义,并知道加法算式的写法和读法。通过让

4

学生结合具体的例子来描述3+1=4的意思,让学生体会到数

学的简洁性,最后总结这些都可以用加法算式3+1=4表示,

让学生逐渐从具体情境过渡到抽象算式。

四、巩固练习,实践应用

1.完成教科书P24“做一做”。

师:大家认识了新朋友——加号,老师要考考你们。请

你们仔细看图,说一说算式表示的意思,边说边用手势表示

出来。

同桌之间互相说一说,再在全班交流。教学笔记

【学情预设】预设1:第一幅图表示原来有2辆玩具汽

车,小狗又推来了2辆,一共有4辆玩具汽车。(教师追问:

算式中第一个2表示什么?第二个2表示什么?等号后面的

4表示什么?“+”表示什么?)

预设2:第二幅图表示笔筒里有4支铅笔,又放进1支,

一共有5支铅笔。(教师追问:算式中的4表示什么?1表示

什么?等号后面的5表示什么?“+”表示什么?)

预设3:第三幅图表示1只蓝纸鹤和2只黄纸鹤合并在

一起是3只纸鹤。(教师追问:还有不同的意思吗?引导学

生发现:还可以表示1个学生和另外2个学生合并在一起是

3个学生,或者1个女生和2个男生合并在一起是3个学生。)

2.完成教科书P28“练习五”第1题。

(1)第1题左题。

5

师:你能说出这幅图的意思吗?根据图你能提出什么问

题呢?

【学情预设】学生会说出:左边有1把扇子,右边有3

把扇子,一共有几把扇子?

师:这幅图中的大括号表示什么意思?你能列出算式来

解决这个问题吗?

【学情预设】图中的大括号表示把两部分合并在一起。

引导学生列式:1+3=4。(教师追问:算式中的每个数表示什

么?结果等于4是怎样算出来的?)

(2)第1题右题。

引导学生先说清图意,再补充算式并计算。

【学情预设】引导学生用三句话说清图意,说说大括号

表示的含义:表示把两部分合并在一起。

【设计意图】初步认识“大括号”的含义,知道这是求“一

共有多少”的另一种表达方式,在具体的情境中,进一步理

解加法的含义,也为后面的教学打下基础。

五、课堂小结

师:通过今天的学习,你知道了什么?

板书设计

6

教学反思

本节课学生通过说图意、摆学具、写算式等多项活动,让

学生在动口、动手、动脑中充分地感知“合并在一起”用加

法计算,对加法有了初步的认识。教学中应注重让学生说出

算式中各数表示的意义,这个过程能进一步巩固学生对加法

算式含义的理解和运用。

7

认识加法

教学内容

教科书P24,完成教科书P24“做一做”和P28“练习五”

第1题。

教学目标

1.通过操作、演示,知道加法的含义,认识加号并能正

确读出加法算式,初步体会生活中有许多问题要用加法来解

决。

2.通过操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达

能力以及初步的数学交流意识。

3.体会数学知识与生活的联系,积极主动地参与数学活

动,获得成功的体验,增强自信心。

教学重点

了解加法的含义。

教学难点

能正确观察情境图,口述题意,列出算式。

教学准备

课件、圆片。

教学过程

一、创设熟悉的情境,理解合并

教师左手拿起2支粉笔,右手又拿起1支粉笔,然后合在

一起。

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师:把你看到的跟大家说一说。

师:今天我们就来研究有关“合并”的知识。

二、初步感知加法的含义

1.课件出示情境图。

师:仔细观察,说一说你从图中知道了哪些信息。

同桌之间互相说一说,再在全班交流。

2.在操作中理解合并。

师:你能用摆圆片的方法来表示刚才的过程吗?

师:我们把左边的3个红气球和右边的1个绿气球合并

在一起(教师边说边在黑板上分别贴3个圆片和1个圆片),

用这个大圈来表示“合并”在一起的意思。

三、学习加法算式

1.抽象数据,认识加号。

师:3个红气球用数字3来表示,1个绿气球用数字1

来表示。(板书:31)

师:把3和1合并起来,求一共是多少,在数学上我们

用一个简洁的符号“+”来表示。(教师在3和1之间板书“+”)

“+”的名字叫“加号”,它代表了一种计算方法——加法。

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把两部分合并起来,求一共是多少,就要用加法计算。今天

我们就一起来认识加法。(板书课题:认识加法)

2.理解加法算式的含义。

师:算式中的3表示什么?1表示什么?“+”表示什么

意思?合并起来是多少呢?

【学情预设】学生可能会说出:3表示3个红气球,1

表示1个绿气球,“+”表示把红气球和绿气球合并起来,把

这些气球合并起来一共是4个气球。

在学生回答的基础上,教师板书“=4”。

师:“=”是等号,这个算式表示什么?

3.读加法算式。

教师范读:3加1等于4。

指名读,学生齐读。(板书:3加1等于4。)

4.加深对算式3+1=4的理解。

师:(1)在你的生活中,你遇到过把两部分合并起来的

事吗?请你根据3+1=4这个算式编出一个数学小故事。课

下再把这个小故事画成一幅画,讲个爸爸妈妈听。

同桌之间互相说一说,再在全班交流。

【学情预设】预设1:花丛中有3只蝴蝶,又飞来了1

只蝴蝶,合起来是4只蝴蝶。

预设2:把3本书和1本书合起来是4本书。

……

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教师注意引导学生完整地表达,把意思说清楚。

师:把3个红气球和1个绿气球合起来,求一共有几个

气球;把3只蝴蝶和1只蝴蝶合起来,求一共有几只蝴蝶;

把3本书和1本书合起来,求一共有多少本书……都可以用

加法计算,算式都是3+1=4。

把刚才你们根据3+1=4这个算式编出的小小故事在课下

再把这个小故事画成一幅画,讲个爸爸妈妈听。

四、巩固练习,实践应用

1.完成教科书P24“做一做”。

师:大家认识了新朋友——加号,老师要考考你们。请

你们仔细看图,说一说算式表示的意思,边说边用手势表示

出来。

同桌之间互相说一说,再在全班交流。教学笔记

【学情预设】预设1:第一幅图表示原来有2辆玩具汽

车,小狗又推来了2辆,一共有4辆玩具汽车。(教师追问:

算式中第一个2表示什么?第二个2表示什么?等号后面的

4表示什么?“+”表示什么?)

预设2:第二幅图表示笔筒里有4支铅笔,又放进1支,

一共有5支铅笔。(教师追问:算式中的4表示什么?1表示

什么?等号后面的5表示什么?“+”表示什么?)

预设3:第三幅图表示1只

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