《鸿门宴》公开课教案设计

精品文档《鸿门宴教案设计【教学标】一、知识与能力、掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景。、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解和掌握文言实词活用一些规律和有关特殊句式的知识；积累本文出现的成语。、学习本文把人物放在尖锐矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法二、过程与方法反复诵读，探讨研究，赏析人物性格特点。三、情感态度与价值观、客观评价项羽，探其悲剧产生的原因，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。、引导学生通过自主析、理解，对文中人物做出适当评判，允许不同观点存在，鼓励学生多元价值观念。【学点、学习本文出现的古语常用词语和特殊句式用法。、正确分析认识项羽刘邦两个集团各个人物的性格特点。【学点、正确评价项羽历史物形象。、学习借鉴本文把人放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。【学法诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究、要勾玄法【学时三时【学计第一课【教学点】1、导学生解秦末楚汉争的历背景及相关家作品2、录音或读课文，准认读，清语言障碍3、读课文能理解文意整体把故事情节。【学程一、导新课先请学生欣赏两首关于主人公的诗垓歌项羽力山气世时利骓逝骓不兮可何虞虞奈何大歌刘邦大起云扬威加内归乡安得猛兮四。（学生朗读并理解这两首诗）提示（一山形容力大无，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一，奔驰。这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边虞姬哭怎么安排你呀？”提示（二首是刘邦打败羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。精品文档

精品文档二、作、背景简介、马和史》司马迁约前—约前，字子长，夏阳人西著史家文家、想。父司马谈是汉朝太史令掌管草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年前104年)，唐都、落下闳等进行法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书(掌管皇家机要文件)发愤著，公前91年前完《记《记是国一纪体史记了传中黄到武帝千间历。书篇，括纪12篇世篇列70篇书篇年10篇共526500字。本纪记帝王，世家述侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用刘向人认此书善事，而华质不。鲁更为史之唱无之离，有高文价。、景料公元前206年10月刘邦入关，降秦王子婴，军霸上月羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。不久，项羽以盟主身份召开戏今陕西潼)之会，封人诸侯王。自封为西楚霸王，都彭(今江苏徐州，刘邦为汉王，都南(今陕西省南。刘邦到南郑后，积极准备反攻。先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，多次被项羽打败。到公元前203年，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量；项羽乃与刘邦约定下割鸿沟以西为汉，以东为楚后项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓(安徽灵壁南)。项羽突围，至乌江(今安徽和县东北自刎。三、放音或范读，学生准认读、生听一遍录音，教师强调一些难字的读音。本文异读字有：王间内要郤愿倍蚤文中难读字有：飨美卮有玉juéch）è）ng）、生自由朗读课文，借助注释和工具书理解文意，勾出疑点。四提：理节整感学生先概述课文内容，然后梳理（板书序－曹伤密开－范献发－项夜、项婚刘谢高－范举、庄剑项翼、哙帐结－刘脱、良谢尾－刘诛五、布作业、掌握本课生字、异字，积累文中出现的成语，完成《优化设计主梳理”部分习。、反复诵读全文，熟文意，把握文章故事情节。第课【教学点】1、清情节展脉络。、精彩片断赏析。精品文档

精品文档、项羽人物形象探。【学程一、齐课文，抽查音情况二、学复述故事情（板书无告范献宴前（1、2宴中（3、4宴后（5~7

项夜张定刘约刘请范举项舞樊闯刘离张献无被

起经结三

精彩片赏析阅读文章第三、四段，把握人物出场顺序，分节记忆人物言行，理清背诵思路。三起三落，情节张弛有效，波澜起伏如下图：玦项

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（分组讨论主要人物项提1项的性特如，据什？明确：沽名钓誉，缺乏政治远见；曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。胸无城府，有不忍之心；脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对士樊哙的态度更是如此。寡谋轻信，轻敌自大；对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。（答案不惟一，有理有据即可提：羽性特是何现来？者如刻这一物象？学讨）教师点拨）作善于在盾突刻人物象。文章在项是否发动进攻，刘邦是否安然逃席的盾中展开情节。（2比托是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻，突出其善于用人（与项羽约为婚姻，对张良言听计从言变、狡诈多端、当机立断（诛杀曹无伤）的性格特征，这些都是为突出主要人项羽服务的。拓：门上、性的量不是楚相”缩，要分识羽性，妨以三片：（）精品文档

精品文档提3性格征领人的败决性作。结课分析作司迁客冷的述寄寓什样情，叹惋，或而之学生讨论）五、分色朗读选六个学生分角色朗读课文，其中选两个朗读基础好的学生担任主要角色项羽、刘邦，其他四学生分别担任范增、项伯、张良、樊哙，由担任项伯的学生读叙述文字。教师指导：本文故事性强，人物形象丰满，朗读应注意突出人物语言的个性化及情节发展的张有效。正如我们上面对人物形象的分析一样，项羽一听到刘邦欲王关中的消息，立刻大怒，应读出其不可遏的情状来；第二天刘邦赴宴一段谦词卑礼的请罪，他又显得洋洋自得，失口将曹无伤告密一事和盘出。应读得“得意忘形邦赴鸿门假意屈从，言辞中用透出谦卑、伪饰。另外，老谋深算、正直不阿的范，老练透辟的张良，豪壮威严的樊哙，都应在朗读中使其栩栩如生，让人物自己开口说话，如在眼前。至于情，在矛盾的展开中，时松时紧，应学会动用朗读渲染气氛，使听者身临其境。六、布作业、熟读背诵课文三、段。、结合课文学习，谈你对项羽这一英雄人物的看法。写一篇随笔。第课【学要点】检查背。分类归纳言知识如实词活用一词多、古今异义句式、句，一一落实处。【教学骤】1、诵第三四段。2、类归纳言知识）类用例活用型精品文档

释

精品文档、吾得兄事之名词作状语像待兄长一样、伯乃夜驰之公军同上连、常以身翼蔽沛公同翅膀一样、籍吏民，封府库名用动词登记册、沛公军霸上同驻扎

、沛公欲王关中同统治、范曾数目项王同眼示意、道芷阳间行同取道、刑人如恐不胜同罚10先破秦入咸阳者王之名使动用法使为王11、项伯杀人，臣活之动词使动用法……、沛公旦日从百余骑来见项王同使跟，率领、素善留侯张良形容用作动词交好、拔剑撞而破之形词用作动词击碎、击破、此其志不在小形容用作动词小事）今①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻明确：古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻义结婚的事，因结婚而生的夫妻关系。②备他盗之出入非也明：非常，古义：意外的变故。今义：副词，很。③今大功而击之明确：古义：现在别人（指沛公）今义现在的人，与古人相对。④而听细明确：古义：小人的谗言。今义：详细来。）式了此……（耳”“何以…两个句式）①此成危急存亡之秋也明确：断句，这就……。②孔文子何以谓文也？明确疑问句，宾语前置句，凭什…呢？③人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？明确：反问句式“为语词，呢，表“…呢？）句累明确：项庄舞剑，意在沛公人为刀俎，我为鱼肉大行不顾细谨，大礼不辞小让秋不敢有所——毫无犯劳苦而功高如此—劳苦功高）词义①因例句出释a公等碌碌，所谓因人成事者也《遂自荐》依、凭借、我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月《梦游天姥吟留别》顺着、根据c、不如因而厚遇之《廉蔺相如列传》乘、后因伐木，始见此山《溪笔谈•雁山因为由于e因合纳斗盆《织》于是就f、陈陈相因成语沿袭h\待作遗施，于今无会因《孔雀东南飞》原因理由②如例句出处释闻妻言，如被冰雪《织》如、像天时不如地利《道多助》比、如扬州，过瓜州扬子桥南〉后序》、往、去万事如意成语顺、如其离违，宜别图之《壁之战》果、假如杀人如不能举，刑人如恐不胜《过秦论》好象方六七十如五六十《路、曾侍坐》、或者如其礼乐，以俟君子同至空空如也成语形容词…样子精品文档

精品文档③意例句出处释帘内掷一纸出，即道人意中事《促织》意图、意愿其诗以养父母，收族为意《仲永》意思宾客意少舒，稍稍正坐《口技意态、神情意北亦尚可以口舌动也南〉后序》料已而楚相亡璧，门下意张仪《记•张仪列传》怀、猜疑④举例句出处释举头望明月，低头思故乡《夜思》举起、抬起举其一不计其十，究竟旧不图其新《屈原》出、举出举兵伐徐，逐灭之《非•五》发起、发动戌卒叫，函谷举《房宫赋》攻下、占领举贤任能成语推荐有儒生柳意者，应举下第《毅传》科举考试杀人如不能举《秦论》全、举世无双成语全部整个⑤谢例句出处释秦王恐其破璧，乃辞谢《廉颇相如列传》道阿母谢媒人女子先有誓”《雀南飞》推、谢绝往昔初阳岁，谢家来贵门《雀东南飞》辞尝有所荐，其人来谢《书安世传》感多谢后世人，戒之慎勿忘《雀东南飞》告、劝告乃花既谢，亦可无罪于主人矣《芙蕖》凋落、衰亡拓：人价羽诗：题江杜牧胜兵事期包忍是儿江东弟才，卷重未知乌亭王石百疲壮哀中一势回江东弟虽，肯君卷来咏羽李照生作杰死为雄至今项，不过东明确：杜牧：儿应当能屈能伸，不言失败。应包羞忍”卷重来分入手。王安石：军民离心，败势难回。壮哀势难”肯君王卷土分析入手。李清照：气势豪壮，令人敬仰。结合李清照身世简要点拨。、堂结《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，史”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。、习置）合《鸿门宴》的学习，联系古今人物对项羽的理解，将自已对这一人物的认识一篇人物评论字以上。）成《优化设计》练习中“巩固与创新”部分。《鸿门宴说课稿精品文档

精品文档【教】、教材简析及该课所处的地位《鸿门宴》节选自《史记情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面节澜起伏人弦宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方的高下，并预示了胜负的必然局。因此具有很高的史学价值和文学价值。如何通过本课激起学生学习的兴趣，树立学生学好文言文的信心和悟我国传统文化的精髓，这是一个关键所在。、教学目标设计高中语文教学大纲及新课标对文言文学习的总体要求是：能借助工具书阅读浅易的文言文，背一定数量的名篇。了解并掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现观念审视作品的内容和思想倾向。根据课文特点，结合大纲要求，确立如下教学目标：（1）知识和能力目标：了解作家作品及相关史实，累文言词句知识，学习创造性阅读。（2）过程和方法目标：利用人物个性化语言，分析物性格，学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。（3）情感和价值目标：①感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折②认识项羽悲剧的原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对汉代历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增文言知识梳理和积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏古代历史散文的能力，养成辨的习惯。据此，本课的教学重点为：①梳理并积累文言词句知识。②学习一分为二地评判人物。本课的教学难点为：学习创造性阅读，进行创新思维训练。【教】教学是一门艺术，应变是一种技术。根据该课的教材特点、教学目标结合学生的年龄阶段及心特征，我采用以下方法进行教学。、诵读法：学生诵读或老师范读，整体感知，扫清文章语言文字障碍。、合作讨论：师生互，生生互动，打造学习共同体。、探究拓展：启迪学心智，创设课堂训练营。【学】、纸上得来终觉浅，点、勾画、批注法，学好文言基本功。、主合作加探究，眼耳口脑手并用，破疑解难在其中。、要勾玄法，复述故事情节，把握人物主要性格。【教设】《鸿门宴》篇幅较长，文言知识较丰富，文章内涵丰厚，因此设计用三课时教学本文。具体安如下：第一课时要点：了解作家作品，积累文言知识，感受作者隐忍发愤的著书精神，泛读课文，要读懂。第二课时要点：理清故事情节，概括人物形象，学习客观地评论历史人物，泛读课文，要求读。第三课时要点：进一步梳理文言知识，精读课文，要求读透。【教过】第一课时、诗歌导入，激发兴趣良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。为了激发学生兴趣，集中学生的注意力，营造堂气氛，课堂导语安排：精品文档

精品文档先请学生欣赏两首关于主人公的诗垓歌项羽力山气世时利骓逝骓不兮可何虞虞奈何大歌刘邦大起云扬威加内归乡安得猛兮四。（学生朗读并理解这两首诗）提示（一山形容力大无，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一，奔驰。这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边虞姬哭怎么安排你呀？”提示（二首是刘邦打败羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。、了解作家作品及背景，知人论事鉴于学生已在初中接触了司马迁作品，本课由学生先行总结，教者最后明确和深化，讲析作者生平、创作和人格特征。在陈涉、吴广起义和楚汉相争图片后，简要介绍时代背景，创设课文学习情境。、整体感知，了解大意（1借助《古汉语常用字字典合中下注释，通读全文，把握大意。（2）让学生采用讲故事方法复述课文，并以六字短语形式来概括从开端至结局的情节的主语一定要是文中出现的人物。这样，时刻突出人物形象、情节进程和性格冲突。第二课时、检查复习固记忆。复习上节课内容，并对文中的重要的文言词语及疑难字音进行检测。、问题探究（物形象分析）因为本单元的探究性学习任务是：走进小说人物，所以分析人物部分，是本文的一大重点。为好地使学生了解史传文学在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物内心，准确把握人物性格，我设计了个问题：问1项是怎一步由动向动？邦是样步地被动向动？问2项、刘各有样性特？问题1是内容的把握，可引发学生探究的心理。通过对比讨论分析，学生会看到这是一个矛盾不转化的过程，即沿着战与不战、杀与不杀、追与不追三组连贯的矛盾，项羽由主动转向被动，刘邦由动转向主动。而其中根本原因则在