鄂教版四年级语文上册《饮湖上初晴后雨》教学教案

PAGEPAGE1鄂教版四年级语文上册《饮湖上初晴后雨》教学教案篇一教学目标：1、运用"题目扩展法"概况诗文主要内容。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、引导学生在语言实践中感悟，体验、感受西湖的自然之美。4、抓住关键语句，诵读、想象、体会诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重点难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。课前准备：学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。教师准备：课件（ppt）。教学过程：一、谈话导入1、了解西湖。2、了解苏轼。3、引出课题。二、你如何理解诗题课文写的是，苏轼和朋友在西湖上荡舟、饮酒，先是晴天后来下雨了。板书：晴雨三、初读诗句1、自由读诗。2、认读生字词。3、回忆学习古诗的方法。4、小组合作，自学诗词。四、品读体味1、说"晴"。（1）抓住"潋滟"一词，体会晴空万里的西湖风平浪静波光粼粼的样子。（2）抓住"好"一词，结合杨万里的《晓出净慈寺送林子方》及白居易的《钱塘湖春行》这两首诗展开想象，体会西湖风光的绮丽美妙的意境。2、品"雨"。（1）抓住"空濛"一词，体会阴雨绵绵下的西湖的韵味。（2）通过和苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》一诗进行对比，体会"山色空蒙雨亦奇"的意境。3、解"相宜"。（1）西子的传说。（2）理解苏轼把西湖比作西子的原因。五、写西湖1、用自己的笔，写出你心目美丽的西湖。2、朗读欣赏。六、总结升华"苏轼能写出这么美的诗词，不仅是因为他才华横溢，更是因为他对西湖的无比热爱，我觉得孩子们更热爱西湖，说说你的感想。篇二教学目标：1、认识3个生字。2、从抓住诗中的重点词句，引导学生正确、流利、有感情地朗诵古诗。背诵古诗。3、以读促思，以读悟情，培养学生热爱大自然的情感。教学重、难点：朗读古诗，熟读成诵，感受西湖在不同气候下呈现的"潋滟""空潆"的风姿。教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，定向导入。1、(播放古筝曲)请同学们仔细聆听这首曲子，想象你仿佛看到的景象，这使你产生了一种怎样的感受?(学生交流)2、诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。这节课我们就一块来欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。(板书课题)二、初读古诗，整体感知。1、自由读、小组练读。要求读准字音、读通句子。2、指名读，正音。(重点指导：潋滟、空潆)3、再读古诗，进一步读通顺。4、诗句我们读通了，你们有没有什么好方法把诗句读懂呢?指名交流，教师小结学习方法。三、再读古诗，以读促思。1、小黑板出示学习要求(1)选择合适的方式理解题意、诗意。(2)提出自学中的疑问，小组内合作解决。2、学生自学。3、小组互学。4、全班进行学习汇报：说说自己从古诗中知道了什么?(生交流，师小结)四、品读古诗，以读悟情。1、刚才我们了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗?2．指名学生说，教师小结。(读中感受诗歌韵律美；边读边想象中感受诗歌画面美；诵读体会诗歌意境美。)3、四人小组中读古诗。4、全班反馈：哪一组来展示一下你们的学习成果。(1)引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢?小结：西湖美得那么动人。(2)读了诗句，你们仿佛看到什么样的景象?(生交流)①(挂图出示"潋滟""空潆"的景象)，比一比有什么不同?让学生在比较中读出"好"和"奇"来，感受不同景象的美。②空濛的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你看到这样的美景，想说些什么?(生交流并朗读诗句)(3)杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。配乐，多种形式吟诵诗句，感受大自然的魅力!(4)齐读全诗。五、背诵古诗，升华情感。1、学生自背。2、全班交流，多种形式背诵。板书设计：饮湖上初晴后雨（宋）苏轼潋滟好总相宜空濛奇篇三教学目标1学会本课生字。2朗读、背诵两首古诗，并默写《望洞庭》。3理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情。教学重点朗读、背诵古诗。教学难点理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。教学准备教师：教学挂图或课件；可表现古诗意境的音乐。学生：收集和诗句描写有关的风光图片及有关诗人苏轼、刘禹锡的资料。教学时间2课时教学过程一、整体诵读，把握诗境1学生自由背诵自己最喜欢的一首古诗。2教师背一首苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，指名让学生背以前学过的刘禹锡的《浪淘沙》。3师生交流收集的资料，了解诗人苏轼、刘禹锡的基本情况。4优美的音乐声中，欣赏西湖和洞庭湖的美景，听教师范读两首古诗，初步感知古诗所描绘的意境。5学生初读两首古诗，大致了解其异同。二、分步解读，品悟诗境(一)学习《饮湖上初晴后雨》1学生自由练读全诗，要求读正确、读通顺。2指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。3自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解古诗及题目意思。4指名说说诗的大意，在疏通诗意的基础上鼓励学生质疑。5四人小组合作解疑，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。①诗人笔下的西湖有哪两种不同的美？(在诗人笔下，西湖的美无论在晴天还是雨天，都各有各的妙处：丽日晴空，水光闪动，是一种明朗美；烟雨蒙蒙，山色迷茫，是一种朦胧美。)②师生共同欣赏西湖在晴天和雨天的美景，唤起学生生活体验，引导学生想象西湖"水光潋滟"、"山色空蒙"那令人神往的情景。③指导朗读一、二行诗。自由读、指读、评读、想象画面读等。④诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？⑤教师简单讲述西施的故事，帮助学生理解三、四行诗。⑥小结：西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种"淡妆浓抹总相宜"的美。这样来写，把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。⑦指名朗读三、四行诗。6赏读全诗，背诵全诗。①自由组合练习读，让学生自读自悟，读中悟情。②展示个性指名读，可引导学生读出自己的独特体会。③师生互动背诵读，通过教师引读点拨，使学生深入体会诗意。(二)学习《望洞庭》1讨论交流学习第一首诗的成功经验：读诗句，悟诗意；重合作，共解释等。2小组合作学习第二首诗。3各组汇报交流，重点理解"和"、"镜未磨"以及全诗大意。4生生互动，师生互动，对有研究价值的问题进行讨论。①"白银盘里一青螺"中，"白银盘"指的是什么？"青螺"指的是什么？②《望洞庭》一诗向我们呈现了哪两种美？你能从诗句中体会出来吗？第一、二行诗描绘的是在浩淼的洞庭湖上，一轮秋月高挂天空，湖面静得像一面没磨过的铜镜，写出了一种独特的柔美。第三、四行诗，诗人巧用一个"遥"字把镜头拉开，湖中的舟山恰似"白银盘里一青螺"，画面极其壮美，全诗形成了柔美与壮美相和谐的意境。5指导朗读，背诵。三、整体参读，体察诗韵1读了这两首山水诗，你有何感受？2交替互读两首古诗，比较两首诗的异同。3分别以西湖、洞庭湖景色为背景，欣赏描写西湖、洞庭湖的古诗、对联，学生可