《一次成功的实验》教学设计

《一次成功的实验》教学设计13篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确子的呢？以下是本店铺帮大家整理的《一次成功的实验》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《一次成功的实验》教学设计1教学要求1、读懂课文内容，学习有了危险，小女孩先为别人着想的美好品德，培养合作精神。2、学会本课的生字、新词。3、正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点理解实验成功及教育家激动的原因。第一课时教学过程一、导入新课，激发兴趣从井口上来时，你会怎么做呢？读一读《一次成功的实验》，会对你第1页共45页有所启发。二、初读课文，了解课文大意1、教师提示学习方法：（1）初读课文，借助汉语拼音读准字音。（2）在文中画出生字组成的词，并思考你可以用什么方法记住这些生字。（3）联系上下文或借助字典理解词语。（4）再读课文，想想课文写了一件什么事。2、检查预习情况。（1）注意易错笔画的字。系：第一笔是撇。绳：左右结构，右上部是“口”，不要写成“日”。茶：上中下结构，下部是“”，不要写成“木”。（2）读准下面的字音。系着（jì）不假思索（jiǎ）（3）理解词语不假思索：用不着想，形容说话、做事迅速。激动：感情冲动。（4）概括本文主要内容。3、边读边想，把不懂的问题用画“问题泡泡”的形式提出来。三、练习朗读课文第2页共45页第二课时教学过程一、回顾全文内容，说说本文讲了一件什么事二、深入学文1、投影出示思考题：（1）教育家做了一个怎样的实验？结果为什么让教育家这么激动？（2）这个实验成功的原因是什么？画出描述小姑娘的动作、语言和神态的词语，想想小姑娘为什么这样做。（3）你如果就在现场，你会想到什么？你会对谁说什么？2、分小组学习。3、小组汇报。（1）教育家来到一所小学，请三位学生做这样一个实验：他拿出一个瓶子放在地上，让三位学生手里各拿一个系着绳子的小铅锤，瓶口表示井口，铅锤代表每个人，井口每次只能上来一个人，此时井里发水，人怎样才能快些上来？结果三个孩子既快又有次序地上来了许多次，由于每个孩子都争着往外拉铅锤，结果都把瓶子弄倒，谁都出不来，实验均是失败，而这次却成功了。（2）实验成功的原因是三位学生知道遇到危险要冷静，要开动脑筋，要先人后己。追问：找出课文中表示孩子们先人后己的句子。第3页共45页投影出示下面这句话：①指名读，齐读。②你从这句话中体会出了什么？（体会出这个女孩把危险留给自己的高尚品德）（3）投影出示：我想到；想到；想到。①补充横线上的话。（想到英雄罗盛教，为了救落水儿童而光荣牺牲；想到草原英雄过幸福生活而牺牲的烈士们）②有感情地朗读这句话。4、分角色有感情地朗读课文，说说课文写了一件什么事。成功的事。）三、总结全文板书设计《一次成功的实验》教学设计2知识能力目标：1、能正确，流利地朗读课文。2、边读边想，了解实验过程，领悟文中女孩先人后己的合作精第4页共45页神。人文目标：要具备先人后己的精神。教学准备：文中实验所需要的瓶子和六个小铅锤。课时安排：1课时教学过程：一、质疑导入新课：1、教师谈话：今天我们来学习第九课《一次成功的实验》（板书课题）（学生说，教师选择有价值的写在黑板上）问题来源于学生。二、初读课文，整体感知。1、自由的小声读课文，要读准字音，不多字、漏字。2、指名读课文。（师生共同正音，解词）3、根据学生提出的问题，再次默读课文。生中解决，达到整体感知课文的目的。）三、再读课文，感悟道理1、学生自由读课文，了解这次成功的实验的过程，并想想这次实验与教育家以往的实验的不同。第5页共45页2、学生汇报交流，找出有关的内容读一读。然后让学生谈谈自己的感受。课件出示小女孩的话：“有了危险，应该让别人先出去。”读了这句话的感受，最后全班交流。4、小声朗读最后一自然段，边读边想：你认为教育家所说的成功指的是什么？（由按次序、合作成功的角度体会成功的愿意）四、总结延伸：所见所闻，谈一谈再写下来。《一次成功的实验》教学设计3一、教材分析《一次成功的实验》是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的过许多次，可每一次都以失败告终。这一次，实验终于取得了成功。果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。第6页共45页学情分析学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐清障碍。二、教学目标313功、实验、教育家”等13个词语。过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。情感态度与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。三、教学重点识字与写字；正确、流利地朗读课文。四、教学难点主学习的意识和习惯。六、教学过程（一）结合单元导语揭示课题，鼓励质疑。1.齐读课题。2.读了课题，你有什么想知道的呢？（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的实验？这个实第7页共45页验有谁参加呢？这个实验需要什么用具？实验是怎么做的？这个实验为什么能取得成功呢？（二）初读感知，明确要求。序号）2.出示生字词认读。找出文中的多音字。3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。4、课文讲了一件什么事？（三）再读课文，解决问题。1、默读课文，小组合作完成表格。2、学生汇报。（四）生字教学。（识字与写字）过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？（生答）1.出示生字，学生认读。2.分四人小组学习生字。（按照学案要求学习）3.检查小组合作学习的情况，全班交流。4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。）（五）课堂检测。板书设计：30、一次成功的实验第8页共45页实验之前准备实验中经过、结果实验后实验成功的原因教后反思：孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也很多，《一次成功的实验》教学设计4课文可以分为三部分。第—部分(第1学生中做个游戏。第二部分(第自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。第三部分(第7—11第9页共45页小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。1．读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。2．明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。第一课时一、实验导入，揭示课题。1．教师：上课前，我们先来做…次实验。2．请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。3．实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)4．同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?5．板书课题。二、初读课文。1．轻声读课文，注意读准字音。2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。3．想想教育家做了———个怎样的实验。三、检查自学情况。1．指名读课文，纠正易读错的字音。系(着绳子不假()思索2．理解词语。不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。激动：(感情)因受刺激而冲动。第10页共45页顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。3．说说教育家做了一个怎样的实验。(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)四、再读课文，思考阅读提示中的问题。第二课时一、指导阅读第二至六自然段。1．自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。2．从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。二、指导阅读第七至十一自然段。1．这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?2．从全文中找相关语句，分析体会。思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。(团结协作，紧密配合。)(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”第11页共45页思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)一致，只要合情合理就可以。(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)4．这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)三、从这个实验中，你想到些什么?(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)五、总结。《一次成功的实验》教学设计5【教材分析】本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。【设计理念】第12页共45页效的语文实践活动，让学生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊习得语文知识的同时，提高语文学习的兴趣和能力。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。【教学流程】第一课时一、揭示课题，读题质疑1、教师谈话：今天我们来学习一篇新的课文《一次成功的实验》(板书课题)。2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问?(预设：为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?)二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。2、读词，检查自学情况，理解“如实、不假思索”的意思。第13页共45页3、指名读文，评议正音。三、再读课文，精读感悟1、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了?2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：⑴什么人在做实验?⑵又是怎么做的呢?⑶教育家为什么要做这项实验?四、写字指导1、将部分生字进行归类，课件出示，引导学生发现：绳、险、俩、堵左窄右宽。瓶、顺左右同宽。2、范写：瓶、系、激。3、学生写字，教师巡视指导，即时评价。五、实践活动课后与同伴一起做一做这个实验。第二课时一、复习生字词改订正。二、继续精读感悟1、这篇课文你还有哪些问题没有理解?2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。第14页共45页⑴同桌讨论。⑵抓住重点语句，全班进行交流。①预设：生1：实验能取得成功是因为女孩很机智和果断，在这么短的时间里她能够很快的作出安排。生2：是的，其他两位同学也很配合，没有争第一或第二，他们的配合很默契，很有团结合作。生②女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”抓住“不假思索”理解意思，引导学生想象女孩说话时的神态，所当然的行为。③通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。互相配合默契。3、有感情地朗读人物对话：⑴小组内合作读一读。⑵请一小组读，其他小组进行评议。三、引读最后一段话第15页共45页抓住“激动”，引导学生进一步感悟课题“成功”的内涵。四、拓展延伸见所闻，写一写。【教后反思】决了，然后我就抓住课题中的“成功”这个关键词进行引导，让学生为小女孩让别人先出去，先人后己。”也有的抓住“一个女孩低声对两个同伴说：‘你第一，你第二，我最后。’‘三’字刚出口，三有秩序，也有的说其他两位同学听从指挥，有的说他们很讲究合作。《一次成功的实验》教学设计6一、教学背景险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。第16页共45页容，受到与人合作、先人后己的教育。通过人物的动作与语言体会实验成功的原因是本课教学的重点与难点。二、教学理念《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。三、教学目标1．学会3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。四、教学过程：（一）揭示课题读题质疑1、同学们，今天我们一起学习三十课（师边说边板书课题），由。2、读了这个课题，你们想知道什么？（板书：原因？目的？过程？）第17页共45页（二）初读感知评评议议1、过渡：著名科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”你们提了这么多精彩的问题真了不起！有了问题怎么办呢？（学生自由读课文。）2、检查生字新词带读？（带读、开火车读）3、师：同学们读得真用心。你认为这篇课文的哪几个自然段是写实验过程的？最好能说出理由，让同学们心服口服。学生默读课文思考。4、师：你们分析得很有道理。现在我请三位同学一起来读读这三部分。谁愿意？其他的同学当评委认真听。（学生评）（三）精读品悟师：请同学们自读写实验过程的段落，想想这次实验成功的'原因在哪里？1、多媒体显示重点句一：（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）2、多媒体显示重点句二：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！第18页共45页快上来！一……二……”（这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。）3、多媒体显示重点句三：（理解小女孩遇到危险时的沉着冷静）。4、多媒体显示重点句四：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）（四）释放积淀运用实践同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们也会不假思索地做出这样的事。由于时间有限，下课后，同学之间可以互相说说，回家也可对爸爸、妈妈说。《一次成功的实验》教学设计7【学习目标】１、认识“锤、堵、获”３个字。会写“育、瓶”等１３个字。能正确读写“成功、实验”等１３个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。【课前准备】演示实验的课件。第一课时第19页共45页一、揭示课题，明确学习目标１、出示课题：一次成功的实验。２、质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？学生质疑的问题可能有：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？教师可以把以上问题写在黑板上。二、初读感知１、学生自由读文，边读边画出生字新词。２、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。３、指名读课文，互相评价。４、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前：实验之时：实验之后：每部分重点讲了什么？学生边读边想。５、组织交流：分。第20页共45页⑵再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。三、精读感悟１、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？２、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：⑴什么人在做实验？⑵又是怎么做的呢？⑶教育家为什么要做这项实验？在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。四、识字写字１、课件出示本课的生字：学生用自己喜欢的方式记住这些生字。２、指导观察要求会写的字。个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）⑵引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）⑶引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这６个上下结构的字写的时候要注意什么。⑷引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。３、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。五、实践活动第21页共45页个实验。第二课时一、继续精读感悟１、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？２、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题：⑴４人小组讨论：组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。⑵全班进行交流：学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。３、让学生再质疑，再释疑：二、有感情地朗读人物对话１、学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。２、小组内合作读一读。３、各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。三、拓展活动流，也可贴在班级的黑板报上。第22页共45页《一次成功的实验》教学设计8【设计理念】子，也是训练学生思维的例子。”教材是例子，我们教师在教学中，就必须对教材进行二次开发重组，让教材为学所用，为学服务，同时把结果放到前面，让学生由果及因进行语言训练和逆向思维的训练。提高学生的兴趣，同时也提高课堂的有效性。【教学要求】１、知识与技能：⑴掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。⑵读懂课文，了解实验的过程和结果。⑶理解实验成功的原因。⑷正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。２、过程与方法：在读中理解课文内容。３、情感态度价值观。【教学重难点】理解实验成功的原因，体会有了危险需要镇静、礼让、合作，使学生从中受到教育。【教学准备】一个瓶子，三个系绳子的小球。第23页共45页第二课时一、游戏导入１、上节课我们已经学习了课文的生字词和初步了解了课文大也是一个实验。现在，我们一起来做这个游戏好吗？２、进行游戏。二、新课讲授１、找出以往实验失败的原因：⑴过渡：⑵找出失败的原因：做了很多次这个实验，每次都失败了，你们想知道原因吗？⑶现在，请同学们自由朗读课文，看看你从那个自然段知道教育家的实验失败过的。为什么会失败呢？用直线划出有关的句子。⑷品读句子，找重点词：⑸语言训练：同学们，除了争，还有什么词可以用上呢？（抢）⑹质疑：第24页共45页你有什么问题想问？（情况危险）⑺当时的情况怎样危险呢，同学带着问题，用自己喜欢的方式读读３、４自然段，用直线划出有关的词语和句子。然后同位交流一下。２、找出本次实验成功的原因：过渡：当时的情况这么危险，同学们都争着出去，所以教育家的实验每次都失败了很多次，板书：失败。但今天，因为一个小女孩，教育家的实验成功了，为什么呢？同学们想知道吗？⑴读课文的第５～１０自然段，找找小女孩是怎么做和怎么说的？用波浪线把有关的句子划起来。⑵师生交流：①一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”指导朗读：小女孩说这句话时情况怎样？（危急）能读出这种语读。②质疑：读了这个句子，你有什么问题想问的？⑶老师很奇怪，她为什么把自己排在最后呢？这个问题教育家欢的方式读课文。第25页共45页理解不假思索。⑷因为其他学校同学的争，让教育家的实验失败了，因为小女你会说些什么？⑸实验成功后，教育家是怎样做的？三、拓展练习同学们，如果你是这位教育家，你会怎么做？怎么说呢？四、巩固总结１、同学们，成功是令人兴奋的，让我们自由读一下课文，再次重温这次成功的实验。２、同学们，先人后己的优秀品质让小女孩成功，也可以让你们成功，希望日后老师看到你们时，老师会不假思索地对你们说：你们真的真的很棒！【板书设计】一次成功的实验危险让成功争失败《一次成功的实验》教学设计9一、设计思想一定的基础。这篇课文并不难理解，重点是要上出语文味，不要因为第26页共45页一个新型的、良好的课堂氛围，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，激发学生的潜能和自主性，让学生在主动、互动、创造性的语文实践中提高语文能力。二、教材分析课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做"逃生"游戏。验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。三、学情分析单，但学生要真切地体会到其中蕴含的人文意义，却是不简单的。本课设计本着"把语文课上到学生心灵"的目标追求，努力体现三个"基于"：一是基于学生。二是基于文本，三是基于生活。四、教学目标第27页共45页1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写"成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得"等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。五、重点难点重点是掌握13个生字正确读写"不假思索"等词语，并理解。难点是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。六、教学策略与手段七、课前准备八、教学过程教学设计第一课时一、揭题导入①出示课题：一次成功的实验。②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？学生质疑的问题可能有：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？教师可以把以上问题写在黑板上。第28页共45页导语：会提问题不仅是爱思考的表现，更是会读书的表现。现在就让我们带着这些问题一起来学习课文吧！二、初读感知①学生自由读文，边读边画出生字新词。②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。③指名读课文，互相评价。验之时实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。⑤组织交流。a、请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。b、再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。三、①出示本课的生字。育、瓶、系、绳、茶、危、险、顺、俩、索、激、堵、获指名认读。②指导观察要求会写的字。a、引导学生分析"绳、险、俩、堵"这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）b、引导学生分析"瓶、顺"这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）第29页共45页c、引导学生分析"育、系、茶、危、索、获"这6个上下结构的字写的时候要注意什么。d、引导学生思考写左中右结构的"激"应注意什么。③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。《一次成功的实验》教学设计10一、教材简说：这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。原因三个部分。二、教学重点：让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。三、教学目标：1．会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激第30页共45页动、获得”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。四、教学过程：1．课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小石块代替）。2．本课要求认的字不多，注意“锤”是翘舌音。要求会写13的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不一致，教师可以先引导学生观察清楚字形后再书写。“危”字的“”不要写成“巳”。3．本课内容比较简单，学生可以通过自读大体理解课文内容。教师可以通过提问等方式检查学生的阅读情况。理清文章的思路。课文可以分为实验的准备、实验的经过、实验的成家做了一个怎样的实验？这个实验取得成功的原因是什么？学生理解。例如，“顺利”“不假思索”两个词。“顺利”本意是指“在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难”，教师可以第31页共45页外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的”的意思。“不假思索”在文体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，所当然的行为，课文的感人之处也在于此。久才放下。”这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了“激动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加强烈。过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：“快！你第一，你第二，我最后。”（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。）到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）第32页共45页和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。）平静的，语速应该稍快。）4．课后第二题是引导学生理解全文的问题，也是教学中的重点和难点。设计这个题目是让学生领会课文的主旨并能谈出自己的看法。要允许谈不同的看法，对实验能取得成功的原因可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己”的精神品格和行为让实验得以成功，有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有的认为是学生听从安排、有序“撤离”让实验取得了成功。这些看法都正确，特别是要体会到后两点有一定难度，教师应该鼓励。同时，教师还可以鼓励学生以日常生活中的例子来说明，例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁都走不了；上公共汽车时，排队上车既迅速又安全。与协作也应该引导学生理解，这也更符合现代教育思想。《一次成功的实验》教学设计11【教学要求】（一）知识与技能①掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。②读懂课文，了解实验的过程和结果。③理解实验成功的原因。第33页共45页④正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。（二）过程与方法：在读中理解课文内容。（三）情感态度与价值观：体会有了危险需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。【教学重难点】理解实验成功的原因，体会有了危险需要需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。教学准备】：教学课件。一、创设情境导入。１、师：“上节课我们已经学习了课文的第一、二、三自然段。为什么不行？师：你是从文中哪一个自然段知道的？二、学习课文最后一自然段。（出示文字片）师：请同学们自由朗读课文，边读边想：你从哪些词语当中可以看出只有这次实验获得了成功？（终于、激动、久久）把这三个词放到句子中读一读吧！那么以往的实验为什么总是失败呢？请看实验败的原因？（争）语言训练：同学们，“争”字还可以用哪个字来替换呢？（抢）师过渡：那么，这一次实验为什么能取得成功呢？这是这节课我们要学习的重点。请看今天的导学提纲（出示导学提纲）我课文边边演示课件。）第34页共45页三、学习4-6自然段。师：刚才我们做的实验在文中的哪几自然段？请你们用心默读课文4-6自然段，把你感触最深的句子划出来，再读一读，想一想，等会儿和同学交流、交流。二，我最后。”读一读，再指名读。师：下面，老师想让同学们分组来个小比赛，看看谁读得最好。“危险！快上来！一……二……”师：这里应该怎样读呢？你们自己先轻声读读这句话吧。不要忘了看标点符号哦！师生评价：用顿号，我们就要很快地读：一、二。这里用---省略号该怎样读呢？师：这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。创设话语情境，指导感情朗读。喊“二”时才对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”呢？教育家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？生：她正在思考，怎样才能脱险？猜猜她会怎么想？师：在这么第35页共45页解词语的好办法。还有什么好办法来理解这个词语？（联系上下文）个一个”中，你又感受到了什么？师：是呀，如果这时你就是其中的结合作吧！学生齐读。师：同学们，在这么危险的时刻，女孩为什么把自己放在最后，育家是怎么问？小女孩是怎么回答的？我们继续学习课文7-10自然段。请同学们用心自由朗读课文，遇到不理解的新词，把它圈起来，想一想。四、学习第7-10自然段。师：刚才同学们是否用心读书了呢？我们来考考你们：请1、2组同学来当教育家，读一读教育家的话，3、4组同学来当小女孩，读一读小女孩的话，老师来读旁白。看看谁表演得最像？第36页共45页实”是什么意思？文中的小女孩如实地告诉教育家什么？女孩为什么要这样做？出示句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”不假思索是什么意思呢？创设情境加深理解：师：某某，你是哪里人？学生很快回答出来。你为什么不假思索地回答出来？生：因为我早就知道了。师：某某，你几岁？生很快回答：然、镇定）谁来试着读一读？回答得又响亮又干脆，真好！还有谁想读？读得真不错！师：在危险面前想到的是别人，用一个词概括这就叫——板书：先人后己师：小结：对于小女孩来说，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，发了芽。在公交车上，小女孩会不假思索地。说一个句子？师：是呀！正因为小女孩有先人后己的思想，所以当教育家问她位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。师：学到这，你有话想对小女孩说吗？生各抒己见。第37页共45页师：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质深深地感动了我们，让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。生再次齐读：有了危险，应该让别人先走。看板书小结：现在你们知就是（团结合作沉着冷静先人后已），而有了这些，就成了（一次成功的实验）。五、拓展延伸，释放情感积淀师：难怪实验成功后，教育家——（师再次出现最后一段）。现话)在日常生活中，我们应该怎么做呢？六、总结：同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们一定也会不假思索地做出这样的事。七、作业超市：师：学了这篇课文你们一定想到了很多很多。请回去以后，小组合作，再去尝试做一次实验，把感受写在日记本上。2、找一找关于先人后己或者团结合作的故事读一读。《一次成功的实验》教学设计12《一次成功的实验》教学设计【教学目的】1、学习课文，了解课文内容。2、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中第38页共45页要有他人。【教学内容】自学课文，理解课文内容。【教学重点】人。【教学难点】理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。【课时安排】2课时。【课前准备】一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。第一课时一、实验导入，揭示课题1、教师：上课前，我们先来做……次实验。2、请上三位学生，教师介绍实验的用品、程序和要求。3、实验结果：(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)4、同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?5、板书课题。第39页共45页二、初读课文1、轻声读课文，注意读准字音。2、画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。3、想想教育家做了──个怎样的实验。三、检查自学情况1、指名读课文，纠正易读错的字音：系(不假(2、理解词语：不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。激动：(感情)因受刺激而冲动。顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。3、说说教育家做了一个怎样的实验：(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)四、再读课文，思考阅读提示中的问题第二课时一、指导阅读第二至六自然段1、自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。2、从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。二、指导阅读第七至十一自然段第40页共45页1、这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?2、从全文中找相关语句，