中班语言骆驼教案

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中班语言骆驼教案1

一、侦探小故事《盲女孩关在哪间屋》引入

一位双目失明的少女在一个酷热的夏日被绑架了。家人交了赎金后，她在3天后平安回到家。少女告知警察，绑架她的似乎是一对年轻夫妇，她应当是被关在海边的小屋里：“在这间小屋里能听到海浪的声音，我似乎被关在阁楼上。天气特别闷热，不过到了夜晚会有风吹进来。”

警察在海边找到了两间简易小屋，一间朝南，一间朝北，主人都是一对年轻夫妇。不过这两间屋打扫得干洁净净，找不出痕迹。

后来警察依据一些状况，马上做出了判断。这些状况是：

(1)两间小屋结构几乎完全相同。只是阁楼的小窗一个朝北，一个朝南;

(2)海岸面对海的方向是南面，北面对着丘陵;

(3)少女被关的3天都是晴天，而且一点风也没有。

那么，你知道少女被关在哪一间小屋里吗?

二、设疑导入，提出要求

1、设疑导入。一个人走丢了一只骆驼，四兄弟虽然没有见过那只骆驼，却援助这个人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《丢失的骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《丢失的骆驼》。(板书课题)

2、围绕课题质疑。(丢失的骆驼是什么样子?找到了吗?怎么找到的?)

三、初读课文，整体感知

1、让同学用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

2、默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?

3、再读课文，尝试解决质疑的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

四、讨论问题，合作探究

1、带着问题自读课文，尝试解决问题。(出示课件)

(1)课文讲了一件什么事?

(2)四兄弟特别具体地说了骆驼的哪些状况?

(3)这些具体的状况四兄弟是怎么知道的?

2、小组合作探究。

小组争论沟通，相互启迪解决问题。

3、各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

4、重点段阅读指导。仔细阅读四兄弟说的一段话，解决以下问题：

(1)读一读，议一议：四兄弟是依据什么知道骆驼的有关状况的?

(2)填一填，说一说：(出示)

由于老大看见_______________________，所以知道_______________________;

由于老二看见_______________________，所以知道_______________________;

由于老三看见_______________________，所以知道_______________________;

由于老四看见_______________________，所以知道_______________________。

(尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。)

(3)读一读，想一想：为什么四兄弟能指引骆驼主人找回骆驼。

(启发同学思索理解，四兄弟留心生活，擅长观测、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)

5、启发同学思索：读了这段话，你受到了什么启发?

(鼓舞同学畅所欲言，可从四兄弟留心生活，擅长观测，勤于思索方面来说，可从四兄弟乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)

6、分角色朗读课文，体会丢骆驼人的心理改变。(课件出示丢失骆驼人心里改变的句子)朗读时要读出语气的改变，表达丢骆驼人着急、兴奋、激昂、猜忌的情感改变。

7、本文对话较多，而且对人物说话时的神态、动作、人物的'心理活动都进行了生动的刻画。分角色朗读丢失骆驼人与四兄弟的对话，学习“说”的三种表达方式。(课件出示“说”的三种表达方式的句子)

8、老师总结。

四兄弟没见过那只骆驼的模样，却靠着他们敏锐的观测力和精确无误的判断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，所以我们看待问题要细致，角度要细致，要全面，要从客观出发。

五、编排课本剧，演一演这个故事。

六、拓展练习：

任选其中一项练习说一说，写一写。

1、骆驼主人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对四兄弟会说些什么?

2、在学习、生活中你有没有留心观测、仔细思索的经受、亲身体验?假如有，试着举例说一说;假如没有，请你以后去亲身体验一下吧!

中班语言骆驼教案2

(一)检查复习。

1.生字词

2.本文写了一件什么事?

(二)讲读课文。

1.指名朗读课文

问：商人最末找到骆驼了吗?从课文中什么地方看出来?

2.引读第四段

问：“果真”什么意思?说明什么?

3.学习第一、二自然段

问：商人丢失的骆驼有什么特点?

板书：左脚有点跛

左驮蜜右驮米

缺了一颗牙齿

问：老人知道骆驼的这些特点吗?从课文中哪些地方看出来?

引读“对话部分”

问：在对话部分，哪几句是老人问的?哪几句是商人说的?

指名分角色朗读

问：假如在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好?

指名分角色朗读(加上提示语)

问：哪种写法好?为什么?

师：(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急迫心情)

问：从对话中看看商人说话的语气有什么改变?(焦急—兴奋—生气)

从哪些地方看出来?“忿忿”什么意思?

指导朗读第一、二自然段

4.学习第三自然段

问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢?

读读、划划、议议

问：老人说的话共有几句?哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的?

板书：看见

又看见

还看见

幻灯：出示一句

(1)刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的.左脚有点跛。

问：这句话写什么?哪些是老人看到的?得出什么结论?

板书：脚印右深左浅

出示脚印图片

观测、思索、争论：

为什么脚印深浅不同?与脚跛有什么关系?(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)

问：老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的?

板书：认真观测——仔细思索——得出结论

问：这句话的前后分句之间是什么关系?

练习：加上“由于……所以……”说这句话。

问：假如先说结果，后说缘由该怎样说?

幻灯：

老人知道骆驼的左脚有点跛，那是由于_____________________。

幻灯：

(2)我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的肯定是这两样东西。

自学争论：(方法同上句)

板书：左有蜜右有米

用“由于……所以……”说话

填空：老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是由于__。

幻灯：

(3)我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

分组争论：

这句话写什么?哪些是老人看到的?得出什么结论?

板书：树叶的牙齿印

出示树叶图片

观测：图片上的牙齿印与一般的有什么不同?

问：从这个现象中老人想到什么?说明什么?

句式练习：(同上)

小结：从这三句话中，我们可以知道，老人通过认真观测，仔细思索，得出结论，知道了骆驼的三个特点。

问：后来，老人怎样指引商人的?

师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间用什么词把它们连接起来的?(至于)

争论：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?假如依据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最牢靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

指导朗读第三自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)

齐读第四自然段

(三)观测插图，表达图意。

(四)朗读全文。

提问：学习了这篇课文，你懂得了什么?

中班语言骆驼教案3

一、教学要求：

1．学会本课10个生字，认识5个生字。

2．能正确读写要求学会的词语。

3．正确、流畅地朗读课文。分角色表演课文内容。

4．了解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人。

二、教材说明：

这篇看图学文，讲的是骆驼和羊都只看到自己的优点，用自己的优点与别人的短处比，谁也不服谁，因而争辩不休，最末找老牛评理的故事。这个故事告知我们看问题要全面，要正确对待自己和正确对待别人，不能只看到自己的优点和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。

课文有三幅图画和四段文字。三幅图画分别与课文的二、三、四段文字相对应。

学习生字新词，使同学懂得要正确对待自己和正确对待别人是本课教学的重点。

三、教学建议：

〔一〕课前预备：

生字卡片、词语卡片，教学挂图或投影片，课文朗读录音磁带。

〔二〕识字、写字教学：

1笔蹲纸萄А

留意指导以下生字的音和形。

驼：本音是二声，在“骆驼”一词中读轻声。

俩：不要读成ｌｉǎｎɡ。

盛：翘舌音，不要读成ｓèｎɡ。“盛”是多音字，在本课读ｓｈèｎɡ，不读ｃｈéｎɡ。

窄：翘舌音，不要读成ｚǎｉ。

模：多音字，在本课读ｍú，不读ｍó。

理：声母是“ｌ”，不要读成ｎǐ。

要求认识的字，也要留意正音。

“骆、驼、俩、盛、窄、理”几个，可以用熟字或学过的部件加偏旁的方法识记字形。

其他几个生字，可让同学说说自己是怎么记字形的。这样，同学之间可以相互学习记字的方法。

2．写字教学。

进行写字指导时，要留意提示简单写错的字，如“茂、摇、窄”。还要留意辅导写字有困难的同学，留意订正不正确的执笔姿态和写字姿态。

茂：下半部不要写成“戍”。

窄：上面是穴宝盖，不是宝盖。

摇：不要漏写第八笔“撇”。

模：右边的三个部件要写紧凑。

〔三〕词句教学：

本课“围墙”、“茂密”、“大模大样”、“评理”等词语，要依据二班级孩子的特点用多种方法去理解。如“围墙”、“茂密”可用图文对比理解。“大模大样”可用动作去体会。还可以让同学依据自己喜爱的其他方法去理解。

第四自然段中老牛的话是学习的重点：“你们俩都只看到自己的优点，看不到自己的短处，这是不对的。”要让同学联系上文的'详细内容进行思索：

〔1〕骆驼和羊的优点各是什么？短处呢？

〔2〕为什么说他们只看到自己的优点，看不到自己的短处是不对的？让同学带着问题再读前文，并从中找到答案。

〔四〕朗读指导：

这是一篇富有寓意的童话故事。老师只要通过适当的点拨，同学就能在有趣的朗读中加深对课文的理解。朗读建议如下：

“长得高好。”“不对，长得矮才好呢。”要读出非常确定而略带高傲的语气。

“我可以做一件事情，证明高比矮好。”这句要读出自信确定的语气。

“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”要读出不示弱的语气。

读骆驼吃到树叶的句子和骆驼说的话，要表现出轻松得意的样子。读羊吃不着树叶的句子，要表现出焦急的心情。

老牛的话，要读得稳重，有力。

朗读时要恰当运用范读、录音，让同学仿照体会。也可以针对同学特点采纳个别读、小组读、男女生分读、找几个小伙伴一块儿读、分角色表演读等形式反复练读。可以相机穿插同学评判，鼓舞同学大胆发表自己的看法。

〔五〕练习提示：

课后第一题是看图读课文，再把课文内容演一演。目的是图文对比理解课文内容，在理解的基础上培育同学的表演技能。看图读文在理解课文时进行，表演那么应在同学熟读课文的基础上进行。可以几个人自由组合表演，也可以利用课后开展课本剧的表演赛。

第三题抄写课文最末一段，要在熟读课文的基础上进行。抄写时不但文字要抄写正确，标点也不能错。

第四题回答下列问题，可以有不同的答案。同学可以依据自己对课文内容的理解或自己的想象来回答，只要答得合情合理就行。写话要求不能太高，要允许同学多说少写，练习的重点是语句通顺，意思连贯。

〔六〕扩展活动：

1．学完本课，让同学找找身边有没有像骆驼和羊这样的状况？假如有，举例说说。

2．开展讲故事或表演课本剧的竞赛。

〔七〕课时安排：

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例：

例〔一〕：

〔一〕、从图入手，初步了解图和文的意思。

1．先指导同学观测三幅图，同时提出问题：“这三幅图上分别画了什么？”让同学初步了解图意，并知道骆驼长得高，羊长得矮。

2．朗读课文，指导同学读准字音，了解课文的大意。能找到与三幅图相对应的段落。

〔二〕、指导认真看图，逐段朗读课文。

1．读第一自然段，提问：“骆驼和羊在争辩什么？”读课文，重点指导朗读骆驼和羊争辩的话，留意读出骆驼和羊在说自己看法时自信的语气。

2．看图读第二自然段，提问：骆驼是怎样证明“高比矮好”的？引导同学认真看图，结合“一……就……”这个句子，体会骆驼在吃树叶时的轻松神态；观测羊的动作，结合“抬、扒、伸”这几个动词，体会羊吃不着树叶时的焦急心情。

指导朗读课文，留意读出适当的语气。可以让同学把这段课文的内容演一演。

3．看图读第三自然段，提问：羊是怎样证明“矮比高好”的？结合看图，用表演的方法理解“大模大样”的意思，体会羊进门时很简单，并让同学自己找描述骆驼进门时的有关词句，体会骆驼的费劲。

朗读课文，表演课文内容。

4．看图读第四自然段。提问：骆驼和羊听了老牛的话会怎样想，怎样说？读老牛的话，让同学明白骆驼和羊各有优点，也各有短处，它们只看到自己的优点，而没有看到自己的短处，所以是不对的。

指导朗读课文，读出适当语气。表演这一段课文内容。

〔三〕、练习正确、流利、有感情地朗读全文，并把课文内容完整连贯地演一演。

〔四〕、学习生字，指导书写。完成课后第二题。

〔五〕、完成课后练习第三、四题。

例〔二〕：

〔一〕、激趣导入。借助图画或多媒体课件，开课时让同学观看，初步感知课文内容。

〔二〕、自读全文，了解大意。齐读第一自然段，勾画找到骆驼和羊争辩的焦点是：高好，还是矮好？反复读。

〔三〕、重点指导同学学习第二自然段，老师可先让同学自由读第二自然段，观测图画，思索：骆驼是怎样证明自己的观点的？在争论发言后，引导同学抓住“一抬头就”、“伸得老长，还是吃不着”等词语体会骆驼吃树叶简单，羊吃树叶费劲。最末再让同学读一读，归纳出学习方法：

〔1〕思索问题；

〔2〕争论沟通；

〔3〕朗读体会。

〔四〕、运用学习第二自然段的方法，分小组自学第三自然段。

〔五〕、读最末一段，勾画老牛的话，结合前文谈谈自己读懂了什么？

〔六〕、有感情地朗读全文。

〔七〕、进行识字、写字教学。

〔八〕、完成课后练习。

中班语言骆驼教案4

教学目的：

★理解课文内容，懂得只有认真观测、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能