我是什么教案三篇

我是什么教案三篇

我是什么教案篇1

设计理念：

本课设计遵循低班级同学的年龄特点，留意激发同学爱好的理念，以同学为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采纳自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使同学在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让同学在开放而有活力的课堂氛围中始终处于乐观主动的学习状态，变被动地学为主动地学。

教学目标：

1、学问目标：会认11个生字，会写3个字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的

2、技能目标：有感情地朗读课文。

3、情感目标：引导同学爱惜水资源，爱护水资源。

教学重点：会认11个生字，会写3字。

教学难点：知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

教学方法：随文识字，应用中巩固识字，并采纳小组合作的形式引导同学自主学习、合作学习。

教学用具：幻灯片、图片。

教学过程：

一、谈话导入，激发学习爱好。

老师想告知同学们一个小隐秘，有一位小伴侣想拜我为师，可是它连自己是谁都不知道，所以我不想收它为徒。这个小伴侣听说我们二班级一班的同学特殊喜爱关心人，它想请同学们帮帮它，告知我它是谁，你们愿不情愿帮它？

答案就在我们今日将要学习的课文中，（课件出示课题、同学依据老师的谈话回答老师的问题，并齐读课题）

二、初读感悟，了解大意，通读全文，整体感知

为了能关心那个小伴侣让它知道自己是谁，同学们必需把课文读通、读懂。请按老师的要求初读课文：

1）标自然段

2）边读边圈生字

3）边读边想：我是什么？

同学自主读课文

三、读课文第一自然段，让同学找出水能变成什么。

同学们都说对了，那个小伴侣就是水，在大家的关心下，那个小伴侣拜我为师有盼望了，看（贴图片），小水珠笑得多绚烂呀！不过，要让我收它为徒，不但让它知道自己是谁，它还要有本事。请同学们仔细学习一、二自然段，帮小水珠告知老师它的本事。

学习第一自然段，随文识字。

1、出示水变成汽过程的演示谁情愿读第1、2句话？

2、齐读第1、2句话

3、指名读3、4、5句，（出示相关幻灯片）感受水变云的过程。

随文识字：学习浮。同学自

己讲解识字方法并组词，区分漂移和飘浮。

4、老师范读，同学感受云的变化美。

5、同学自读体会

6、齐读第一自然段

四、读课文其次自然段，让同学了解水是怎样变成雨、雪和雹子的。

学习其次自然段。

1、用自己喜爱的方式读其次自然段

2、课件出示（随文识字雹，同学讲解识记方法）

3、小组上台展现读

4、引导同学说为何雨、雹子、雪分别用落、打、飘

5、指名分别朗读句子课件随机出示图片

6、幻灯片出示带有落、打、飘的句子进行练习。

7、齐读其次然段

五、让同学用排序的方法了解水的变化的整个过程

1、组内争论

2、小组上台排序（老师预备图片）

3、连起来读一、二自然段，整体感知水的变化的整个过程。

六、同学闭上眼睛听老师范读第三自然段，培育同学的想象力量。

刚才，同学们帮小水珠很好地展现了他的本事，老师正式打算收他为徒，你们兴奋吗？同学们快闭上眼睛，小水珠要讲话了。

学习第三自然段并出示相关课件

1、老师范读，让同学感悟语言的美。

2、指名读

3、三人读睡觉句子，十人读漫步     句子，剩余同学读奔跑句子，齐读剩余句子。

七、读第四自然段，拓展思维。

学习第四自然段并随文识字（课件出示）

1、导语：我可是有脾气的哟！不同的心情，我做的事就不一样，你们想知道吗？

2、自读课文，找一找。

3、小组沟通识字方法自主识字，汇报，老师随机出示课件。

4、齐读第四自然段。

八、反馈练习

1、课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。

1.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾难的资料。

3.说说人类想出了哪些方法使水只做好事，不做坏事。你还有别的方法吗？

2、照样子说一说：

1.有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服。

有时候，有时候。

2.我在池子里睡觉，在小溪里漫步     ，在江河里奔跑。

我在，在，在。

九、指导书写

写字之前要认真观看每一个字。指导写字，可以把重点放在两点水、三点水和四点底的写法上。

两点水（冲）的写法，可以在老师示范的基础上引导同学观看：两笔是以横中线为中心上下对应的，点和提在横中线两边对望；写提要起笔向下，再回锋向上。

三点水（池）的指导可以在两点水的基础上进行，可以边示范边引导观看：第一点与两点水的第一点位置相当；其次点正好在横中线上；第三世界三笔提起笔比两点水的提位置低。另外，池字右边的也，横折钩的横要向上斜，折要往左斜，竖刚好写在竖中线上，竖弯钩尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。

十、作业：课后收集资料，把收集到的水的学问共同沟通。

画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

结语：水是生命之源，在日常生活中我们要珍惜每一滴水！

板书设计：

19我是什么

形态：汽云雨雹子雪

水状态：静动

性格：温柔急躁

教学反思：

从整体教学效果上来讲，本课时的教学效果基本达到预设的教学效果。优点体现在：1、同学乐观参加，课堂气氛活跃。不足之处：课堂引导不太到位，同学回答问题很宽泛。教学时间有所延长。

我是什么教案篇2

教学目标：

１．引导同学初步熟悉水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导同学留意观看自然界的因果关系。

２．理解水的变化与人类的关系。

３．有感情地朗读课文。

教学重点：

引导同学懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。

教学难点：

理解水的变化与人类的关系。

教学过程：

一、复习导入，巩固字词

1.猜谜语。

（1）突然不见突然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹他就走。（云）

（2）线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪）

（4）大小珍宝光又亮，霹雳啪啦从天降，小蛙捡起捧在手，渐渐变成水一洼。（雹）

2.开小火车读字并扩词。

3.齐读词语。

4.读多音字并组词。

5.（出示孙悟空图片）师：熟悉它吗？它会——72变。今日，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），信任会读书的孩子肯定能找到答案。

6.生自由读课文，找答案，我是什么？

7.师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们情愿做水宝宝吗？（情愿）那好，今日咱们都是可爱淘气的水宝宝了。

二、精读课文，指导朗读

学习第一自然段

1.自由读，看看能变什么？反馈，并说说是怎么变的？

我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了很多微小微小的点儿，连成一片，在空中漂移。

2.我们什么时候穿什么样的衣服来装扮自己？反馈后看图片。

3.指名读出宠爱之情。

学习其次自然段

1.除了变成“云”，还能变什么？（指名读）

2.指名说。（雨、雹子、雪，并相机板书）

3.思索：变成了“雨”，是怎样从天上下来的？变成了“雹子”是怎样从天上下来的？变成了“雪”是怎样从天上下来的？（落、打、飘）

4.联系文本，思索：能不能给它们调换一下位置呢？

5.师总结：我们为了能用词更形象更精确     ，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。再让同学填空。

6.同桌互读（边读边做动作）——指名读—评价---齐读。

7.拓展：除了变成云、雨、雹子、雪，还能变成什么？

学习第三自然段

1.师读第三段，想想我们是怎样生活的？

2.反馈时，让同学理解品尝“睡觉、漫步     、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义，并指

导朗读。

3.师：我们的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？试一试。

4.指名读---评价---小组比读。

总结：将学过的内容读一读，背一背。

板书设计：我是什么

水

云雨雹子雪

教学反思：

人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有方法》一同向同学介绍动植物学问、自然常识，进行环境训练。其中，本文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。依据课文的结构特点，从引导同学进行探究性学习，培育同学自主的学习意识，进行设计。

一、魔术激趣，整体感知

依据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采纳同学很感爱好的请来魔术师来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让同学自己从课文中找出这个小魔术师是谁？同学从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让同学明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让同学和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让同学尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导简单激发同学探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使同学以最快的速度进入学习状态，而且让同学深化理解课文。

二、紧扣主线，理解朗读

文章的主线是的写作思情，有着非常重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对同学理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的外形变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化。依据水的形态变化，我从变“云”，让同学理解云的变化过程，读出自己喜爱的语气，老师参加到我会变“云”，激发同学的参加面，调动同学的爱好。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的.变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，同学知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，渐渐的；读“雨”“落下来”不慢不快。让同学明白，用词的精确     性。接着连续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使同学思索“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字美丽，为了能让同学读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、漫步     、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比方，让同学自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很安静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水特别的湍急，而海洋是波涛澎湃。老师指导朗读，同学能体会不同状态的水是有不同的变化的。

三、利用多媒体，提高课堂效益

投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导同学看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是消失朝霞和晚霞时的景象。这样，同学很直观的明白了云的变化过程。从而使同学知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，老师引导同学读、想，给同学营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的制造性思维训练，使他们真正成为学习的仆人。

我是什么教案篇3

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向同学展现了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让同学在学习本课时能乐观地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发同学观看大自然的爱好，培育观看大自然的力量的目的。在教学过程中，应让同学乐观地参加到学习活动中从而获得创新活动的感性阅历和简洁方法，使外在的学习爱好和动机得到升华。

一、充分朗读同学质疑

1．给同学充分的时间自由读课文，然后，想一想：这篇课文告知我们什么？在朗读过程当中要求同学用笔勾画出不懂的词、句，记不明白的问题。

2．在通读课文的基础上指导同学流利地、有感情地朗读课文。老师对难点字音及轻声音节进行指导。

3．鼓舞同学大胆质疑。充分朗读课文后，同学会提出各种问题，如“微小微小”是什么意思？“水汽”为什么会变成“云”？为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。老师再依据同学的质疑，准时地对这些问题进行梳理、归类、解答，这样既让同学熟识了课文的内容又拓展了同学的思维。

二、利用电教媒体导思释疑

1．利用课件激发爱好。课件呈现由“汽”变成“云”的过程。然后请同学回答：水汽是怎样变成云的？你们所观察的“云”有几种颜色？它们分别叫什么名字？这些云在空中飘来飘去．假如遇到冷风会有什么变化？为什么？

2．利用课件揭示谜底。

（1）同学争论云变成雨、雹子的过程后。通过电脑课件演示雨、雹子形成过程，给同学直观感性的熟悉。(重点向同学解释“雹子”是空中降下来的冰块，多数消失在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨消失。冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。)

（2）争论什么是雪？雪在什么时