山中访友公开课

课题山中访友(第一课时)课型精读时间教学目标知识与技能1品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。

2学习作者运用比喻,拟人,排比,想象来表达感情的方法.过程与方法展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。情感态度价值观培养热爱自然,亲近自然的美好情感,重点住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思,感受作者的心境,体会作者所表达的感情难点揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧(细心观察,用心领悟,运用比喻,拟人,排比,想象来表达感情),学习运用.教法情境教学法,导读法,点拨法教学过程二次备课一导入:

（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。今天，我们首先跟着作家李汉荣，走进山林，去拜访他的朋友。

（2）了解作者：学生介绍李汉荣，教师可做适当补充。（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可）

师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。二、初读课文，整体感知１、请同学们自由读课文，注意读准字音，并且读出感情。学生读课文。（读课文时标出把握不准的词语，可以查字典，也可以请教教师或者同学。）２、检查预习，扫清文字障碍

给下列加点字注音：（学生试读，师生纠正，学生齐读）

幽径（jìng

）

唱和（hè

）

湛（zhàn）蓝

栀（zhī）子

玄（xuán）奥

清澈（chè）

禅（chán）心

犬吠（fèi

）

憔（qiáo）悴（cuì）

树冠（guān）

凝（níng）静

2、指名朗读,激发学生的感情。

三、研读与赏析：

（1）、“我”在山中主要拜访了哪些“朋友”？

学生讨论后明确：

作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

（2）、作者都是怎样称呼它们的？

古桥——老朋友

树林——知己

山泉——姐姐

溪流——妹妹

白云——大嫂

瀑布——大哥

悬崖——爷爷

云雀——弟弟

蚂蚁——小弟弟

（3）、表达了“我”怎样的感情？

讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

（4）、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？

讨论后明确：

作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?

（5）、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

讨论后明确：

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

四、体验与反思：

我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

探究后教师小结：

当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

板书设计1、山中访友老桥

树林

山泉

溪流瀑布

悬崖

白云

落花落叶

雷雨

岩石

…课后反思课题山中访友(第二课时)课型精读时间2022-9教学目标知识与技能学习作者运用比喻,拟人,排比,想象来表达感情的方法.过程与方法有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分,感受作者所描写的境界情感态度价值观联系现实反思人与自然、人与环境的关系。重点住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思,感受作者的心境,体会作者所表达的感情难点揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧(细心观察,用心领悟,运用比喻,拟人,排比,想象来表达感情),学习运用.教法情境教学法,导读法,点拨法教学过程二次备课导入:上节课,我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友,深切体会到大自然是人类的家园,一山一水,一草一木无不是人类的朋友,愿我们每一个人都热爱大自然.请你带自己的体会将课文朗读一遍.二.品味语言，想象情境

１、这篇散文景美，情美，语言更美，可谓美妙绝伦，行云流水。请自由朗读，勾画你最喜欢的句子，细心品味，说说它好在哪里？（提示学生可从词语的选择、修辞手法、人称变换、写作手法等角度去品味。）

学生可能有以下回答：

⑴我喜欢“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累了？”因为这段对古桥的描写中，人称由第三人称变成了第二人称。用第二人称，好象面对面地与古桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。

⑵我喜欢“走进这片树林，每一棵树都是我的知己，向我打着手势……我闭上眼睛，我真的变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水。”因为这一段运用了想象的表现手法，作者将自己想象成一棵树，与整个树林融为一体，与自然界融为一体，表达了作者对大自然的热爱之情。

⑶我喜欢“忽然下起了雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈祥的老柏树立即撑起了大伞……我们有缘分，也做了一回患难兄弟。”因为这一段运用了拟人、比喻、反问等修辞方法，具体、生动、形象，感情强烈。

⑷我喜欢“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！”因为这一段中的“撞”字形象生动的写出了清晨一出家门就有香风扑面的感受。同时，又运用了拟人、反复的修辞方法，生动的写出了“我”出家门时愉快的心情。

２、这样一篇美文，你们认为应怎样读？

学生讨论后明确：

带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。

（学生有感情地朗读有关句段，要求学生在读中进一步体会情感。）

３、随优美的音乐，欣赏美丽的画面，让我们以深情的语调朗读这篇美文，进入作者所描述的如诗如画的童话世界中。（播放配乐画面文字）

四、总结拓展，探索实践

作者“带着满怀的好心情”，走进了山林，探访了“山中的众朋友”，与他们互诉心声，互致问候，最后“带回了满怀的好心情，好记忆。”

节假日，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，假日──我们出发吧──走进大自然，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个朋友。拿起笔，介绍你所看到的一个朋友吧

三.能力提升

有感情的朗读读5节,找出起最有特点的句子形式,试仿写。

讨论明确:"你好!---------"典型的第二人称.注意称呼的选择.示例:

A,你好!高大的树木,你撑着一把巨伞,是让我停留脚步休憩吗B,你好!翩翩起舞的蝴蝶,你跟随自然的音乐,跳起生命的舞蹈.(指几名同学读出自己的句子,评析.)

四.体验与反思(图示)

体验:学生活动:

①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历.

②回想自己以前阅读过的有关亲近自然,从自然中获得人生灵感的文章,并与同学分享.

(预设:农村同学大多数都会有类似的经历,老师只要作适当的引导就可以,把时间让给学生.)

(说明:通过活动,学生既可以在文章找到自我,更可以在自我生活找到"文章"的内容和作者所表达的思想情感,人生哲理,这正是阅读的最高境界:读出自我.)

反思:在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友

问题:

1,文章体现了人与自然一种怎样的关系

2,生活中人与自然有哪些不和谐的现象

3,假如你是自然中的一员,你想对破坏自然的人们说些什么

4,学生自由发言.

5,师总结:(图示)